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摘要：地理学是一门集理论性性与实践性于一体的学科。中学地理课程目标要求学生掌握地理基本知识，获得地理基本技能，发展地理思维能力，形成探究地理问题的基本方法。这就需要开展实践教学，提高学生的实践能力。
关键词：新课改 初中地理 实践教学、意义 方法
一、引言：
中学地理课程新标准提出：“学习对生活有用的地理”；“学习对终身发展有用的地理”；“地理课程必须体现社会发展、科技进步，必须联系学生生活经验”。这就是说地理课程教学要求我们教师“关注贴近学生生活的地理、关注实践与应用的地理”，并引导学生带着问题，结合实际开展有意义的学习，形成主动探究地理问题的意识和能力。
二、开展地理实践教学的必要性分析
开展地理实践教学是地理课程教学的内在本质和新课改的要求。首先，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互影响的科学，兼有自然科学与社会科学的性质，是一门综合性很强的学科。单纯的理论知识教学很容易使学生感觉枯燥。而实践教学可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释，这对学生正确理解地理知识具有十分重要的意义。再者，以地理环境、人与环境的关系和人类社会可持续发展为主要内容的地理学，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要的作用。学习知识的目的在于应用，学习终身有用的地理知识是新课程基本理念之一。实践教学可以使学生通过运用地理知识解决问题，从而看到地理知识的实用价值。此外，地理课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为主要内容的三个课程目标的实现，需要我们教师引导学生开展社会观察、社会实践、实验探究等活动，使他们在实践活动中学会掌握阅读、分析、运用地理图标和地理数据的技能，独立或合作进行地理观测、地理实验和地理调查等。
三、地理实践教学的实施
1.重视和发挥学生的学习主体作用
认识是主体对客体的能动反映。在地理实践教学中，主体应该是学生，而不是老师。所以应始终要重视和发挥学生的主体地位，最大限度地发挥其主体性。要吸引学生积极参与，在条件允许的情况下，尽可能让学生自主地完成活动的设计、组织以及活动结束后的总结工作，鼓励学生亲身体验，在探索中学习，在实践中发展。
2.教学中创设情境，实现理论教学与实践教学的结合
在地理课堂教学中，教师应根据教学目标、教学内容、学生的知识基础创设相应的情境（如：典型案例、教学媒体、参观调查等），以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、促使他们准确地感知、理解教学内容。例如：在《西亚的节水农业—滴灌》教学中，笔者首先展示课件（西亚的自然景观图片、气候分布图、西亚的水资源分布图），在学生看完后，提问：西亚主要的气候类型有哪些？它们的气候特征是什么？西亚的水资源分布情况又是怎样的？由此引导学生认识到该区域的自然条件不适合农业生产。再展示西亚政区图、以色列农业的景观图片课件，配以以下文字介绍（以色列建国几十年，农业产量增长了12倍。在农业人口只占全国人口3%的情况下，农业生产总值逾30亿美元，每个农业人口平均可以养活150人。它的棉花单产水平居世界领先，从一个没有一丝棉纱的国家变成棉花出口国：水果、蔬菜单产水平也居世界前列，且品种新，质量高，在国际市场极具竞争力；它是世界主要花卉生产和出口国之一，享有欧洲花园美称；畜牧业也很发达，主要畜产品已达世界一流水平）。这一切堪称世界奇迹。那它是怎样做到的呢？这就很自然地引入了以色列的农业滴灌教学。
3.积极开发和利用校内外地理实践资源
地理学科具有丰富的实践活动资源。如：校园绿化、学校环境保护等校本资源；工业企业、商业中心、环保部门等社会资源；家乡地形、气候、河流、矿产、交通运输等家乡资源，以及丰富的网上资源等等。教师应充分利用社会与自然环境中的教育资源，因地制宜地开展校内外地理实践活动。如组织和指导学生建立地理兴趣小组，开展天文、气象、地震等各种地理观测和观察活动；引导学生编辑地理小报、墙报、板报和布置地理知识橱窗，利用学校广播站或有线电视网宣传地理知识等。
4.组织学生进行野外考察和开展社会调查
要获得对地理知识更完全、更深刻的的认识和掌握，就必须尽可能地走进社会生活、融入大自然，在具体、现实及更广阔的空间参与实践活动，了解各资源、环境等现实状况，并运用所学知识对这一切作出判断、选择。因此，通过组织学生野外考察或进行社会调查是开展地理实践教学的最好形式，这比传统的地理课堂教学模式更具优越性，更能具体、生动地进行地理知识的传授和能力的培养，形成正确的资源观.环境观及可持续发展的观念。如学生在对其家乡进行森林资源，人口及大耕地资源调查等的尝试中，有学生发现：近年由于当地农民开山种果，80年代封林生长起来的松林已被大量毁坏，所剩无几，而由于大片森林被毁，水源涵养能力降低，地下水枯竭，土壤干燥种下的果苗无法生长，几乎形成秃山。每当降雨，水土流失极其严重，有的地区果树虽然生长起来了，但受当地土壤、气候等因素影响，水果味道与原产地相差较远，因而没有形成经济优势。根据这些调查获得的资料，他们展开讨论，共同研究，最后提出了发展立体农业和实行草本作物与木本作物相结合控制坡面漫流，以防治水土流失；改变施肥方式、肥料的类型进行改良土壤等措施。
