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【摘 要】会计专业一体化教学是技工院校为企业培养会计专业人才所运用的一种新颖的教学方式。在技工院校会计专业教学中，会计专业一体化教学模式备受青睐，然而在实际的操作过程中仍存在一些问题。本文将针对技工院校会计专业一体化教学现状进行分析，并提出相应的改革措施。
【关键词】技工院校 会计专业 一体化教学改革 策略
一、前言
自改革开放以来，中国经济不断发展，在经济全球化的大背景下，中国已成为世界第二大经济体。在经济繁荣的背景下，从事财会专业的人才炙手可热，会计便是其中之一。会计专业的学生早已放下手中的算盘，进入了电算化的时代，而技工院校会计专业一体化教学则为学生提供了集理论与实践相结合的教学方式，这种教学方式能使学生全面发展，为就业求职打下坚实基础。
二、技工院校会计专业教学现状
（一）教师教学方式单一、陈旧
教师在教学过程中重理论轻实践。注重理论固然重要，只有拥有丰富的理论知识，才能在实践中少出错甚至不出错。但是过度重视理论就是纸上谈兵，尤其是会计专业，学生需要经过大量的实践从而积累经验[1]。成功不是一蹴而就的，会计专业一体化教学也应平衡理论与实践，改变单一的教学方式，转变教师态度，从而使技工院校会计专业教学更加多样化。
（二）教材版本落后，难以满足教学需求
书本是知识的载体，教材版本的落后意味着学生难以接受新的学术思想和信息。会计专业的学生需要不断学习新的理论，学习新工具的应用，如果书本上的知识还停留在几年前，就会出现知识层面的断层，信息的不对等对于会计专业一体化教学没有任何帮助。例如：在很多旧版本的教材中，依然使用文字描述报表，非数据统计内容没有涉及，导致学生在绘制报表、记账做账时也只会使用文字描述，影响到学生专业学习水平的提高[2]。
（三）考核标准僵化，不利于对学生的准确衡量
在会计专业教学中，考核是考查学生学习情况的重要手段，而在实际的考核中，考核过于重视笔试而忽略了学生的实践能力，对学生的评价过于单一和片面。笔试可以作为衡量学生学习成果较为公平的方式，但是过于标准化就会显得死板。这就导致期末考试期间经常出现学生不认真复习功课、考试抄袭等情况，这些行为都有违会计专业一体化教学的初衷。且此种考核方式无法全面地衡量学生的专业操作能力，对学生日后的就业也会造成不良的影响。
二、技工院校会计专业一体化教学改革的意义
技工院校会计专业一体化教学改革将对在实际教学中所产生的问题进行全面剖析，并在深入研究后按照改革策略大力发展技工院校会计专业一体化教学新模式[3]。教师改变教学方式，从重理论轻实践到理论实践两手抓，保障会计专业学生学习成绩稳步提高，专业素质和实验能力共同进步。技工院校会计专业一体化为企业培养了大量专业的会计人才，使学生同时具备丰富的理论基础以及扎实的操作技能，能够更好地为企业服务。
三、技工院校会计专业一体化教学改革策略
（一）提升教师素质，转变教学思想
“师者，传道授业解惑也。”一方面，作为一名会计专业的教师，在“传道解惑”之前，首先应提高自身素质，加强对专业知识的理解；另一方面，技工院校应让教师了解到会计专业一体化教学在未来的发展趋势以及重要性，邀请会计专业一体化教学专家对教师进行培训，对此可以开展一系列活动。例如：组织教师参加关于会计专业一体化教学的讲座，使教师学习更加科学的教育方式；组织教师参加围绕会计专业一体化教学展开的活动，切身感受学习的快乐，在今后的教學工作中将此方法运用到实际中，使会计专业的学生产生学习兴趣；参与技工院校会计一体化教学改革，教师自己设计改革方案，重新审视教学方式的不足，并进一步完善。
（二）改革教学方式，促使趣味性与多样性并存
会计专业一体化教学包含理论知识教学与实践教学两部分，因此，注重会计专业理论知识教学而忽略实践教学是不科学的。传统的教学环境在一定程度上限制了会计专业一体化教学的发展，单一的教学工具让会计课堂变得枯燥。故而，在理论课堂上教师应加入现代教学工具，利用多媒体这一渠道拉近与学生间的距离，教师制作精彩的会计专业PPT课件，加入音频视频，结合当下热点，给予学生充分时间讨论，举办会计专业知识竞赛等活动，都可以使会计专业学生更直观地理解书本上晦涩难懂的知识点，寓教于乐的教学理念可以很好地帮助教师实施会计专业一体化教学。在会计专业实践教学期间，教师可以设计情境，虚拟一个公司，让学生扮演会计师，在实践的过程中逐渐学习如何做账、做财务报表。技工院校可以与企业合作，让会计专业学生走出校门，到企业实习，通过校企合作，学生能将所学习到的理论知识转变成为专业技能，从而提高学生的社会竞争力，确保毕业后快速就业，实现学生长远发展[4-5]。
