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【摘要】高职教育存在以来，为我国各个行业提供了大量专业性人才，随着国际市场的成熟，和我国改革开放事业的不断发展，对外交流日渐增多，对专业英语人才的需求也日渐增多，目前，我国高职英语的教学在各方各面相对于本科英语教学都较为落后，探索高职英语教学新思路显得尤为迫切，本文在分析当下高职英语教学存在的问题的同时，对高职英语教学教学的改进提出几点建议。
【关键词】高职英语教学 落后 新思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0096-01
一、当下英语教学面临的困境
（一）教学方式与内容不符合高职教育特色
高职教育的特色在于教学注重实践，培养实践性强的应用性人才，高职英语教育，应当针对学生不同专业，重点培养学生的交际能力，方便学生未来的实际工作。而目前，高职院校普遍开设的通用英语根本不能有机地把学生的专业特点与未来的工作需求结合起来。教育主管部门总是以基础英语应用能力为标准对学生进行评价，这会导致高职英语的要求与教育的最终目标不一致，使得高职教育特色无法充分体现，对学生的未来就业也难以起到帮助。
（二）英语的实用性未得到重视
英语等级考试是绝大多数高职院校衡量英语教学质量和学生英语水平的检测方式，但片面地追求英语的等级，会使得高职英语教学拥有严重的应试教育倾向，使得教师在进行英语教学活动时，重点讲解语言知识，而忽略了英语的实用性。大部分学生，因为在校学习时专于对语言知识的学习，未能将所学的知识余未来工作紧密联系，在未来工作中，面对交际任务，会显得不知所措，虽然学有所成，去无法用于实际。
（三）学生英语水平良莠不齐
高职院校招生是面对全國的，这无疑在极大程度上扩大了生源，但也容易出现生源下降的情况。不同地区英语受教育水平不同，尤其是由农牧区等地方走出的学生，几乎未受过英语教育，这会使学生的英语基础良莠不齐，而教师在授课时，也难以兼顾。倘若教师在授课过程中不能兼顾，会导致学生英语水平差距不断拉大，甚至让部分水平较差的学生对学习产生厌烦心理。
（四）英语教学未能考虑学生未来的就业需求
高校英语教学对基础教学过于重视，未能从学生的角度出发，根据学生的就业需求设计教学方式和内容。公共英语教学氛围基础知识教学和专业知识教学，在实际授课中，高职院校在课时安排上过多的安排基础知识的教学，受高职的专业课程影响，专业知识教学遭到了冷落，往往以课程被压缩的情况出现；学生的专业与需求不同，为学生安排的教学内容与教学方法也应当是不同的，校方想要根据不同的教学目的安排课程也是一件非常困难的事情，这使得学生的就业需求难以体现，培养学生的实践应用能力成为了校方开出的一张空头支票。
二、高职英语教学新思路的探析
（一）对传统高职英语教学的继承和发展
我国开展英语教学已经多年，各个院校对于英语教学都有着丰富的经验，高职英语教学应当借鉴传统英语教学当中好的部分，比如成熟的理论知识与宝贵的教学经验，在借鉴传统英语教学的同时将核心的教学思路定为“创新”，在继承传统英语教学优点的同时，以创新思维进行高职英语教学，提倡英语教学的专业性，符合学生未来的职业需求，也满足社会需求。
（二）加强对师资力量的建设
努力提高教师的专业技能水平和教学水平，打造专业的教师队伍，高职院校学生数量正在不断增多，这要求这高职英语教师必须承担起繁重的教学任务，为了针对不同学生合理进行英语教育方式与内容，教师自身也必须有相当高的英语水平与教学水平，要向每一位高职英语教师传递新的教学理念和教学方式，教师自身也必须尽快熟悉并掌握不同类型的教学内容，在掌握的基础上改变传统教学方式，针对不同教学内容设计新的教学方式，构建现代化的英语教学模式。不仅教师带动学生学习的积极性，校方也要想办法调动教师的积极性，让教师能积极投身到教学活动当中，并不断努力提高自身教学水平，探索新的教学方式。
（三）建立合理的高职英语教学评估体系