（作者单位：江西省上犹县第二中学）
关键词：新课改 初中地理 实践教学、意义 方法
一、引言：
中学地理课程新标准提出：“学习对生活有用的地理”；“学习对终身发展有用的地理”；“地理课程必须体现社会发展、科技进步，必须联系学生生活经验”。这就是说地理课程教学要求我们教师“关注贴近学生生活的地理、关注实践与应用的地理”，并引导学生带着问题，结合实际开展有意义的学习，形成主动探究地理问题的意识和能力。
二、开展地理实践教学的必要性分析
开展地理实践教学是地理课程教学的内在本质和新课改的要求。首先，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互影响的科学，兼有自然科学与社会科学的性质，是一门综合性很强的学科。单纯的理论知识教学很容易使学生感觉枯燥。而实践教学可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释，这对学生正确理解地理知识具有十分重要的意义。再者，以地理环境、人与环境的关系和人类社会可持续发展为主要内容的地理学，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要的作用。学习知识的目的在于应用，学习终身有用的地理知识是新课程基本理念之一。实践教学可以使学生通过运用地理知识解决问题，从而看到地理知识的实用价值。此外，地理课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为主要内容的三个课程目标的实现，需要我们教师引导学生开展社会观察、社会实践、实验探究等活动，使他们在实践活动中学会掌握阅读、分析、运用地理图标和地理数据的技能，独立或合作进行地理观测、地理实验和地理调查等。
三、地理实践教学的实施
1.重视和发挥学生的学习主体作用
认识是主体对客体的能动反映。在地理实践教学中，主体应该是学生，而不是老师。所以应始终要重视和发挥学生的主体地位，最大限度地发挥其主体性。要吸引学生积极参与，在条件允许的情况下，尽可能让学生自主地完成活动的设计、组织以及活动结束后的总结工作，鼓励学生亲身体验，在探索中学习，在实践中发展。
2.教学中创设情境，实现理论教学与实践教学的结合
在地理课堂教学中，教师应根据教学目标、教学内容、学生的知识基础创设相应的情境（如：典型案例、教学媒体、参观调查等），以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、促使他们准确地感知、理解教学内容。例如：在《西亚的节水农业—滴灌》教学中，笔者首先展示课件（西亚的自然景观图片、气候分布图、西亚的水资源分布图），在学生看完后，提问：西亚主要的气候类型有哪些？它们的气候特征是什么？西亚的水资源分布情况又是怎样的？由此引导学生认识到该区域的自然条件不适合农业生产。再展示西亚政区图、以色列农业的景观图片课件，配以以下文字介绍（以色列建国几十年，农业产量增长了12倍。在农业人口只占全国人口3%的情况下，农业生产总值逾30亿美元，每个农业人口平均可以养活150人。它的棉花单产水平居世界领先，从一个没有一丝棉纱的国家变成棉花出口国：水果、蔬菜单产水平也居世界前列，且品种新，质量高，在国际市场极具竞争力；它是世界主要花卉生产和出口国之一，享有欧洲花园美称；畜牧业也很发达，主要畜产品已达世界一流水平）。这一切堪称世界奇迹。那它是怎样做到的呢？这就很自然地引入了以色列的农业滴灌教学。
3.积极开发和利用校内外地理实践资源
地理学科具有丰富的实践活动资源。如：校园绿化、学校环境保护等校本资源；工业企业、商业中心、环保部门等社会资源；家乡地形、气候、河流、矿产、交通运输等家乡资源，以及丰富的网上资源等等。教师应充分利用社会与自然环境中的教育资源，因地制宜地开展校内外地理实践活动。如组织和指导学生建立地理兴趣小组，开展天文、气象、地震等各种地理观测和观察活动；引导学生编辑地理小报、墙报、板报和布置地理知识橱窗，利用学校广播站或有线电视网宣传地理知识等。
4.组织学生进行野外考察和开展社会调查
要获得对地理知识更完全、更深刻的的认识和掌握，就必须尽可能地走进社会生活、融入大自然，在具体、现实及更广阔的空间参与实践活动，了解各资源、环境等现实状况，并运用所学知识对这一切作出判断、选择。因此，通过组织学生野外考察或进行社会调查是开展地理实践教学的最好形式，这比传统的地理课堂教学模式更具优越性，更能具体、生动地进行地理知识的传授和能力的培养，形成正确的资源观.环境观及可持续发展的观念。如学生在对其家乡进行森林资源，人口及大耕地资源调查等的尝试中，有学生发现：近年由于当地农民开山种果，80年代封林生长起来的松林已被大量毁坏，所剩无几，而由于大片森林被毁，水源涵养能力降低，地下水枯竭，土壤干燥种下的果苗无法生长，几乎形成秃山。每当降雨，水土流失极其严重，有的地区果树虽然生长起来了，但受当地土壤、气候等因素影响，水果味道与原产地相差较远，因而没有形成经济优势。根据这些调查获得的资料，他们展开讨论，共同研究，最后提出了发展立体农业和实行草本作物与木本作物相结合控制坡面漫流，以防治水土流失；改变施肥方式、肥料的类型进行改良土壤等措施。
（作者单位：江西省上犹县第二中学）