例如，技工院校会计专业在进行会计核算教学中，教师可以利用多媒体设备仿真模拟一些企业的工作环境，教师应选取适宜的素材，并合理地进行多媒体课件的制作，能够提高课堂教学的效率。另外，在进行企业会计核算仿真过程中，教师可以要求学生对本次会计核算工作内容、工作情况进行观摩和评价，一方面学习会计核算知识，另一方面发现其中的不足，并提出改进措施，实现共同学习、共同进步的目的。而且，通过此种新颖的教学方法，也将摆脱传统教学的枯燥性，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
（三）引进新版教材，满足教学需求
由于技工院校会计专业教材更新速度较慢，很多学校依然使用几年前的旧版教材，旧版教材中很多教学内容较为落后，会计专业学生在实际操作时容易出现错误，影响到会计专业学生学习的质量[6]。因此，引进新版教材也意味着改变会计专业传统计算方式，将复杂的文字资料转化为更简便且实用的数据资料，使用新版会计专业教材可以降低学生的学习难度，为学生提供更加新颖的观点和思想，这也减少会计专业学生对会计这门学科的排斥心理，转而对会计专业产生兴趣，实现最佳的教学效果[7]。 （四）建立现代化考核体系，对学生进行全面化考查
考核标准单一化对学生的学习与发展非常不利。实际上，教师在教学期间不能完全依靠考试尤其是笔试成绩来衡量一个学生的学习成果，这种考核标准有失公允。因此，教师应注重学生学习期间的各种表现，例如，课堂回答问题的积极性，课下作业完成的质量。课外实践活动也是一项考核会计专业学生学习成果的重要指标，教师可以根据学生在企业实习期间的表现而给出客观的评分，将所学知识转化为实际操作能力也是考验会计专业学生学习质量的一个因素。
例如，在学生实训期间，教师应全面了解学生的实训情况，尤其是学生会计工作的整个过程，了解其是否存在不合理的地方，有無出现核算误差等，并且应对学生展开全面的指导，确保学生能够认清自身的不足，而不是通过以往一次笔试考试就能确定学生的不足。另外，考核体系的建立应保证全面性，如，对学生上课期间的表现、课上和课下的学习情况等都要进行全面考查。当然，由于技工院校发展的不同，因此，在建立现代化考核体系时，应根据技工院校自身的实际发展情况建立，确保考核体系运行的合理性。
四、总结
会计专业复杂而精细，拥有大量的数据、文字资料以及精准的账目记录，学生在学习时难免会遇到困难，这时就需要教师利用现代化教学模式引导学生学习。目前，一体化教学模式在技工院校会计专业中应用较为广泛，然而在实际教学过程中依然存在一系列问题，教师教学方式过于单一、教材版本陈旧难以满足教学需求等等。本文针对上述问题应进行了相应的改革，教师在教学过程中采用趣味性与科学性结合、理论知识与实践能力并行的新型教学方式，解决了会计专业一体化教学方式中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，促使学生养成端正的学习态度及良好的学习习惯，进而为企业培养更多优秀的会计人才。由此可见，技工院校会计专业一体化教学意义重大，会计专业一体化教学改革势在必行。
【参考文献】
[1]丛晓琪.关于技工院校基础会计和财经法规一体化教学研究[J].中国管理信息化，2013，16（20）：108-109.
[2]丛晓琪.技工院校基础会计理论与实训一体化教学探讨[J].职业，2013（18）：99.
[3]唐坤，宁会珍.完善高职高专会计专业实践教学的对策研究[J].中国管理信息化，2013（04）：103-104.
[4]曾欢.浅谈一体化模式在基础会计教学中的应用[J].科技信息，2012（21）：269，319.
[5]虎玲华.高职会计类微课的设计与应用[J].中国乡镇企业会计，2015（12）.