要建立创新的合理的学时制度余学分制度，顺应现代化的人才培养方式，根据不同专业与英语的相关程度确定高职英语学时，将学年制逐步转化为学分制，模块化制定教学课程，以“工学结合”培养模式完成对学生的培养，除此之外，日常评估应当主要为形成性评估，评估应该适当融入真实性的元素，全国英语应用能力考试，应当以测试语言英语能力为主，而非语言知识。要丰富高职的英语证书体系，证书对学生的一个很大的鼓舞，证书体系的丰富无疑会给许多学生增添英语学习的动力。
（四）情趣教学
学生带毫无热情和兴趣去学习和着积极的情感去学习，起到的效果是完全不一样的，带着积极的情感去学习，一定能学得愉快，并且学得快捷。教师在教学过程中，为调动学生对学习的兴趣，可采取“情趣教学”法，“情趣教学”指教师在教学活动中通过教育与爱心培养学生对所学内容的兴趣，“情趣教学”的内容包括以下几点。
1.由情感入手，展开教学，高职学生可以说是高考的失败者，许多学生在刚刚入学时都为自己在高考的的表现自责不已，教师此刻要做的，就是重新树立学生的自信心，让学生对未来充满憧憬，教师可以在第一节课和学生聊未来规划，并安排已经毕业的学生来到现场分享大学学习经验。
2.丰富教材内容，将所教授内容故事化，使教学变得生动有趣。
3.教师在教学活动中，教师应当是亲切的，愉快的，并且善解人意的，在课堂上，教师不能露出厌烦的表情，始终应当对学生充满期待，对学生的表现充满欣喜，可以通过唱歌，讲笑话等方式带动学生的激情，在课下，教师应当多与学生沟通，了解学生的困惑。
4.给予学生更多并且有意思的表现机会，例如在课上放英文电影，让学生扮演电影里的角色进行表演。
5.让学生用英语自由、主动地表达自己的观点，例如。教师可以在一个课程讲完后联系与专业相关的事，或联系最近发生的热点事件，让学生分组展开讨论。
6.学生英语水平良莠不齐，教师应当统筹兼顾对学生进行教育，对不同学生设计不同教学方式并安排不同学习内容，教师也可采取分组教学方法，将英语基础不同的学生放在一个小组里，相互学习，共同完成学习任务。
参考文献：
[1]鲁瑛.提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究[J].疯狂英语（教师版）.2009（3）
[2]周倩.结合职教特点，创新英语教学方法[J].科教新报（教育科研）.2011（25）
[3]马具波.高职公共英语教学：问题与对策[J].职业教学研究，2011，（3）
作者简介：
陆红宏（1966-），女，汉，吉林省长春市人，大学本科，长春职业技术学院外语研究教研室教师，研究方向： ESP教学及语言教学。
【关键词】高职英语教学 落后 新思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0096-01
一、当下英语教学面临的困境
（一）教学方式与内容不符合高职教育特色
高职教育的特色在于教学注重实践，培养实践性强的应用性人才，高职英语教育，应当针对学生不同专业，重点培养学生的交际能力，方便学生未来的实际工作。而目前，高职院校普遍开设的通用英语根本不能有机地把学生的专业特点与未来的工作需求结合起来。教育主管部门总是以基础英语应用能力为标准对学生进行评价，这会导致高职英语的要求与教育的最终目标不一致，使得高职教育特色无法充分体现，对学生的未来就业也难以起到帮助。
（二）英语的实用性未得到重视
英语等级考试是绝大多数高职院校衡量英语教学质量和学生英语水平的检测方式，但片面地追求英语的等级，会使得高职英语教学拥有严重的应试教育倾向，使得教师在进行英语教学活动时，重点讲解语言知识，而忽略了英语的实用性。大部分学生，因为在校学习时专于对语言知识的学习，未能将所学的知识余未来工作紧密联系，在未来工作中，面对交际任务，会显得不知所措，虽然学有所成，去无法用于实际。
（三）学生英语水平良莠不齐
高职院校招生是面对全國的，这无疑在极大程度上扩大了生源，但也容易出现生源下降的情况。不同地区英语受教育水平不同，尤其是由农牧区等地方走出的学生，几乎未受过英语教育，这会使学生的英语基础良莠不齐，而教师在授课时，也难以兼顾。倘若教师在授课过程中不能兼顾，会导致学生英语水平差距不断拉大，甚至让部分水平较差的学生对学习产生厌烦心理。
（四）英语教学未能考虑学生未来的就业需求
