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摘要：教师或学生要想让一节课真正地充满激情，首先必须要学会倾听，对于我们教师来说要懂得去倾听学生的声音。只有这样才能真正地接近学生，才能把握住问题的真正所在，进而加以解决问题，让师生关系融洽，让课堂充满活力。所以，学会倾听，无论对学生还是教师来说，都是至关重要的。
关键词：学会倾听；激情课堂；参与课堂；智慧交流
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-012-1著名教育家佛莱雷曾经说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”在他看来，真正的教育应该是充满着交流和对话的。但要想交流和对话必须是要先听对方说什么。也就是要先学会倾听。倾听是交流的基础，没有倾听就没有交流的目标；没有倾听就不能发现意想不到的有价值的新问题、新思维；没有倾听，也就没有有效课堂教学燃烧的激情。由此在佛莱雷看来，教育本质上就是一种倾听，一种交流。
佛莱雷的观点是深刻的，是值得我们去学习的，倾听是心理咨询上面的常用的参与性技术之一，是最为基本的内容和技巧。教育是一门比较特殊的职业，教师必须和学生打交道，而学生是一群活生生的人，他们有自己的想法和需求。那么，我们所讲的内容是否被他们接受，是否是他们感兴趣的，是否是他们所需要的，就必须聆听他们的心声，学会倾听，学会进行“心灵”的沟通。这是新教育改革的必然要求，也是落实“以人为本”理念的必然趋势，同时也是社会民主发展的需要。著名的新教育改革专家朱永新教授对理想课堂提出了六个考核维度：第一个维度就是课堂的参与度，这种参与不是极个别学生的参与，而是能够让全部学生都能尽可能参与进来。这需要确保每个学生必须都在积极参与进你的课堂中，也就是你的课堂必须有足够的魅力吸引住学生的注意力，那么教师就必须知道学生的兴趣所在，然后才能将本课的内容融入到他们感兴趣的事情当中，让他们在探索兴趣的过程中体悟基本内容。而要想知道学生的想法，就必须通过各种途径来“倾听”他们的心声。同样，朱永新教授提出的第二个维度为理想的课堂师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流。你不知道学生到底在想什么，如何和学生进行愉快的情感沟通，没有倾听哪来的智慧交流。由此，我们教师在平时的教学过程中，学会倾听，就成了至关重要的因素。
要听，就必须让学生讲，而讲则是激情课堂的必备要素，如果一节课堂，仅仅是教师一个人的课堂，那么我想根本就谈不上激情，如果实在要说是激情，或许也只是教师一个人的激情，学生是分享不到这种课堂的快乐和喜悦的，更谈不上是进行愉快的情感交流了。真正的激情课堂不仅仅是教师的情感显露，更重要的是学生的情感爆发，学生与学生之间的、学生与教师之间的情感共鸣，课堂中才能有愉快，才能有高效率的收获。新教育改革对课堂提出“发挥学生主体、教师主导”的要求。
如何让学生信服你，如何让你的班级成为积极向上的班级、又如何做到新教育改革对课堂“发挥学生主体、教师主导”要求，达到激情四射的课堂，倾听起到至关重要的作用。激情课堂不是教师的激情课堂，不是教师一个人在讲台上讲得津津有味，下面的学生一个劲听你讲。而是学生的谈论、思考的课堂，是激发学生的原有知识，调动他们的积极性，让他们热情四射地去争论某个问题，在讨论中掌握新的知识和内容，达到知识是自己产生的，而不是教师教给的情况。诚然，前一种教学模式对于教学的内容、教学进度肯定是达到要求了，可是学生对这样的老师所讲的内容到底记住了多少，又真正掌握了多少，是值得我们每一教育工作者去思考的。只有让学生真正的“动起来”，这样学生的印象也就深刻，知识内容也就不容易忘记，也才是我们所要追求的目标。
那么如何让你的课堂激情起来，让学生动起来？这对我们的课堂设计提出了一个全新的理念。学生思考、学生动是课堂的主体，那么他们起来讲什么？不能起来乱讲一通，不能讲一些与本课知识无关的内容，那样教师就很难把控整个课堂的方向，所以必须要让他们讲与本课或者更加直白一点，那就是讲老师想让他们讲的内容。这里不仅对教师的备课提出了要求，对教师对学生的了解提出了挑战。更多的是对学生也是提出了许多要求，第一，他们必须学会倾听教师的心声、听清教师讲的是什么内容，教师的导入，引导的问题是什么，只有这样才能更好地把握住探究的方向，而不是漫无目的乱谈；第二，他们必须学会听周围人的内容，课堂是学生的，学生对一起讨论的内容，有许多相同的想法，不思考别人的意见，而一味说自己的意见，会导致时间的浪费，教学效率的低下。那么如何让课堂发挥最大的效益，就要求学生学会在他人思考基础上，更进一步、更深入的去思考问题，碰出智慧的火花；第三，教师必须学会倾听学生的言语，这一点在现阶段是最为主要的，因为现有模式下，学生听教师讲是基本要求，同学之间进行交流也是可以做到的，但教师要听学生的，却是比较困难的。但教师不倾听他们的言语，是很难对课堂加以引导、加以总结的。不听学生言语，也是没有尊重学生的表现。学生也感觉不到自身价值得到肯定，下一次再想让学生动起来，就比较的困难了，那么课堂也就无从谈激情了。