[6]刘晓南.高职会计人才实践能力提升研究[J].时代金融，2015（15）：133-134，138.
[7]明华.基于综合职业能力培养的高职会计课程体系的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（01）：80-83.
【关键词】技工院校 会计专业 一体化教学改革 策略
一、前言
自改革开放以来，中国经济不断发展，在经济全球化的大背景下，中国已成为世界第二大经济体。在经济繁荣的背景下，从事财会专业的人才炙手可热，会计便是其中之一。会计专业的学生早已放下手中的算盘，进入了电算化的时代，而技工院校会计专业一体化教学则为学生提供了集理论与实践相结合的教学方式，这种教学方式能使学生全面发展，为就业求职打下坚实基础。
二、技工院校会计专业教学现状
（一）教师教学方式单一、陈旧
教师在教学过程中重理论轻实践。注重理论固然重要，只有拥有丰富的理论知识，才能在实践中少出错甚至不出错。但是过度重视理论就是纸上谈兵，尤其是会计专业，学生需要经过大量的实践从而积累经验[1]。成功不是一蹴而就的，会计专业一体化教学也应平衡理论与实践，改变单一的教学方式，转变教师态度，从而使技工院校会计专业教学更加多样化。
（二）教材版本落后，难以满足教学需求
书本是知识的载体，教材版本的落后意味着学生难以接受新的学术思想和信息。会计专业的学生需要不断学习新的理论，学习新工具的应用，如果书本上的知识还停留在几年前，就会出现知识层面的断层，信息的不对等对于会计专业一体化教学没有任何帮助。例如：在很多旧版本的教材中，依然使用文字描述报表，非数据统计内容没有涉及，导致学生在绘制报表、记账做账时也只会使用文字描述，影响到学生专业学习水平的提高[2]。
（三）考核标准僵化，不利于对学生的准确衡量
在会计专业教学中，考核是考查学生学习情况的重要手段，而在实际的考核中，考核过于重视笔试而忽略了学生的实践能力，对学生的评价过于单一和片面。笔试可以作为衡量学生学习成果较为公平的方式，但是过于标准化就会显得死板。这就导致期末考试期间经常出现学生不认真复习功课、考试抄袭等情况，这些行为都有违会计专业一体化教学的初衷。且此种考核方式无法全面地衡量学生的专业操作能力，对学生日后的就业也会造成不良的影响。
二、技工院校会计专业一体化教学改革的意义
技工院校会计专业一体化教学改革将对在实际教学中所产生的问题进行全面剖析，并在深入研究后按照改革策略大力发展技工院校会计专业一体化教学新模式[3]。教师改变教学方式，从重理论轻实践到理论实践两手抓，保障会计专业学生学习成绩稳步提高，专业素质和实验能力共同进步。技工院校会计专业一体化为企业培养了大量专业的会计人才，使学生同时具备丰富的理论基础以及扎实的操作技能，能够更好地为企业服务。
三、技工院校会计专业一体化教学改革策略
（一）提升教师素质，转变教学思想
“师者，传道授业解惑也。”一方面，作为一名会计专业的教师，在“传道解惑”之前，首先应提高自身素质，加强对专业知识的理解；另一方面，技工院校应让教师了解到会计专业一体化教学在未来的发展趋势以及重要性，邀请会计专业一体化教学专家对教师进行培训，对此可以开展一系列活动。例如：组织教师参加关于会计专业一体化教学的讲座，使教师学习更加科学的教育方式；组织教师参加围绕会计专业一体化教学展开的活动，切身感受学习的快乐，在今后的教學工作中将此方法运用到实际中，使会计专业的学生产生学习兴趣；参与技工院校会计一体化教学改革，教师自己设计改革方案，重新审视教学方式的不足，并进一步完善。
（二）改革教学方式，促使趣味性与多样性并存
会计专业一体化教学包含理论知识教学与实践教学两部分，因此，注重会计专业理论知识教学而忽略实践教学是不科学的。传统的教学环境在一定程度上限制了会计专业一体化教学的发展，单一的教学工具让会计课堂变得枯燥。故而，在理论课堂上教师应加入现代教学工具，利用多媒体这一渠道拉近与学生间的距离，教师制作精彩的会计专业PPT课件，加入音频视频，结合当下热点，给予学生充分时间讨论，举办会计专业知识竞赛等活动，都可以使会计专业学生更直观地理解书本上晦涩难懂的知识点，寓教于乐的教学理念可以很好地帮助教师实施会计专业一体化教学。在会计专业实践教学期间，教师可以设计情境，虚拟一个公司，让学生扮演会计师，在实践的过程中逐渐学习如何做账、做财务报表。技工院校可以与企业合作，让会计专业学生走出校门，到企业实习，通过校企合作，学生能将所学习到的理论知识转变成为专业技能，从而提高学生的社会竞争力，确保毕业后快速就业，实现学生长远发展[4-5]。
