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长春大学教学研究课题：跨文化外语教学理念在大学英语教学中的应用研究
摘要：跨文化交际学是专门研究具有不同文化背景的人在互动过程中的矛盾与问题以及解决方法的学科。在我国对跨文化交际的研究是近30年来兴起的一个新的研究领域。本文主要讨论我国跨文化交际研究及外语教学中的应用问题。
关键词：跨文化；交际研究；外语教育应用
（一）
众所周知，文化的形成和发展不是孤立和封闭的，而是在不断的经济交流、贸易往来、文化科技交流、甚至是在战争中相互取长补短；从而向更高的文化层次发展。中国是一个相对封闭的国家，两千多年的封建社会使中国不但在经济，科技上落后于西方国家，而且在文化间的交流过程中也处于落后的状况。早期的跨文化交际起于明末清初的西学东渐与东学西渐，这一思潮在当时起到了一定作用。这个时期产生了许多著名的东西文化交流的使者，像利玛窦、汤若望、南怀仁、钱德明等。他们向中国介绍了西方的科学以及蕴藏在科学背后的逻辑和哲学思想，同时也把中国的哲学、宗教、科学、技术、艺术等介绍到西方国家。然而在对待文化交流的态度上，却产生了两种截然不同的态度：西方国家吸取了中国文化的精华；中国却仍然夜郎自大，忽视这种文化交流的作用。
到了近代，中国才认识到吸收其他国家文化的重要性，因此这一学科才有所发展。“跨文化交际”这一术语是由美国人类学家霍尔在其1959年出版的经典著作《无声的语言》中首先提出的。学术界普遍将这部著作视为跨文化交际学的奠基之作。跨文化交际学是专门研究具有不同文化背景的人在互动过程中的矛盾与问题及其解决方法的学科。可以说，跨文化交际学的发展始终与其他众多学科的发展密切相关，尤其是人类学、社会学、传播学、语言学、文化学等。这些相邻学科的理论与研究成果对跨文化交际学的研究产生了重大影响。上世纪80年代初，跨文化交际学由外语教学界引入国内，研究重点在于外语教学中的跨文化差异以及语言与文化的关系，对这一学科的兴趣主要集中或局限于语言教学界，其中最关注的是词汇、语用、交往习俗 等与语言交际有关的层面。学术界一般认为，许国璋于1980年在《现代外语》第4期上发表的题为“Cultur- ally loaded Words and English Language Teaching”一文，标志着跨文化交际学在中国的诞生。从1981年至2001年20年间，我国学者对跨文化交际学的研究兴趣越来越浓厚，发表了近300篇研究论文，出版专著20余部，不仅推动了我国跨文化交际学的发展，而且对我国其他人文学科也产生了很大影响。
（二）
我国的跨文化交际学理论研究内容十分广博，具有广泛的应用性，可应用于多种学科，如语用学、语义学、语篇、修辞学、翻译、第二语言习得等。现已初步形成了一套跨文化交际学研究体系。总体上说，这一类的研究成果大致集中在以下几个方面。
1、跨文化语篇研究。
屈延平（1991）在跨文化语篇分析中提出了“中介语篇”的概念。这一概念是“中介语”概念的延伸与发展，指的是一个与母语话语、目的语话语都不相同的“非本族语话语”。他认为，中介语篇是学习者对母语语用规则和语言文化认识模式负迁移的结果。胡壮麟（1994）在分析语篇中的语境时提出了“文化语境”概念。他认为，在某些情况下，对语篇的真正理解还有赖于最高层次的文化语境，因为文化语境不仅反映语篇本身的结构和功能，更是掌握语篇发展的外部力量。王克勤（1995）在分析跨文化研究的新维度时，、提出了“中介文化行为系统”概念。作者指出，这种文化行为系统“既区别于学习者的母语文化行为系统，也不同于学习者的目的语文化行为系统”。
