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【摘要】微课是一种随着计算机等网络信息技术的发展而出现的一种新兴教学方式，因其教学内容丰富，教学手段新颖的特点和优势，而被广泛的应用到了各门科目的教学当中。本文以高中思想政治课堂为例，探究了微课资源在高中思想政治课堂中的开发与运用。
【关键词】高中 思想政治教学 微课 教学运用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0085-01
随着互联网信息技术的进一步发展，我国已经进入了互联网信息化时代，在互联网+这一时代背景下，高中思想政治课堂的教学也在不断地改革创新与发展中。微课就是当今高中思想政治教学改革中出现的一种新型的教学模式。采用这种方式来进行高中思政教学取得的教学成果是传统教学方式所远远不能够取得的，因其显著的效果而得到越来越多的教师的认可，虽然现在这种教学方式还没有被完全普及，但相信在不远的未来，微课一定能够在高中思想政治教学中大放异彩，提高我国高中思政课程的教学质量。
一、微课的基本含义
微课是一种以多媒体资源为主要载体，围绕某个知识点或者是某一教育环节展开的多媒体教学形式。它具有短小精悍、节省时间、高效等特点[1]。在高中思想政治教学课堂中运用微课来教学，可以更好的实现个性化教学，有针对性的对学生实施教学方案，帮助学生更好的理解思政课程中的重难点知识，从而更好的完成高中的思政教学培养目标。除此之外，由于微课一般的教学时间都比较短，就可以针对某一个具体的知识点来进行课堂内容的设计，所以也就具有见效快、高效的特点，可以利用学生的业余时间进行碎片化教学，从而大大的提高高中思想政治课程的教学效率。
二、高中思想政治课堂教学中“微课”资源的开发及运用
（一）确定教学目标
在高中思想政治课堂运用微课资源是为了通过短小精悍的微视频来达到思想政治教学目的。思想政治课程是一门与我们的生活联系十分紧密的实践性课程，通过在微课中引入与高中思政理论相结合的案例，可以最大程度的激发学生对高中思政课堂的学习兴趣。
例如：在《生活处处有哲学》这一节内容时，首先教师的主要教学目标是帮助学生理清哲学的基本概念，让学生形成基本的哲学意识。在确定了教学目标之后，教师可以在微课中引用我们生活中的实际案例来教学。可以在微课中添加孔孟，柏拉图、笛卡尔、黑格尔等人对哲学的观点和看法，围绕“眼望星空，脚踏实地”的观点，加深学生对哲学概念的认识。
（二）从学生的实际出发
学生是课堂学习的主体，并且对于高中生而言，他们已经形成了自己的价值观念，因此，在利用微课资源进行教学时，教师应该从高中学生的特点出发，选择合适的微课教学内容[2]。加之青少年对新鲜事物较感兴趣，微课这一新兴教学方式正具有这个优势，通过对高中学生特点、心理的分析，合理的运用微课教学，就可取得事半功倍的效果。
例如：在学习“矛盾的特殊性”這目内容时，老师可利用微课，向学生播放不同时代人们妆容的变化，吸引了学生的目光和兴趣，使学生对“相同事物在不同阶段有不同的矛盾”有更深刻的认识。
情景式教学
微课教学资源将声音、图像、文字等要素融为一体，可以充分的对学生的视觉、听觉等感官进行刺激，可以全面的調动学生融入课堂，避免了传统单一教学方式的疲劳。高中思想政治中有较多的理论性的知识，尤其是哲学中有很多抽象性的内容，学生理解起来具有一定的难度。微课教学资源运用多样化的教学模式，可以将理论知识和情境相结合，从而丰富了课堂模式，激发了学生对课堂内容的学习兴趣。
（三）合理考评
微课这一碎片化的学习方式可以让学生随时随地对教学内容进行学习，打破了原先的课堂教学时间的限制，使得学生学习变得越来越自由化、变得可操作化[3]。在此基础上，对学生的学习效果进行考评，可以据此来对微课教学资源设计中的不足之处进行改正，从而使其不断契合学生学习需求。
三、结束语
微课教学资源对于提升高中思想政治课堂的教学效率来说具有很重要的促进作用，其中蕴含的丰富资料和教学素材为高中思想政治课堂提供了更加全面、完备的教学资源，从而极大的丰富了课堂教学内容。此外，其短小精炼的课程内容可帮助学生更好的突破高中思政课堂中的重点难点，通过直观的内容表达为学生营造出了真切的学习情境，因此微课教学资源可以极大的提高高中思政教学课堂的有效性。
参考文献：
[1]陈仰钊.发挥动态课程资源作用，提升高中思想政治课堂教学实效性[J].华夏教师，2017，（02）：39.
