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摘要：高级英语课是高年级英语师范生的必修课，面对现在高级英语课堂常见的问题，文章提出了一些行之有效的解决方法。
关键词：高师；高级英语；解决方法
高师高级英语课堂注重在培养学生基本技能的前提下，旨在提高学生的分析欣赏能力，理解幽默、讽刺、含蓄、夸张、比喻等修辞手段，让学生看到基础学习阶段的不足，激发他们攀登英语高峰的雄心，在听、说、读、写、译等方面提高自身素质，为掌握英语语言打下更为坚实的基础。
但是，学生在习惯了基础英语阶段的教学之后，对高级英语课堂所出现的挑战准备不足，如：词汇量的增大和难度的增加，文化背景知识的掌握和与文章的融会贯通，英语修辞方法的辨析和应用以及对文章的整体把握和赏析。因此，高级英语课堂教学面临着不可回避的问题，主要表现在以下几个方面：
（1）学生的的挫败感和兴趣的降低。高年级精读课程照比一、二年级的基础英语课程难度大大加深，学生们不可避免地存在着不同程度的挫败感，畏难情绪严重；而且文章所涉及的话题也与英语国家的文化和文学背景以及当下的热点紧密相连，课文的题材不一，篇幅较长，通常需要两到三周甚至四周的时间进行学习，此阵线过长，容易导致早期学过的内容遗忘较快，并让人产生拖沓冗长之感。再加上教师在分析课文的过程中不再像基础阶段那样重视字、词的讲解，而是语句或语篇的分析，学生的不适感也会增强，全英的教学也会让部分学生感觉困难重重。
（2）枯燥的课堂教学模式。由于上述原因的存在，学生在课堂上很难调动起情绪积极地回应老师、跟住老师的步伐，久而久之，老师便习惯了学生的沉默，总是自己对问题进行讲解，可是这样一来，单纯的“填鸭式”教学让学生对教学内容失去兴趣，整个课堂便成了老师的一言堂，课堂气氛沉闷，如此形成恶性循环，自然无法达到预期的教学目的和效果。
（3）对学生的评价体系不够健全。在对学生的评价过程中通常对学生的成绩评估以一张期末试卷为准，最多再加上平时学生的课堂出勤，两者各以一定的比例共同完成对一个学生的成绩评估。然而这种评估是不科学的，它抹杀了学生其它的优点和长处，更无法激起学生对英语的热爱、对学习持之以恒的决心。学习语言的学生如果不能用语言本身来进行评价是没有说服力的。
基于以上几点高级英语课堂教学普遍存在的问题，经过教学实践，本文提出以下的解决方法：
（1）重视学生心理发展特点，把教学与思想教育统一在一起。现在的学生多是90后，在成长过程中没有遇到过什么挫折，因此，要鼓励他们在学业上树立信心，用积极乐观的态度去面对，并养成良好的学习方法和独立思考的习惯，用他们的进步激励他们去实现更大的目标。教师要用自己良好的师德和渊博的知识获得学生的认可，并将教学内容深入到生活中去，除了语言目的之外，高级英语教师还肩负着思想耕耘的重担，因此，老师要力求在一种和谐的氛围中，让学生深刻感悟到语言学习的美好，帮助学生树立起长久的信心，并在语言的学习道路上坚定不移地走下去。
（2）改革课堂教学模式。英语学习的目的是让英语学习者学习如何形成英语的思维模式，用最准确的语言流畅地表达自己的想法，所以课堂教学一定要改變老师一言堂的局面。首先，课堂教学要以学生参与为主，老师引导为辅，让学生积极主动地参与到教学中来，让他们认识到学习不仅仅是课堂上的学习，更是课外的学习，因此要让学生养成提出问题、分析问题和独立解决的问题的习惯。当然，教师的作用便是参与指导，指明方向，限定范围，提出合理建议。经过课前的预习和资料的搜集、整理，学生在课堂上便有发言权，他们才会有理有据地提出自己的看法并阐明理由，也敢于同别人争论，通过对自己思路的整理，对其他人思路的借鉴，学生便会逐渐形成对事物的认知和理解。所以课堂上，要尽量把时间还给学生，让学生有更多练习的机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生对学习有成就感，不断地激发他们克服困难的勇气和决心。