例如，技工院校会计专业在进行会计核算教学中，教师可以利用多媒体设备仿真模拟一些企业的工作环境，教师应选取适宜的素材，并合理地进行多媒体课件的制作，能够提高课堂教学的效率。另外，在进行企业会计核算仿真过程中，教师可以要求学生对本次会计核算工作内容、工作情况进行观摩和评价，一方面学习会计核算知识，另一方面发现其中的不足，并提出改进措施，实现共同学习、共同进步的目的。而且，通过此种新颖的教学方法，也将摆脱传统教学的枯燥性，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
（三）引进新版教材，满足教学需求
由于技工院校会计专业教材更新速度较慢，很多学校依然使用几年前的旧版教材，旧版教材中很多教学内容较为落后，会计专业学生在实际操作时容易出现错误，影响到会计专业学生学习的质量[6]。因此，引进新版教材也意味着改变会计专业传统计算方式，将复杂的文字资料转化为更简便且实用的数据资料，使用新版会计专业教材可以降低学生的学习难度，为学生提供更加新颖的观点和思想，这也减少会计专业学生对会计这门学科的排斥心理，转而对会计专业产生兴趣，实现最佳的教学效果[7]。 （四）建立现代化考核体系，对学生进行全面化考查
考核标准单一化对学生的学习与发展非常不利。实际上，教师在教学期间不能完全依靠考试尤其是笔试成绩来衡量一个学生的学习成果，这种考核标准有失公允。因此，教师应注重学生学习期间的各种表现，例如，课堂回答问题的积极性，课下作业完成的质量。课外实践活动也是一项考核会计专业学生学习成果的重要指标，教师可以根据学生在企业实习期间的表现而给出客观的评分，将所学知识转化为实际操作能力也是考验会计专业学生学习质量的一个因素。
例如，在学生实训期间，教师应全面了解学生的实训情况，尤其是学生会计工作的整个过程，了解其是否存在不合理的地方，有無出现核算误差等，并且应对学生展开全面的指导，确保学生能够认清自身的不足，而不是通过以往一次笔试考试就能确定学生的不足。另外，考核体系的建立应保证全面性，如，对学生上课期间的表现、课上和课下的学习情况等都要进行全面考查。当然，由于技工院校发展的不同，因此，在建立现代化考核体系时，应根据技工院校自身的实际发展情况建立，确保考核体系运行的合理性。
四、总结
会计专业复杂而精细，拥有大量的数据、文字资料以及精准的账目记录，学生在学习时难免会遇到困难，这时就需要教师利用现代化教学模式引导学生学习。目前，一体化教学模式在技工院校会计专业中应用较为广泛，然而在实际教学过程中依然存在一系列问题，教师教学方式过于单一、教材版本陈旧难以满足教学需求等等。本文针对上述问题应进行了相应的改革，教师在教学过程中采用趣味性与科学性结合、理论知识与实践能力并行的新型教学方式，解决了会计专业一体化教学方式中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，促使学生养成端正的学习态度及良好的学习习惯，进而为企业培养更多优秀的会计人才。由此可见，技工院校会计专业一体化教学意义重大，会计专业一体化教学改革势在必行。
【参考文献】
[1]丛晓琪.关于技工院校基础会计和财经法规一体化教学研究[J].中国管理信息化，2013，16（20）：108-109.
[2]丛晓琪.技工院校基础会计理论与实训一体化教学探讨[J].职业，2013（18）：99.
[3]唐坤，宁会珍.完善高职高专会计专业实践教学的对策研究[J].中国管理信息化，2013（04）：103-104.
[4]曾欢.浅谈一体化模式在基础会计教学中的应用[J].科技信息，2012（21）：269，319.
[5]虎玲华.高职会计类微课的设计与应用[J].中国乡镇企业会计，2015（12）.
[6]刘晓南.高职会计人才实践能力提升研究[J].时代金融，2015（15）：133-134，138.
[7]明华.基于综合职业能力培养的高职会计课程体系的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（01）：80-83.