高校英语教学对基础教学过于重视，未能从学生的角度出发，根据学生的就业需求设计教学方式和内容。公共英语教学氛围基础知识教学和专业知识教学，在实际授课中，高职院校在课时安排上过多的安排基础知识的教学，受高职的专业课程影响，专业知识教学遭到了冷落，往往以课程被压缩的情况出现；学生的专业与需求不同，为学生安排的教学内容与教学方法也应当是不同的，校方想要根据不同的教学目的安排课程也是一件非常困难的事情，这使得学生的就业需求难以体现，培养学生的实践应用能力成为了校方开出的一张空头支票。
二、高职英语教学新思路的探析
（一）对传统高职英语教学的继承和发展
我国开展英语教学已经多年，各个院校对于英语教学都有着丰富的经验，高职英语教学应当借鉴传统英语教学当中好的部分，比如成熟的理论知识与宝贵的教学经验，在借鉴传统英语教学的同时将核心的教学思路定为“创新”，在继承传统英语教学优点的同时，以创新思维进行高职英语教学，提倡英语教学的专业性，符合学生未来的职业需求，也满足社会需求。
（二）加强对师资力量的建设
努力提高教师的专业技能水平和教学水平，打造专业的教师队伍，高职院校学生数量正在不断增多，这要求这高职英语教师必须承担起繁重的教学任务，为了针对不同学生合理进行英语教育方式与内容，教师自身也必须有相当高的英语水平与教学水平，要向每一位高职英语教师传递新的教学理念和教学方式，教师自身也必须尽快熟悉并掌握不同类型的教学内容，在掌握的基础上改变传统教学方式，针对不同教学内容设计新的教学方式，构建现代化的英语教学模式。不仅教师带动学生学习的积极性，校方也要想办法调动教师的积极性，让教师能积极投身到教学活动当中，并不断努力提高自身教学水平，探索新的教学方式。
（三）建立合理的高职英语教学评估体系
要建立创新的合理的学时制度余学分制度，顺应现代化的人才培养方式，根据不同专业与英语的相关程度确定高职英语学时，将学年制逐步转化为学分制，模块化制定教学课程，以“工学结合”培养模式完成对学生的培养，除此之外，日常评估应当主要为形成性评估，评估应该适当融入真实性的元素，全国英语应用能力考试，应当以测试语言英语能力为主，而非语言知识。要丰富高职的英语证书体系，证书对学生的一个很大的鼓舞，证书体系的丰富无疑会给许多学生增添英语学习的动力。
（四）情趣教学
学生带毫无热情和兴趣去学习和着积极的情感去学习，起到的效果是完全不一样的，带着积极的情感去学习，一定能学得愉快，并且学得快捷。教师在教学过程中，为调动学生对学习的兴趣，可采取“情趣教学”法，“情趣教学”指教师在教学活动中通过教育与爱心培养学生对所学内容的兴趣，“情趣教学”的内容包括以下几点。
1.由情感入手，展开教学，高职学生可以说是高考的失败者，许多学生在刚刚入学时都为自己在高考的的表现自责不已，教师此刻要做的，就是重新树立学生的自信心，让学生对未来充满憧憬，教师可以在第一节课和学生聊未来规划，并安排已经毕业的学生来到现场分享大学学习经验。
2.丰富教材内容，将所教授内容故事化，使教学变得生动有趣。
3.教师在教学活动中，教师应当是亲切的，愉快的，并且善解人意的，在课堂上，教师不能露出厌烦的表情，始终应当对学生充满期待，对学生的表现充满欣喜，可以通过唱歌，讲笑话等方式带动学生的激情，在课下，教师应当多与学生沟通，了解学生的困惑。
4.给予学生更多并且有意思的表现机会，例如在课上放英文电影，让学生扮演电影里的角色进行表演。
5.让学生用英语自由、主动地表达自己的观点，例如。教师可以在一个课程讲完后联系与专业相关的事，或联系最近发生的热点事件，让学生分组展开讨论。
6.学生英语水平良莠不齐，教师应当统筹兼顾对学生进行教育，对不同学生设计不同教学方式并安排不同学习内容，教师也可采取分组教学方法，将英语基础不同的学生放在一个小组里，相互学习，共同完成学习任务。
参考文献：
[1]鲁瑛.提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究[J].疯狂英语（教师版）.2009（3）
[2]周倩.结合职教特点，创新英语教学方法[J].科教新报（教育科研）.2011（25）
[3]马具波.高职公共英语教学：问题与对策[J].职业教学研究，2011，（3）
作者简介：
陆红宏（1966-），女，汉，吉林省长春市人，大学本科，长春职业技术学院外语研究教研室教师，研究方向： ESP教学及语言教学。