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【关键词】E学习社区；学分银行；体验学习
【中图分类号】G431 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）12-0074-03
江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学（以下简称“湖小”）借助“全国百所数字化校园建设示范校”和“江苏省数字化学习试点学校”的发展契机，在构建以学校为中心，形成家庭、社会三方面融合支撑的E学习社区上，开展了一系列探索。
一、E学习社区建设的途径与方法
（一）加强领导，科学规划，健全机制，全面推进数字化社区建设
1.湖小着力构建数字化学习社区管理体系。按照校长室引领、信息中心主管、各条线分工合作、家校全员参与的思路，切实构建管理体系，全面落实主体责任，将数字化学习社区建设作为数字化校园建设的重大工程，纳入教育发展大局，纳入学校主动发展规划，全面加强组织领导，统筹协调推进。其次，落实专项经费投入。学校着力构建政府投入为主、多渠道筹措资金为辅的经费保障机制，全面保障数字化学习社区建设发展。
2.切实完善管理制度。一是大力推进数字化学习制度创新，先后制定出台《湖小数字化学习研究工作室管理职责》《湖小数字化学习教师绩效考核办法》《湖小学生星级考核办法》《湖小数字化学习中心建设标准》《数字家庭评选细则》等一系列管理制度，切实挖掘数字化学习潜力，不断提升管理水平。
3.着力加强队伍建设。学校努力打造一支数量充足、结构合理的专兼职师资队伍，同时吸纳学校各学科骨干教师、外聘专家领导为顾问，组建研究工作室并且常年开展数字化教师培训、教育教学能力比赛、课题研究等活动，促进教师信息素养不断提升。
（二）整合资源，扩展平台，切实保障数字化学习需求
为关注学生获取学习资源的实际可行性，构建真正意义的泛在资源环境，学校从多个角度，加大了有针对性的学习资源建设。为支持学生自主学习，学校建设了面向学科知识结构的“上善学院”微课学习平台。自录微课百余节，同时引进校外优质微课千余节；为促使学生开展研究性学习活动，学校引进了包括CNKI、龙源期刊等在内的多种学术资源，并在支持学生认知难点与志趣发展方面开发了超级画板等学习软件，较好地将复杂而又抽象的空间结构可视化，较好地促进了小学生的认知发展。
学校积极听取来自各方面的建议与意见。其中，家长的意见对E学习社区的建设尤为重要。在E学习社区的逐步构建中，我们向家长发出了《湖小信息化教学发展态度家长问卷》、《湖小E学习社区平台构建的项目家长问卷》、《湖小E学习社区线上学习调研问卷》等调查问卷，在这个过程中，我们感受到了来自家长的高度支持。通过数据对比、建议征集等方式，我们不断开发与改造出更适合湖小学生的E学习社区。
（三）积极推广，全面支持，努力实现数字化学习体系优质高效运行
1.湖小建立了“数字校园综合应用平台”（http：//www.wjhtxx.com），利用专题网站、班级博客、家长论坛、校讯通等网络平台，突破时空限制，拉近心理距离，整合学校与家庭两方面的教育资源，在学校和家庭之间搭建起沟通的快车道，帮助孩子健康、幸福地成长。
教师可在教学平台网站建立教学资源库，其中包括班级学生情况、学科教案、课件、教学参考资料等等。学生或家长登录该网站就能了解班级动态、了解教师教学内容。网站具有作业布置功能，可指定对象布置作业，还具有在线试卷编辑和在线答疑功能，只要老师和学生同时在线，哪怕相隔再远，也能进行辅导与沟通，有针对性地指导学生学习。
学生可在学习平台建立学科资源库。包括每个学科所有教材内容的讲解、辅导资料、练习作业，网站还具有在线提问、在线测验和自动生成错题集的功能，利于学生自主学习和个性化学习。
学校在主网建立了家庭教育知识库，主要包括家庭教育专题知识、案例解析、专题讨论等，内容丰富，便于家长浏览；学校还建立了家庭教育专题讲座视频库和优秀教师班队课视频库，通过有声读物对家长进行有效的家庭教育指导。
通过数字校园综合应用平台，教师、学生、家长之间可以建立即时性交流平台。利用师讯通客户端工具、生讯通客户端工具等网上即时聊天平台，师生开机后可自动登录，实现师生系统间的无缝对接。教师与学生、教师与家长可以一对一交流；班级内学生之间、家长之间；班级间学生之间、学科教师之间可以互通信息、交流思想。同时，该平台能实现教育信息的及时和快捷发送，如发布家长会通知、休假通知、班级活动方案、专题活动情况总结等。一位家长这样写道：不需要在家问自己的孩子今天考试怎样，今晚作业老师布置了没有，有没有漏题等等。只要在网上一看就知道今晚孩子有些什么作业。