2、跨文化语用研究。
跨文化交际研究与语用方面的研究密切相关。如邓炎昌、刘润清（1991）谈的是英汉语言文化对比，其中有许多涉及英汉语用对比。何自然（1993），张辉（1994）等也都把语用研究置于跨文化交际研究的大背景之下。何自然在文中论述了中国人用英语与英语本族语使用者进行交际时产生的“离格”英语及其产生的原因。他认为，要防止“离格”英语，除了提高英语水平外，要特别注意学习“第二文化”。张辉认为有必要把文化这一概念分为交际文化和知识文化。知识文化不会直接引起文化误解，而交际文化则不然，它会造成信息传递的语用失误。显然，这一划分对外语教学中选择文化教学项目有着重要的现实意义。
我国的跨文化交际学理论研究内容十分广博，具有广泛的应用性，可应用于多种学科，如语用学、语义学、语篇、修辞学、翻译、第二语言习得等。现已初步形成了一套跨文化交际学研究体系。总体上说，这一类的研究成果大致集中在以下几个方面。
1、跨文化语篇研究。
屈延平（1991）在跨文化语篇分析中提出了“中介语篇”的概念。这一概念是“中介语”概念的延伸与发展，指的是一个与母语话语、目的语话语都不相同的“非本族语话语”。他认为，中介语篇是学习者对母语语用规则和语言文化认识模式负迁移的结果。胡壮麟（1994）在分析语篇中的语境时提出了“文化语境”概念。他认为，在某些情况下，对语篇的真正理解还有赖于最高层次的文化语境，因为文化语境不仅反映语篇本身的结构和功能，更是掌握语篇发展的外部力量。王克勤（1995）在分析跨文化研究的新维度时，提出了“中介文化行为系统”概念。作者指出，这种文化行为系统“既区别于学习者的母语文化行为系统，也不同于学习者的目的语文化行为系统”。
2、跨文化语用研究。
跨文化交际研究与语用方面的研究密切相关。如邓炎昌、刘润清（1991）谈的是英汉语言文化对比，其中有许多涉及英汉语用对比。何自然（1993），张辉（1994）等也都把语用研究置于跨文化交际研究的大背景之下。何自然在文中论述了中国人用英语与英语本族语使用者进行交际时产生的“离格”英语及其产生的原因。他认为，要防止“离格”英语，除了提高英语水平外，要特别注意学习“第二文化”。张辉认为有必要把文化这一概念分为交际文化和知识文化。知识文化不会直接引起文化误解，而交际文化则不然，它会造成信息传递的语用失误。显然，这一划分对外语教学中选择文化教学项目有着重要的现实意义。
综上所述，跨文化交际的研究在我国方兴未艾，越来越多的专家学者们对此产生了极大的兴趣，并出版发表了一批相关的著作、论文，可以说是成果累累。另外，在外语教育界，关于跨文化交际对外语教学影响的研究也如火如荼。但是，跨文化交际学的研究真正深入下去绝非易事，“它要求研究者要熟悉两种以上的文化，并有较扎实的语言学知识和社会学知识，而熟悉两种文化比学会两种语言要困难得多”。我们呼唤更多的跨学科交流与合作、更科学严密的研究方法、更系统具体的研究和更真切实在的创新，从而把这一学科的研究提高到一个新的水平。同时，跨文化交际还可应用于众多领域。因此，作为外语教育工作者，只有重视跨文化交际的研究，才能真正教好外语，而外语学习者只有认真学习跨文化交际，重视对所学外语国家文化的研究，才能尽快地掌握外语，从而更好地为社会服务。
【参考文献】
[1]胡文仲.跨文化交际面面观[C].北京：外语教学与研究出版社，1999a
[2]林大津.跨文化交际研究——与英美人交往指南[M].福州：福建人民出版社，1996
