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摘要：新的教育课程改革大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中，应从学生的实际出发，教会学生质疑，教给学生探究的方法，激发其探究的兴趣，提高学生语文素养，促进其综合素质的发展。本文认为在语文教学中进行探究式学习应做到以下几个方面：一是要让学生有强烈的探究心理；二是在探究中要正确处理自主探究与合作交流；三是在探究中要充分地关注学生。
关键词：语文教学 探究式学习
探究式学习是学生从不同知识领域或多种问题出发，通过丰富、有益的探究活动，来获得知识与技能、培养探究能力的学习方式。它可以让学生知道知识是怎么用的，更可以让学生知道是怎么来的，它相对于接受学习。探究式学习是多数学生学习、掌握语文知识的一种有效的学习方式。它能够让学生在学习中多思考、多练、多说，切实突出“知识的形成、发展和应用过程”。同时，语文学科是探究式学习最便于开展的学科，探究式学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。那么在教学中，如何让学生能够主动探究，敢于探究，乐于探究呢？本文就在语文教学中如何进行探究式学习的问题上，谈谈个人做法。
一.要让学生有强烈的探究心理
在课堂教学中，如果一些知识点的学习、掌握，需要通过探究、讨论来解决的话，那么在探究之前，应该激起学生们的求知欲，使他们处于探究的兴奋之中，最好的做法是让学生处处有疑问，时时想解决问题，所以教师在创设探究情境时，应把学生引入与探究相关的问题情境中，让学生主动去探究，而不是代办。例如，我在《卧看牵牛织女星》教学中，在学生把三部分内容联系到一起时提出一问题：文章中间几段是重点，前边大篇幅写了中西方传说，是不是跑题了？由于好奇，学生的探究心理被激起，于是有了探究的过程，让学生投入学习。这样为实施探究学习明确了目标，这样学生急于想弄清问题，探究的欲望被激发起来了，然后我有效地组织学生动手操作，让他们感受语文与生活的联系，发挥了学生的学习主动性和想象能力，让学生投入学习，于是就有了探究的过程。
二.在探究中要正确处理自主探究与合作交流
在学生探究知识的过程中，自主探究固然重要，它让学生学会求知、学会学习，可以加深学生对知识的理解，但是合作交流也必不可少，它可以使学生对知识的形成与掌握，少走弯路。在探究中正确处理自主探究与合作交流的关系至关重要，它们之间取长补短，能节约探究问题的时间。因此，我在组织有效的学习活动中，指导学生在自主探究的同时，充分信任学生，大胆放手让学生自由进行观察、操作、猜测、辩论等活动，让学生与学生之间真诚的交流，并且及时对合作交流的过程进行评价与调节。如我讲授《斑羚飞渡》一文时，设计了这么一个环节：学生速读课文，按照文章情节发展顺序，说出文章的主要情节后，我又让他们通过小组合作找出本文的那一点最能打动他们？为什么？几分钟交流后，有的小组认为在斑羚进退维谷时，彩虹的出现，给了斑羚以灵感，使他们想到了避免种群灭绝的办法；有的小组认为最感人的是头羊飞渡的情节，时间选择的精确，跳跃幅度调空的高超，对接时机的吻合，令人类竞技运动自愧不如，还有它死的壮烈等。在这部分学习中，合作交流把学习活动引向深入，在交流中弥补未知，在探究中达到共识。这样有利于学生个人能力的发展，容易形成合作学习的意识，使得学生的交流、探究切实有效，真正发挥探究学习不同于其他学习方式的优势，以达到理想的探究目的。
三.在探究中要充分地关注学生。
在传统的教学过程中，学生要上课听讲，倾听教师，这当然无可厚非。但是在现在的新课改时代，更强调教师倾听学生，只有倾听学生，才能掌握学生的学习情况，才能真正的了解自己的教学情况，才能做到“对症下药”、“量体裁衣”。例如，我在讲解朱自清的散文《背影》时，要点是通过多种形式的朗读品味朴实、饱含深情的语言，体味文中浓浓亲情。首先让学生熟悉课文，了解写作背景，分析最感人的一次背影，然后认真倾听学生对作品的初步认识，然后了解学生理解情况，让学生交流他们探究的结果。就这样问题在学生的探究中解决，学生的脸上出现了灿烂的笑容，感到了成功的喜悦。
实际上，我正是通过关注学生在探究过程中的即时表现以及学生发表的观点，通过学生表现出的兴奋与疑惑的程度，对自己何时参与、如何参与做出决定。我及时把握学生所反馈的信息，正确引导学生进行交流探究，加深对所学知识的理解与拓展。这样，既培养学生的学习兴趣，又增强了学生的信心，使学生真正成为学习的主人。