平台还能创建专题交流空间，针对家庭教育的不同主题建立不同的专题聊天室或家教教研室，供小型团队进行交流。可以以班级为单位，如六（一）班班主任创建了专题聊天室与家长探讨学生进入青春期的心理教育问题；也可以将成员限定为关注某一问题的家长，如学校田径队创建的聊天室供家长互相交流训练的心得。
从2011年起，学校在部分班级尝试网上家长会，统一会议时间和要求，家长和教师在家自由、平等地参与会议，享有平等的话语权，可实现“点对点、点对面”的多主体交流。家长会紧贴家教难点和热点，合理安排内容，如“如何培养独生子女的责任意识”、“如何培养孩子的自理能力”、“家庭责任教育中的困惑问题”等，在虚拟的网络中，大家打破人际心理壁垒，教师和家长之间，家长和家长之间畅所欲言，广泛而有针对性地深入交流。
班主任利用学生网上学习系统中具有的学生数据提取功能，将学生在校期间的全部信息（如学习信息、活动信息、成长信息等）形成一个完整的数据包（完整的影、音、文信息真正构成学生的成长资料库），在家长会时反馈给家长，帮助家长全面、准确地了解孩子在校的各方面情况，积极协助教师有的放矢地进行家庭教育。家长们也可实时向教师介绍孩子在家的学习情况，方便教师进行教育和指导。 为了指导孩子的课外学习生活和假期生活，数字校园综合应用平台上还开设针对学生的专题，如“英语写作”、“数学乐园”、“科学探索”、“艺术天地”等内容，指导学生进行网上交流和学习，让学生的学习生活充满了活力，提高了学生的学习兴趣和实践能力。
二、E学习社区建设的成果与效益
（一）教师认可：通过E学习社区的构建，走向完美的“全”课程
通过每一位教师在E学习社区中的努力，我们打造了独具特色的课程体系、应用平台与资源网络。教师们在“e学习社区”中发布的课堂实录、微课程教学、名人演讲、艺术作品赏析等丰富的视听资源，可以提供全面、专业、真实的课程资料；教师参与开发了湖小e平台，在平台上完成布置作业、实时批改、数据统计、家校沟通。
为进一步探索信息技术在各学科教学中的应用，“湖小e学习社区”项目组通过座谈沙龙、优课评比、微课程竞赛、网络团队备课、ipad技术运用研讨等一系列教学活动推了E学习新技术，促升教师群体更快的融入到“E学习社区”中。
（二）学生满意：融入E学习社区的生活，迈向幸福的“E”甸园
通过这两年的学习生活，湖小的孩子们逐步融入“e学习社区”，成了信息大时代的弄潮儿。
为提升孩子们更多运用信息技术学习与创新的能力，湖小多次举办了以“学习”、“实践“、“创新”等主题的e竞赛。孩子们将生活中的学习过程制作成微视频上传到e学习社区平台上。我们可以看到，一名学生边做饺子，边用流利的英语介绍制作的具体过程；也可以看到，孩子们在家背诵《出师表》、《师说》《离骚》等经典古文；还可以看到，善于阅读的孩子们向我们推荐名著名家；更有爱发明创造的孩子，为我们介绍自己的小发明的设计理念与制作过程。孩子们在学习平台上尽情展示，互相学习，打造了一块属于他们的自由天地。
四、未来E学习社区建设的努力方向
（一）加大资源开发力度，强化学习平台
E学习社区建设的首要任务是建设多样化的学习资源，以满足新时期学生多样化的学习需求。我们将继续加大资源开发力度，以学生需求和教育发展为导向，深入挖掘整合区域内显性及隐性的教育资源，立足全纳性、共享性、交互性原则，通过引进、开发、整合等渠道，与华东师范大学等相关高校合作，建设海量的教学资源库，丰富学习资源。同时，开发出可供学习者共享的资讯功能板块，着力建设一个集学习平台门户网站、教学教务管理、教学通讯、互动学习、在线学习平台、资源共享管理、培训信息化管理、学习行为统计管理功能于一体的学习平台。
（二）完善“学分银行”制度
目前，学校已经建立了学习币兑换制度与学分奖励制度，对学习积极、学分在前100位的学员提供一定的物质奖励。在今后“学分银行”的建设中，我们将设立学科教学考核与综合性评价间的“课程立交”，构建具有湖小特色的“毕业生形象考核”制度，打造真正具有湖小特色的学习服务体系。
（三）尝试体验学习
体验学习的思想源于杜威（John·Dewey）的“经验学习”。把E学习社区打造成基于网络的网上体验学习模式、基于网络的网下体验学习模式，既有健全的网络学习平台，也设立网下体验工作室、实验室等，学习者在参加网上学习的基础上，可参加网下各项体验，网下体验的内容还可以在网上展示、演绎。■
