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小组合作是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习能力的重要途径.化学实验一般需要几个人合作完成，因此，在化学实验教学中更适合运用小组合作学习模式.下面简单介绍一下如何在初中化学实验教学中运用小组合作学习模式.
一、初中化学实验教学中进行小组合作的原则
1.培养学生善于倾听的良好习惯.
在初中化学教学中，要想让小组合作顺利进行，首先需要培养学生善于倾听别人意见的习惯.学生要会认真听取别人的意见，听别人发言的要点，学会收集有效信息.只有这样学生才可以在化学实验合作学习过程中，有效地提出自己的观点，同时也可以在小组成员那里学习到自己不能理解的知识，从而不断地进行完善、充实自身的知识.
2.培养学生敢于争论的良好习惯.
要想让初中化学实验教学显得更加有意义，学生就必须要在小组学习过程中对小组成员的有关意见提出自己的看法，对正确的意见给予肯定，同时对自己认为不正确的观点勇敢地进行质疑.所以，在初中的化学实验教学过程中，教师应该积极引导学生进行交流，让学生阐述本次实验的目的、实验的方案以及相关的实验总结.同时，在进行分析实验的时候，学生需要对小组内不同成员的看法以及其他小组成员的看法勇敢地展开争辩.教师应该鼓励学生积极地表现自我.针对学生争论的话题和激烈讨论的过程，教师应该给予充分的表扬与肯定，以此来更好地激发学生的热情.同时，这样的肯定也可以让学生在化学课堂上找到自身的归属感，也就是学生要在化学课堂上以一种主人公的身份来开展学习，从而可以促使学生更加积极地表达自己的意见与看法.只有学生充分地表达自身的意见与看法，他们才能发现别人的优点以及自己的不足，从而使得学生可以具有针对性地进行自身的提高.
二、小组讨论在初中化学实验教学中的应用
1.提出实验目的，制定实验方案.
首先，对于教师来说，教师需要根据本次实验的相关内容来制定出实验的总体目标，以及相关的操作目标、行为目标等，只有让学生在实验之前具体地明確了实验的相关目标，他们才可以在实验的过程中有一个很明确的实验方向，也就是给学生在小组讨论过程中划定了范围.这样的操作过程，一方面可以节约学生讨论问题的时间，另一方面可以让学生在实验讨论过程中有的放矢.
其次，教师需要根据实验的具体内容，引导学生进行积极地讨论与分析，以此来制定实验的最佳方案.在这个方案的制定过程中，应该包括本次实验的具体相关内容，包括实验的具体步骤、实验的规范性要求，等等.
2.学生需要共同合作，共同进步.
合作学习旨在唤起学生的主体意识，它强调学生的全面参与.因此，在分组时，要求小组间水平相近，组内成员各有差距.组与组之间要大体上平衡才有竞争的基础，不同特点的学生相互搭配，才能取长补短，相互借鉴，充分发挥各自的优势.在进行讨论之后，学生可以进行分工互换，再进行一次操作，让每一个学生在实验中可以掌握每一个流程，在每个分工上都可以有一次体验，最后所有学生都能完整地掌握实验，从而达到共同进步.
3.学生需要敢于质疑，学会容纳.
对于同一个知识点，每一位学生肯定有不同的看法，不同的见解，这些见解与看法有的是正确的，有的是错误的.那么，这就需要学生在讨论学习的时候，不仅要学会敢于质疑，同时要学会容纳不同的意见.小组中每个学生的基础是不一样的，对于实验的理解程度也是不一样的，所以说，对于个别不能理解、不能很好地完成实验的学生，其他成员应该给予容纳和谅解，给予他们一定的帮助和指导.
总之，合作学习改革了传统的教学结构和教学方法，它着眼于全体学生，不求人人成功，但求人人进步，真正符合现代教育的主体思想.在教育改革进行得如火如荼的今天，充分利用教学资源将合作学习更深入地应到教学中，充分发挥学生的学习自主性，在全面培养学生的综合素质方面有着重要作用.
参考文献
[1]李发政. 初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计[J]. 中华少年，2017，（30）：82-83.
[2]孙跃洺. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践[D].延边大学，2016.