（3）加强师资队伍建设。多媒体能够帮助高年级精读课老师对所授内容进行更加详细的介绍，能够将知识更具体、直观地展现在学生面前，因此对老师进行系统化的培训非常重要。不断更新和丰富的信息对老师的知识摄入量是一个比较大的考验，尤其是高年级精读课，涉及的内容和话题相当广泛，老师要不断地完善自身，深入学习，还要不断地进行深造和钻研，才能跟得上时代的发展和高师英语课堂的需求。
（4）完善学生成绩评价体系。课程考核应避免传统的一张期末考试卷决定一科成绩的做法，尤其是对英语学习者而言，笔头测试只能证明一个英语学习者笔试是否合格，却无法衡量一个人对语言的口头表达和实际运用能力。因为教学活动的顺利开展，高年级精读课对学生的成绩评价体系应更加完善，所以评价方式应该是由多方面构成的，比如：课前演讲、课堂讨论、平时小考、课外阅读、出勤情况及期中、期末考试，卷面的考查不应超过50%，这样能够有效地避免一张试卷决定一科成绩的现象，并能更合理地对学生的整体学习水平进行评估。
（5）合理利用教学资源。在教学资源上，搭建一个教师和学生互动的平台，将各自的资料在这个平台上达到共享，就能够最大限度地节省人力、物力，从而培养学生自主学习能力和使用技术的能力。
总之，高年级的精读课是要通过教学，让学生认识到英语入门不等于已经成为合格的英语专门人才，只有通过更刻苦的学习才能真正从听、说、读、写、译等方面提高自己，为将来的就业和学习打下更为扎实的基础。所以高级英语课堂改革势在必行，学生应真正地变成课堂的主体，老师帮助学生树立正确的学习观，为学生营造一个良好的语言学习氛围，制订合理的教学计划，并与学生建立起互相理解、信任的关系，帮助学生走出困惑，让他们真正感受到英语学习带来的快乐。
（作者简介：宋 楠，讲师，长春师范学院外语学院；苗 宁，讲师，长春师范学院外语学院。）
关键词：高师；高级英语；解决方法
高师高级英语课堂注重在培养学生基本技能的前提下，旨在提高学生的分析欣赏能力，理解幽默、讽刺、含蓄、夸张、比喻等修辞手段，让学生看到基础学习阶段的不足，激发他们攀登英语高峰的雄心，在听、说、读、写、译等方面提高自身素质，为掌握英语语言打下更为坚实的基础。
但是，学生在习惯了基础英语阶段的教学之后，对高级英语课堂所出现的挑战准备不足，如：词汇量的增大和难度的增加，文化背景知识的掌握和与文章的融会贯通，英语修辞方法的辨析和应用以及对文章的整体把握和赏析。因此，高级英语课堂教学面临着不可回避的问题，主要表现在以下几个方面：
（1）学生的的挫败感和兴趣的降低。高年级精读课程照比一、二年级的基础英语课程难度大大加深，学生们不可避免地存在着不同程度的挫败感，畏难情绪严重；而且文章所涉及的话题也与英语国家的文化和文学背景以及当下的热点紧密相连，课文的题材不一，篇幅较长，通常需要两到三周甚至四周的时间进行学习，此阵线过长，容易导致早期学过的内容遗忘较快，并让人产生拖沓冗长之感。再加上教师在分析课文的过程中不再像基础阶段那样重视字、词的讲解，而是语句或语篇的分析，学生的不适感也会增强，全英的教学也会让部分学生感觉困难重重。
（2）枯燥的课堂教学模式。由于上述原因的存在，学生在课堂上很难调动起情绪积极地回应老师、跟住老师的步伐，久而久之，老师便习惯了学生的沉默，总是自己对问题进行讲解，可是这样一来，单纯的“填鸭式”教学让学生对教学内容失去兴趣，整个课堂便成了老师的一言堂，课堂气氛沉闷，如此形成恶性循环，自然无法达到预期的教学目的和效果。