（作者系江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学校长）
【中图分类号】G431 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）12-0074-03
江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学（以下简称“湖小”）借助“全国百所数字化校园建设示范校”和“江苏省数字化学习试点学校”的发展契机，在构建以学校为中心，形成家庭、社会三方面融合支撑的E学习社区上，开展了一系列探索。
一、E学习社区建设的途径与方法
（一）加强领导，科学规划，健全机制，全面推进数字化社区建设
1.湖小着力构建数字化学习社区管理体系。按照校长室引领、信息中心主管、各条线分工合作、家校全员参与的思路，切实构建管理体系，全面落实主体责任，将数字化学习社区建设作为数字化校园建设的重大工程，纳入教育发展大局，纳入学校主动发展规划，全面加强组织领导，统筹协调推进。其次，落实专项经费投入。学校着力构建政府投入为主、多渠道筹措资金为辅的经费保障机制，全面保障数字化学习社区建设发展。
2.切实完善管理制度。一是大力推进数字化学习制度创新，先后制定出台《湖小数字化学习研究工作室管理职责》《湖小数字化学习教师绩效考核办法》《湖小学生星级考核办法》《湖小数字化学习中心建设标准》《数字家庭评选细则》等一系列管理制度，切实挖掘数字化学习潜力，不断提升管理水平。
3.着力加强队伍建设。学校努力打造一支数量充足、结构合理的专兼职师资队伍，同时吸纳学校各学科骨干教师、外聘专家领导为顾问，组建研究工作室并且常年开展数字化教师培训、教育教学能力比赛、课题研究等活动，促进教师信息素养不断提升。
（二）整合资源，扩展平台，切实保障数字化学习需求
为关注学生获取学习资源的实际可行性，构建真正意义的泛在资源环境，学校从多个角度，加大了有针对性的学习资源建设。为支持学生自主学习，学校建设了面向学科知识结构的“上善学院”微课学习平台。自录微课百余节，同时引进校外优质微课千余节；为促使学生开展研究性学习活动，学校引进了包括CNKI、龙源期刊等在内的多种学术资源，并在支持学生认知难点与志趣发展方面开发了超级画板等学习软件，较好地将复杂而又抽象的空间结构可视化，较好地促进了小学生的认知发展。
学校积极听取来自各方面的建议与意见。其中，家长的意见对E学习社区的建设尤为重要。在E学习社区的逐步构建中，我们向家长发出了《湖小信息化教学发展态度家长问卷》、《湖小E学习社区平台构建的项目家长问卷》、《湖小E学习社区线上学习调研问卷》等调查问卷，在这个过程中，我们感受到了来自家长的高度支持。通过数据对比、建议征集等方式，我们不断开发与改造出更适合湖小学生的E学习社区。
（三）积极推广，全面支持，努力实现数字化学习体系优质高效运行
1.湖小建立了“数字校园综合应用平台”（http：//www.wjhtxx.com），利用专题网站、班级博客、家长论坛、校讯通等网络平台，突破时空限制，拉近心理距离，整合学校与家庭两方面的教育资源，在学校和家庭之间搭建起沟通的快车道，帮助孩子健康、幸福地成长。
教师可在教学平台网站建立教学资源库，其中包括班级学生情况、学科教案、课件、教学参考资料等等。学生或家长登录该网站就能了解班级动态、了解教师教学内容。网站具有作业布置功能，可指定对象布置作业，还具有在线试卷编辑和在线答疑功能，只要老师和学生同时在线，哪怕相隔再远，也能进行辅导与沟通，有针对性地指导学生学习。
学生可在学习平台建立学科资源库。包括每个学科所有教材内容的讲解、辅导资料、练习作业，网站还具有在线提问、在线测验和自动生成错题集的功能，利于学生自主学习和个性化学习。
学校在主网建立了家庭教育知识库，主要包括家庭教育专题知识、案例解析、专题讨论等，内容丰富，便于家长浏览；学校还建立了家庭教育专题讲座视频库和优秀教师班队课视频库，通过有声读物对家长进行有效的家庭教育指导。
通过数字校园综合应用平台，教师、学生、家长之间可以建立即时性交流平台。利用师讯通客户端工具、生讯通客户端工具等网上即时聊天平台，师生开机后可自动登录，实现师生系统间的无缝对接。教师与学生、教师与家长可以一对一交流；班级内学生之间、家长之间；班级间学生之间、学科教师之间可以互通信息、交流思想。同时，该平台能实现教育信息的及时和快捷发送，如发布家长会通知、休假通知、班级活动方案、专题活动情况总结等。一位家长这样写道：不需要在家问自己的孩子今天考试怎样，今晚作业老师布置了没有，有没有漏题等等。只要在网上一看就知道今晚孩子有些什么作业。