[2]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]李丽莎.高效课堂视角下的高中思想政治课组织教学研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】高中 思想政治教学 微课 教学运用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0085-01
随着互联网信息技术的进一步发展，我国已经进入了互联网信息化时代，在互联网+这一时代背景下，高中思想政治课堂的教学也在不断地改革创新与发展中。微课就是当今高中思想政治教学改革中出现的一种新型的教学模式。采用这种方式来进行高中思政教学取得的教学成果是传统教学方式所远远不能够取得的，因其显著的效果而得到越来越多的教师的认可，虽然现在这种教学方式还没有被完全普及，但相信在不远的未来，微课一定能够在高中思想政治教学中大放异彩，提高我国高中思政课程的教学质量。
一、微课的基本含义
微课是一种以多媒体资源为主要载体，围绕某个知识点或者是某一教育环节展开的多媒体教学形式。它具有短小精悍、节省时间、高效等特点[1]。在高中思想政治教学课堂中运用微课来教学，可以更好的实现个性化教学，有针对性的对学生实施教学方案，帮助学生更好的理解思政课程中的重难点知识，从而更好的完成高中的思政教学培养目标。除此之外，由于微课一般的教学时间都比较短，就可以针对某一个具体的知识点来进行课堂内容的设计，所以也就具有见效快、高效的特点，可以利用学生的业余时间进行碎片化教学，从而大大的提高高中思想政治课程的教学效率。
二、高中思想政治课堂教学中“微课”资源的开发及运用
（一）确定教学目标
在高中思想政治课堂运用微课资源是为了通过短小精悍的微视频来达到思想政治教学目的。思想政治课程是一门与我们的生活联系十分紧密的实践性课程，通过在微课中引入与高中思政理论相结合的案例，可以最大程度的激发学生对高中思政课堂的学习兴趣。
例如：在《生活处处有哲学》这一节内容时，首先教师的主要教学目标是帮助学生理清哲学的基本概念，让学生形成基本的哲学意识。在确定了教学目标之后，教师可以在微课中引用我们生活中的实际案例来教学。可以在微课中添加孔孟，柏拉图、笛卡尔、黑格尔等人对哲学的观点和看法，围绕“眼望星空，脚踏实地”的观点，加深学生对哲学概念的认识。
（二）从学生的实际出发
学生是课堂学习的主体，并且对于高中生而言，他们已经形成了自己的价值观念，因此，在利用微课资源进行教学时，教师应该从高中学生的特点出发，选择合适的微课教学内容[2]。加之青少年对新鲜事物较感兴趣，微课这一新兴教学方式正具有这个优势，通过对高中学生特点、心理的分析，合理的运用微课教学，就可取得事半功倍的效果。
例如：在学习“矛盾的特殊性”這目内容时，老师可利用微课，向学生播放不同时代人们妆容的变化，吸引了学生的目光和兴趣，使学生对“相同事物在不同阶段有不同的矛盾”有更深刻的认识。
情景式教学
微课教学资源将声音、图像、文字等要素融为一体，可以充分的对学生的视觉、听觉等感官进行刺激，可以全面的調动学生融入课堂，避免了传统单一教学方式的疲劳。高中思想政治中有较多的理论性的知识，尤其是哲学中有很多抽象性的内容，学生理解起来具有一定的难度。微课教学资源运用多样化的教学模式，可以将理论知识和情境相结合，从而丰富了课堂模式，激发了学生对课堂内容的学习兴趣。
（三）合理考评
微课这一碎片化的学习方式可以让学生随时随地对教学内容进行学习，打破了原先的课堂教学时间的限制，使得学生学习变得越来越自由化、变得可操作化[3]。在此基础上，对学生的学习效果进行考评，可以据此来对微课教学资源设计中的不足之处进行改正，从而使其不断契合学生学习需求。
三、结束语
微课教学资源对于提升高中思想政治课堂的教学效率来说具有很重要的促进作用，其中蕴含的丰富资料和教学素材为高中思想政治课堂提供了更加全面、完备的教学资源，从而极大的丰富了课堂教学内容。此外，其短小精炼的课程内容可帮助学生更好的突破高中思政课堂中的重点难点，通过直观的内容表达为学生营造出了真切的学习情境，因此微课教学资源可以极大的提高高中思政教学课堂的有效性。
参考文献：
[1]陈仰钊.发挥动态课程资源作用，提升高中思想政治课堂教学实效性[J].华夏教师，2017，（02）：39.
[2]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]李丽莎.高效课堂视角下的高中思想政治课组织教学研究[D].湖南师范大学，2014.