（3）对学生的评价体系不够健全。在对学生的评价过程中通常对学生的成绩评估以一张期末试卷为准，最多再加上平时学生的课堂出勤，两者各以一定的比例共同完成对一个学生的成绩评估。然而这种评估是不科学的，它抹杀了学生其它的优点和长处，更无法激起学生对英语的热爱、对学习持之以恒的决心。学习语言的学生如果不能用语言本身来进行评价是没有说服力的。
基于以上几点高级英语课堂教学普遍存在的问题，经过教学实践，本文提出以下的解决方法：
（1）重视学生心理发展特点，把教学与思想教育统一在一起。现在的学生多是90后，在成长过程中没有遇到过什么挫折，因此，要鼓励他们在学业上树立信心，用积极乐观的态度去面对，并养成良好的学习方法和独立思考的习惯，用他们的进步激励他们去实现更大的目标。教师要用自己良好的师德和渊博的知识获得学生的认可，并将教学内容深入到生活中去，除了语言目的之外，高级英语教师还肩负着思想耕耘的重担，因此，老师要力求在一种和谐的氛围中，让学生深刻感悟到语言学习的美好，帮助学生树立起长久的信心，并在语言的学习道路上坚定不移地走下去。
（2）改革课堂教学模式。英语学习的目的是让英语学习者学习如何形成英语的思维模式，用最准确的语言流畅地表达自己的想法，所以课堂教学一定要改變老师一言堂的局面。首先，课堂教学要以学生参与为主，老师引导为辅，让学生积极主动地参与到教学中来，让他们认识到学习不仅仅是课堂上的学习，更是课外的学习，因此要让学生养成提出问题、分析问题和独立解决的问题的习惯。当然，教师的作用便是参与指导，指明方向，限定范围，提出合理建议。经过课前的预习和资料的搜集、整理，学生在课堂上便有发言权，他们才会有理有据地提出自己的看法并阐明理由，也敢于同别人争论，通过对自己思路的整理，对其他人思路的借鉴，学生便会逐渐形成对事物的认知和理解。所以课堂上，要尽量把时间还给学生，让学生有更多练习的机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生对学习有成就感，不断地激发他们克服困难的勇气和决心。
（3）加强师资队伍建设。多媒体能够帮助高年级精读课老师对所授内容进行更加详细的介绍，能够将知识更具体、直观地展现在学生面前，因此对老师进行系统化的培训非常重要。不断更新和丰富的信息对老师的知识摄入量是一个比较大的考验，尤其是高年级精读课，涉及的内容和话题相当广泛，老师要不断地完善自身，深入学习，还要不断地进行深造和钻研，才能跟得上时代的发展和高师英语课堂的需求。
（4）完善学生成绩评价体系。课程考核应避免传统的一张期末考试卷决定一科成绩的做法，尤其是对英语学习者而言，笔头测试只能证明一个英语学习者笔试是否合格，却无法衡量一个人对语言的口头表达和实际运用能力。因为教学活动的顺利开展，高年级精读课对学生的成绩评价体系应更加完善，所以评价方式应该是由多方面构成的，比如：课前演讲、课堂讨论、平时小考、课外阅读、出勤情况及期中、期末考试，卷面的考查不应超过50%，这样能够有效地避免一张试卷决定一科成绩的现象，并能更合理地对学生的整体学习水平进行评估。
（5）合理利用教学资源。在教学资源上，搭建一个教师和学生互动的平台，将各自的资料在这个平台上达到共享，就能够最大限度地节省人力、物力，从而培养学生自主学习能力和使用技术的能力。
总之，高年级的精读课是要通过教学，让学生认识到英语入门不等于已经成为合格的英语专门人才，只有通过更刻苦的学习才能真正从听、说、读、写、译等方面提高自己，为将来的就业和学习打下更为扎实的基础。所以高级英语课堂改革势在必行，学生应真正地变成课堂的主体，老师帮助学生树立正确的学习观，为学生营造一个良好的语言学习氛围，制订合理的教学计划，并与学生建立起互相理解、信任的关系，帮助学生走出困惑，让他们真正感受到英语学习带来的快乐。
（作者简介：宋 楠，讲师，长春师范学院外语学院；苗 宁，讲师，长春师范学院外语学院。）