平台还能创建专题交流空间，针对家庭教育的不同主题建立不同的专题聊天室或家教教研室，供小型团队进行交流。可以以班级为单位，如六（一）班班主任创建了专题聊天室与家长探讨学生进入青春期的心理教育问题；也可以将成员限定为关注某一问题的家长，如学校田径队创建的聊天室供家长互相交流训练的心得。
从2011年起，学校在部分班级尝试网上家长会，统一会议时间和要求，家长和教师在家自由、平等地参与会议，享有平等的话语权，可实现“点对点、点对面”的多主体交流。家长会紧贴家教难点和热点，合理安排内容，如“如何培养独生子女的责任意识”、“如何培养孩子的自理能力”、“家庭责任教育中的困惑问题”等，在虚拟的网络中，大家打破人际心理壁垒，教师和家长之间，家长和家长之间畅所欲言，广泛而有针对性地深入交流。
班主任利用学生网上学习系统中具有的学生数据提取功能，将学生在校期间的全部信息（如学习信息、活动信息、成长信息等）形成一个完整的数据包（完整的影、音、文信息真正构成学生的成长资料库），在家长会时反馈给家长，帮助家长全面、准确地了解孩子在校的各方面情况，积极协助教师有的放矢地进行家庭教育。家长们也可实时向教师介绍孩子在家的学习情况，方便教师进行教育和指导。 为了指导孩子的课外学习生活和假期生活，数字校园综合应用平台上还开设针对学生的专题，如“英语写作”、“数学乐园”、“科学探索”、“艺术天地”等内容，指导学生进行网上交流和学习，让学生的学习生活充满了活力，提高了学生的学习兴趣和实践能力。
二、E学习社区建设的成果与效益
（一）教师认可：通过E学习社区的构建，走向完美的“全”课程
通过每一位教师在E学习社区中的努力，我们打造了独具特色的课程体系、应用平台与资源网络。教师们在“e学习社区”中发布的课堂实录、微课程教学、名人演讲、艺术作品赏析等丰富的视听资源，可以提供全面、专业、真实的课程资料；教师参与开发了湖小e平台，在平台上完成布置作业、实时批改、数据统计、家校沟通。
为进一步探索信息技术在各学科教学中的应用，“湖小e学习社区”项目组通过座谈沙龙、优课评比、微课程竞赛、网络团队备课、ipad技术运用研讨等一系列教学活动推了E学习新技术，促升教师群体更快的融入到“E学习社区”中。
（二）学生满意：融入E学习社区的生活，迈向幸福的“E”甸园
通过这两年的学习生活，湖小的孩子们逐步融入“e学习社区”，成了信息大时代的弄潮儿。
为提升孩子们更多运用信息技术学习与创新的能力，湖小多次举办了以“学习”、“实践“、“创新”等主题的e竞赛。孩子们将生活中的学习过程制作成微视频上传到e学习社区平台上。我们可以看到，一名学生边做饺子，边用流利的英语介绍制作的具体过程；也可以看到，孩子们在家背诵《出师表》、《师说》《离骚》等经典古文；还可以看到，善于阅读的孩子们向我们推荐名著名家；更有爱发明创造的孩子，为我们介绍自己的小发明的设计理念与制作过程。孩子们在学习平台上尽情展示，互相学习，打造了一块属于他们的自由天地。
四、未来E学习社区建设的努力方向
（一）加大资源开发力度，强化学习平台
E学习社区建设的首要任务是建设多样化的学习资源，以满足新时期学生多样化的学习需求。我们将继续加大资源开发力度，以学生需求和教育发展为导向，深入挖掘整合区域内显性及隐性的教育资源，立足全纳性、共享性、交互性原则，通过引进、开发、整合等渠道，与华东师范大学等相关高校合作，建设海量的教学资源库，丰富学习资源。同时，开发出可供学习者共享的资讯功能板块，着力建设一个集学习平台门户网站、教学教务管理、教学通讯、互动学习、在线学习平台、资源共享管理、培训信息化管理、学习行为统计管理功能于一体的学习平台。
（二）完善“学分银行”制度
目前，学校已经建立了学习币兑换制度与学分奖励制度，对学习积极、学分在前100位的学员提供一定的物质奖励。在今后“学分银行”的建设中，我们将设立学科教学考核与综合性评价间的“课程立交”，构建具有湖小特色的“毕业生形象考核”制度，打造真正具有湖小特色的学习服务体系。
（三）尝试体验学习
体验学习的思想源于杜威（John·Dewey）的“经验学习”。把E学习社区打造成基于网络的网上体验学习模式、基于网络的网下体验学习模式，既有健全的网络学习平台，也设立网下体验工作室、实验室等，学习者在参加网上学习的基础上，可参加网下各项体验，网下体验的内容还可以在网上展示、演绎。■
（作者系江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学校长）