总之，探究式学习是在教学改革中总结出的一种学习方式，它的采用并不是对其他学习方式的否定。恰恰相反，有效接受学习与探究式学习可以取长补短，有机结合在一起的，使得各得其所、各显其能，以达到更好的学习效果。根据越来越多的经验得出：在语文教学中开展探究式学习，凸显了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高。所以，我们在今后的教学过程中要正确运用探究式学习，把语文教学提上更高的层次。
关键词：语文教学 探究式学习
探究式学习是学生从不同知识领域或多种问题出发，通过丰富、有益的探究活动，来获得知识与技能、培养探究能力的学习方式。它可以让学生知道知识是怎么用的，更可以让学生知道是怎么来的，它相对于接受学习。探究式学习是多数学生学习、掌握语文知识的一种有效的学习方式。它能够让学生在学习中多思考、多练、多说，切实突出“知识的形成、发展和应用过程”。同时，语文学科是探究式学习最便于开展的学科，探究式学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。那么在教学中，如何让学生能够主动探究，敢于探究，乐于探究呢？本文就在语文教学中如何进行探究式学习的问题上，谈谈个人做法。
一.要让学生有强烈的探究心理
在课堂教学中，如果一些知识点的学习、掌握，需要通过探究、讨论来解决的话，那么在探究之前，应该激起学生们的求知欲，使他们处于探究的兴奋之中，最好的做法是让学生处处有疑问，时时想解决问题，所以教师在创设探究情境时，应把学生引入与探究相关的问题情境中，让学生主动去探究，而不是代办。例如，我在《卧看牵牛织女星》教学中，在学生把三部分内容联系到一起时提出一问题：文章中间几段是重点，前边大篇幅写了中西方传说，是不是跑题了？由于好奇，学生的探究心理被激起，于是有了探究的过程，让学生投入学习。这样为实施探究学习明确了目标，这样学生急于想弄清问题，探究的欲望被激发起来了，然后我有效地组织学生动手操作，让他们感受语文与生活的联系，发挥了学生的学习主动性和想象能力，让学生投入学习，于是就有了探究的过程。
二.在探究中要正确处理自主探究与合作交流
在学生探究知识的过程中，自主探究固然重要，它让学生学会求知、学会学习，可以加深学生对知识的理解，但是合作交流也必不可少，它可以使学生对知识的形成与掌握，少走弯路。在探究中正确处理自主探究与合作交流的关系至关重要，它们之间取长补短，能节约探究问题的时间。因此，我在组织有效的学习活动中，指导学生在自主探究的同时，充分信任学生，大胆放手让学生自由进行观察、操作、猜测、辩论等活动，让学生与学生之间真诚的交流，并且及时对合作交流的过程进行评价与调节。如我讲授《斑羚飞渡》一文时，设计了这么一个环节：学生速读课文，按照文章情节发展顺序，说出文章的主要情节后，我又让他们通过小组合作找出本文的那一点最能打动他们？为什么？几分钟交流后，有的小组认为在斑羚进退维谷时，彩虹的出现，给了斑羚以灵感，使他们想到了避免种群灭绝的办法；有的小组认为最感人的是头羊飞渡的情节，时间选择的精确，跳跃幅度调空的高超，对接时机的吻合，令人类竞技运动自愧不如，还有它死的壮烈等。在这部分学习中，合作交流把学习活动引向深入，在交流中弥补未知，在探究中达到共识。这样有利于学生个人能力的发展，容易形成合作学习的意识，使得学生的交流、探究切实有效，真正发挥探究学习不同于其他学习方式的优势，以达到理想的探究目的。
三.在探究中要充分地关注学生。
在传统的教学过程中，学生要上课听讲，倾听教师，这当然无可厚非。但是在现在的新课改时代，更强调教师倾听学生，只有倾听学生，才能掌握学生的学习情况，才能真正的了解自己的教学情况，才能做到“对症下药”、“量体裁衣”。例如，我在讲解朱自清的散文《背影》时，要点是通过多种形式的朗读品味朴实、饱含深情的语言，体味文中浓浓亲情。首先让学生熟悉课文，了解写作背景，分析最感人的一次背影，然后认真倾听学生对作品的初步认识，然后了解学生理解情况，让学生交流他们探究的结果。就这样问题在学生的探究中解决，学生的脸上出现了灿烂的笑容，感到了成功的喜悦。
实际上，我正是通过关注学生在探究过程中的即时表现以及学生发表的观点，通过学生表现出的兴奋与疑惑的程度，对自己何时参与、如何参与做出决定。我及时把握学生所反馈的信息，正确引导学生进行交流探究，加深对所学知识的理解与拓展。这样，既培养学生的学习兴趣，又增强了学生的信心，使学生真正成为学习的主人。
总之，探究式学习是在教学改革中总结出的一种学习方式，它的采用并不是对其他学习方式的否定。恰恰相反，有效接受学习与探究式学习可以取长补短，有机结合在一起的，使得各得其所、各显其能，以达到更好的学习效果。根据越来越多的经验得出：在语文教学中开展探究式学习，凸显了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高。所以，我们在今后的教学过程中要正确运用探究式学习，把语文教学提上更高的层次。