[3]刘润清.顾嘉祖.跨文化交际——外国语言文学中的隐蔽文化[M].南京：南京师范大学出版社，2000
摘要：跨文化交际学是专门研究具有不同文化背景的人在互动过程中的矛盾与问题以及解决方法的学科。在我国对跨文化交际的研究是近30年来兴起的一个新的研究领域。本文主要讨论我国跨文化交际研究及外语教学中的应用问题。
关键词：跨文化；交际研究；外语教育应用
（一）
众所周知，文化的形成和发展不是孤立和封闭的，而是在不断的经济交流、贸易往来、文化科技交流、甚至是在战争中相互取长补短；从而向更高的文化层次发展。中国是一个相对封闭的国家，两千多年的封建社会使中国不但在经济，科技上落后于西方国家，而且在文化间的交流过程中也处于落后的状况。早期的跨文化交际起于明末清初的西学东渐与东学西渐，这一思潮在当时起到了一定作用。这个时期产生了许多著名的东西文化交流的使者，像利玛窦、汤若望、南怀仁、钱德明等。他们向中国介绍了西方的科学以及蕴藏在科学背后的逻辑和哲学思想，同时也把中国的哲学、宗教、科学、技术、艺术等介绍到西方国家。然而在对待文化交流的态度上，却产生了两种截然不同的态度：西方国家吸取了中国文化的精华；中国却仍然夜郎自大，忽视这种文化交流的作用。
到了近代，中国才认识到吸收其他国家文化的重要性，因此这一学科才有所发展。“跨文化交际”这一术语是由美国人类学家霍尔在其1959年出版的经典著作《无声的语言》中首先提出的。学术界普遍将这部著作视为跨文化交际学的奠基之作。跨文化交际学是专门研究具有不同文化背景的人在互动过程中的矛盾与问题及其解决方法的学科。可以说，跨文化交际学的发展始终与其他众多学科的发展密切相关，尤其是人类学、社会学、传播学、语言学、文化学等。这些相邻学科的理论与研究成果对跨文化交际学的研究产生了重大影响。上世纪80年代初，跨文化交际学由外语教学界引入国内，研究重点在于外语教学中的跨文化差异以及语言与文化的关系，对这一学科的兴趣主要集中或局限于语言教学界，其中最关注的是词汇、语用、交往习俗 等与语言交际有关的层面。学术界一般认为，许国璋于1980年在《现代外语》第4期上发表的题为“Cultur- ally loaded Words and English Language Teaching”一文，标志着跨文化交际学在中国的诞生。从1981年至2001年20年间，我国学者对跨文化交际学的研究兴趣越来越浓厚，发表了近300篇研究论文，出版专著20余部，不仅推动了我国跨文化交际学的发展，而且对我国其他人文学科也产生了很大影响。
（二）
我国的跨文化交际学理论研究内容十分广博，具有广泛的应用性，可应用于多种学科，如语用学、语义学、语篇、修辞学、翻译、第二语言习得等。现已初步形成了一套跨文化交际学研究体系。总体上说，这一类的研究成果大致集中在以下几个方面。
1、跨文化语篇研究。
屈延平（1991）在跨文化语篇分析中提出了“中介语篇”的概念。这一概念是“中介语”概念的延伸与发展，指的是一个与母语话语、目的语话语都不相同的“非本族语话语”。他认为，中介语篇是学习者对母语语用规则和语言文化认识模式负迁移的结果。胡壮麟（1994）在分析语篇中的语境时提出了“文化语境”概念。他认为，在某些情况下，对语篇的真正理解还有赖于最高层次的文化语境，因为文化语境不仅反映语篇本身的结构和功能，更是掌握语篇发展的外部力量。王克勤（1995）在分析跨文化研究的新维度时，、提出了“中介文化行为系统”概念。作者指出，这种文化行为系统“既区别于学习者的母语文化行为系统，也不同于学习者的目的语文化行为系统”。