[3]撒紫岩. 小组合作学习模式在初中化学“氧气”教学中的实践探究[D].内蒙古师范大学，2015.
一、初中化学实验教学中进行小组合作的原则
1.培养学生善于倾听的良好习惯.
在初中化学教学中，要想让小组合作顺利进行，首先需要培养学生善于倾听别人意见的习惯.学生要会认真听取别人的意见，听别人发言的要点，学会收集有效信息.只有这样学生才可以在化学实验合作学习过程中，有效地提出自己的观点，同时也可以在小组成员那里学习到自己不能理解的知识，从而不断地进行完善、充实自身的知识.
2.培养学生敢于争论的良好习惯.
要想让初中化学实验教学显得更加有意义，学生就必须要在小组学习过程中对小组成员的有关意见提出自己的看法，对正确的意见给予肯定，同时对自己认为不正确的观点勇敢地进行质疑.所以，在初中的化学实验教学过程中，教师应该积极引导学生进行交流，让学生阐述本次实验的目的、实验的方案以及相关的实验总结.同时，在进行分析实验的时候，学生需要对小组内不同成员的看法以及其他小组成员的看法勇敢地展开争辩.教师应该鼓励学生积极地表现自我.针对学生争论的话题和激烈讨论的过程，教师应该给予充分的表扬与肯定，以此来更好地激发学生的热情.同时，这样的肯定也可以让学生在化学课堂上找到自身的归属感，也就是学生要在化学课堂上以一种主人公的身份来开展学习，从而可以促使学生更加积极地表达自己的意见与看法.只有学生充分地表达自身的意见与看法，他们才能发现别人的优点以及自己的不足，从而使得学生可以具有针对性地进行自身的提高.
二、小组讨论在初中化学实验教学中的应用
1.提出实验目的，制定实验方案.
首先，对于教师来说，教师需要根据本次实验的相关内容来制定出实验的总体目标，以及相关的操作目标、行为目标等，只有让学生在实验之前具体地明確了实验的相关目标，他们才可以在实验的过程中有一个很明确的实验方向，也就是给学生在小组讨论过程中划定了范围.这样的操作过程，一方面可以节约学生讨论问题的时间，另一方面可以让学生在实验讨论过程中有的放矢.
其次，教师需要根据实验的具体内容，引导学生进行积极地讨论与分析，以此来制定实验的最佳方案.在这个方案的制定过程中，应该包括本次实验的具体相关内容，包括实验的具体步骤、实验的规范性要求，等等.
2.学生需要共同合作，共同进步.
合作学习旨在唤起学生的主体意识，它强调学生的全面参与.因此，在分组时，要求小组间水平相近，组内成员各有差距.组与组之间要大体上平衡才有竞争的基础，不同特点的学生相互搭配，才能取长补短，相互借鉴，充分发挥各自的优势.在进行讨论之后，学生可以进行分工互换，再进行一次操作，让每一个学生在实验中可以掌握每一个流程，在每个分工上都可以有一次体验，最后所有学生都能完整地掌握实验，从而达到共同进步.
3.学生需要敢于质疑，学会容纳.
对于同一个知识点，每一位学生肯定有不同的看法，不同的见解，这些见解与看法有的是正确的，有的是错误的.那么，这就需要学生在讨论学习的时候，不仅要学会敢于质疑，同时要学会容纳不同的意见.小组中每个学生的基础是不一样的，对于实验的理解程度也是不一样的，所以说，对于个别不能理解、不能很好地完成实验的学生，其他成员应该给予容纳和谅解，给予他们一定的帮助和指导.
总之，合作学习改革了传统的教学结构和教学方法，它着眼于全体学生，不求人人成功，但求人人进步，真正符合现代教育的主体思想.在教育改革进行得如火如荼的今天，充分利用教学资源将合作学习更深入地应到教学中，充分发挥学生的学习自主性，在全面培养学生的综合素质方面有着重要作用.
参考文献
[1]李发政. 初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计[J]. 中华少年，2017，（30）：82-83.
[2]孙跃洺. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践[D].延边大学，2016.
[3]撒紫岩. 小组合作学习模式在初中化学“氧气”教学中的实践探究[D].内蒙古师范大学，2015.