综合上面的分析，个人认为，教师或学生要想让一节课真正充满激情，首先必须要学会倾听，对于我们教育工作者来说，特别是教师要懂得去倾听学生的声音。只有这样才能真正地接近学生，才能把握住问题的真正所在，进而加以解决问题，让我们的师生关系融洽，让我们的课堂充满活力。
关键词：学会倾听；激情课堂；参与课堂；智慧交流
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-012-1著名教育家佛莱雷曾经说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”在他看来，真正的教育应该是充满着交流和对话的。但要想交流和对话必须是要先听对方说什么。也就是要先学会倾听。倾听是交流的基础，没有倾听就没有交流的目标；没有倾听就不能发现意想不到的有价值的新问题、新思维；没有倾听，也就没有有效课堂教学燃烧的激情。由此在佛莱雷看来，教育本质上就是一种倾听，一种交流。
佛莱雷的观点是深刻的，是值得我们去学习的，倾听是心理咨询上面的常用的参与性技术之一，是最为基本的内容和技巧。教育是一门比较特殊的职业，教师必须和学生打交道，而学生是一群活生生的人，他们有自己的想法和需求。那么，我们所讲的内容是否被他们接受，是否是他们感兴趣的，是否是他们所需要的，就必须聆听他们的心声，学会倾听，学会进行“心灵”的沟通。这是新教育改革的必然要求，也是落实“以人为本”理念的必然趋势，同时也是社会民主发展的需要。著名的新教育改革专家朱永新教授对理想课堂提出了六个考核维度：第一个维度就是课堂的参与度，这种参与不是极个别学生的参与，而是能够让全部学生都能尽可能参与进来。这需要确保每个学生必须都在积极参与进你的课堂中，也就是你的课堂必须有足够的魅力吸引住学生的注意力，那么教师就必须知道学生的兴趣所在，然后才能将本课的内容融入到他们感兴趣的事情当中，让他们在探索兴趣的过程中体悟基本内容。而要想知道学生的想法，就必须通过各种途径来“倾听”他们的心声。同样，朱永新教授提出的第二个维度为理想的课堂师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流。你不知道学生到底在想什么，如何和学生进行愉快的情感沟通，没有倾听哪来的智慧交流。由此，我们教师在平时的教学过程中，学会倾听，就成了至关重要的因素。
要听，就必须让学生讲，而讲则是激情课堂的必备要素，如果一节课堂，仅仅是教师一个人的课堂，那么我想根本就谈不上激情，如果实在要说是激情，或许也只是教师一个人的激情，学生是分享不到这种课堂的快乐和喜悦的，更谈不上是进行愉快的情感交流了。真正的激情课堂不仅仅是教师的情感显露，更重要的是学生的情感爆发，学生与学生之间的、学生与教师之间的情感共鸣，课堂中才能有愉快，才能有高效率的收获。新教育改革对课堂提出“发挥学生主体、教师主导”的要求。
如何让学生信服你，如何让你的班级成为积极向上的班级、又如何做到新教育改革对课堂“发挥学生主体、教师主导”要求，达到激情四射的课堂，倾听起到至关重要的作用。激情课堂不是教师的激情课堂，不是教师一个人在讲台上讲得津津有味，下面的学生一个劲听你讲。而是学生的谈论、思考的课堂，是激发学生的原有知识，调动他们的积极性，让他们热情四射地去争论某个问题，在讨论中掌握新的知识和内容，达到知识是自己产生的，而不是教师教给的情况。诚然，前一种教学模式对于教学的内容、教学进度肯定是达到要求了，可是学生对这样的老师所讲的内容到底记住了多少，又真正掌握了多少，是值得我们每一教育工作者去思考的。只有让学生真正的“动起来”，这样学生的印象也就深刻，知识内容也就不容易忘记，也才是我们所要追求的目标。
那么如何让你的课堂激情起来，让学生动起来？这对我们的课堂设计提出了一个全新的理念。学生思考、学生动是课堂的主体，那么他们起来讲什么？不能起来乱讲一通，不能讲一些与本课知识无关的内容，那样教师就很难把控整个课堂的方向，所以必须要让他们讲与本课或者更加直白一点，那就是讲老师想让他们讲的内容。这里不仅对教师的备课提出了要求，对教师对学生的了解提出了挑战。更多的是对学生也是提出了许多要求，第一，他们必须学会倾听教师的心声、听清教师讲的是什么内容，教师的导入，引导的问题是什么，只有这样才能更好地把握住探究的方向，而不是漫无目的乱谈；第二，他们必须学会听周围人的内容，课堂是学生的，学生对一起讨论的内容，有许多相同的想法，不思考别人的意见，而一味说自己的意见，会导致时间的浪费，教学效率的低下。那么如何让课堂发挥最大的效益，就要求学生学会在他人思考基础上，更进一步、更深入的去思考问题，碰出智慧的火花；第三，教师必须学会倾听学生的言语，这一点在现阶段是最为主要的，因为现有模式下，学生听教师讲是基本要求，同学之间进行交流也是可以做到的，但教师要听学生的，却是比较困难的。但教师不倾听他们的言语，是很难对课堂加以引导、加以总结的。不听学生言语，也是没有尊重学生的表现。学生也感觉不到自身价值得到肯定，下一次再想让学生动起来，就比较的困难了，那么课堂也就无从谈激情了。
综合上面的分析，个人认为，教师或学生要想让一节课真正充满激情，首先必须要学会倾听，对于我们教育工作者来说，特别是教师要懂得去倾听学生的声音。只有这样才能真正地接近学生，才能把握住问题的真正所在，进而加以解决问题，让我们的师生关系融洽，让我们的课堂充满活力。