2、跨文化语用研究。
跨文化交际研究与语用方面的研究密切相关。如邓炎昌、刘润清（1991）谈的是英汉语言文化对比，其中有许多涉及英汉语用对比。何自然（1993），张辉（1994）等也都把语用研究置于跨文化交际研究的大背景之下。何自然在文中论述了中国人用英语与英语本族语使用者进行交际时产生的“离格”英语及其产生的原因。他认为，要防止“离格”英语，除了提高英语水平外，要特别注意学习“第二文化”。张辉认为有必要把文化这一概念分为交际文化和知识文化。知识文化不会直接引起文化误解，而交际文化则不然，它会造成信息传递的语用失误。显然，这一划分对外语教学中选择文化教学项目有着重要的现实意义。
我国的跨文化交际学理论研究内容十分广博，具有广泛的应用性，可应用于多种学科，如语用学、语义学、语篇、修辞学、翻译、第二语言习得等。现已初步形成了一套跨文化交际学研究体系。总体上说，这一类的研究成果大致集中在以下几个方面。
1、跨文化语篇研究。
屈延平（1991）在跨文化语篇分析中提出了“中介语篇”的概念。这一概念是“中介语”概念的延伸与发展，指的是一个与母语话语、目的语话语都不相同的“非本族语话语”。他认为，中介语篇是学习者对母语语用规则和语言文化认识模式负迁移的结果。胡壮麟（1994）在分析语篇中的语境时提出了“文化语境”概念。他认为，在某些情况下，对语篇的真正理解还有赖于最高层次的文化语境，因为文化语境不仅反映语篇本身的结构和功能，更是掌握语篇发展的外部力量。王克勤（1995）在分析跨文化研究的新维度时，提出了“中介文化行为系统”概念。作者指出，这种文化行为系统“既区别于学习者的母语文化行为系统，也不同于学习者的目的语文化行为系统”。
2、跨文化语用研究。
跨文化交际研究与语用方面的研究密切相关。如邓炎昌、刘润清（1991）谈的是英汉语言文化对比，其中有许多涉及英汉语用对比。何自然（1993），张辉（1994）等也都把语用研究置于跨文化交际研究的大背景之下。何自然在文中论述了中国人用英语与英语本族语使用者进行交际时产生的“离格”英语及其产生的原因。他认为，要防止“离格”英语，除了提高英语水平外，要特别注意学习“第二文化”。张辉认为有必要把文化这一概念分为交际文化和知识文化。知识文化不会直接引起文化误解，而交际文化则不然，它会造成信息传递的语用失误。显然，这一划分对外语教学中选择文化教学项目有着重要的现实意义。
综上所述，跨文化交际的研究在我国方兴未艾，越来越多的专家学者们对此产生了极大的兴趣，并出版发表了一批相关的著作、论文，可以说是成果累累。另外，在外语教育界，关于跨文化交际对外语教学影响的研究也如火如荼。但是，跨文化交际学的研究真正深入下去绝非易事，“它要求研究者要熟悉两种以上的文化，并有较扎实的语言学知识和社会学知识，而熟悉两种文化比学会两种语言要困难得多”。我们呼唤更多的跨学科交流与合作、更科学严密的研究方法、更系统具体的研究和更真切实在的创新，从而把这一学科的研究提高到一个新的水平。同时，跨文化交际还可应用于众多领域。因此，作为外语教育工作者，只有重视跨文化交际的研究，才能真正教好外语，而外语学习者只有认真学习跨文化交际，重视对所学外语国家文化的研究，才能尽快地掌握外语，从而更好地为社会服务。
【参考文献】
[1]胡文仲.跨文化交际面面观[C].北京：外语教学与研究出版社，1999a
[2]林大津.跨文化交际研究——与英美人交往指南[M].福州：福建人民出版社，1996
[3]刘润清.顾嘉祖.跨文化交际——外国语言文学中的隐蔽文化[M].南京：南京师范大学出版社，2000