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从近几年的英语中考来看，英语的阅读理解渐渐凸显其重要性，可谓是“得阅读理解者得天下”。英语阅读理解能力的强弱直接决定了中考成绩。
一、影响农村初中生阅读理解能力的因素
1.基础知识不扎实
学生词汇量的大小决定了其接受知識的多少，对词的识别及词义的理解是影响阅读理解能力的一个最基本的因素；其次，对句子结构掌握的牢固程度也影响了学生对文章中长句和难句的理解，尤其是对从句的掌握。而农村初中生中普遍存在着不能正确划分句子成分的情况。
2.不良的阅读习惯
农村初中生在做阅读理解题时，有大部分的学生沿用了语文读书法。在阅读的过程中小声念，用手指或笔头在材料上边划边读，还有一些是摇头晃脑地在阅读。在英语高考中，5篇阅读理解题要在30～35分钟内完成，每篇要花6～7分钟读完并解答完问题，这就要求学生在阅读时，注意阅读的速度。而学生开口读书和用笔划的形式进行阅读，影响了他们的阅读速度。
3.阅读技巧的缺乏
很多学生在解答阅读理解题时存在信息有误、概括不全面、推理不正确的情况。还有学生在考试过程中，把阅读理解中的文章当作是精读文章来处理。在阅读的过程中。把文章的短语、句式都划了出来。
二、如何提高农村中学学生的阅读能力
1.有目的、有步骤地养成阅读习惯
由于农村中学生获得信息的渠道不足，阅读资料很少，导致他们的知识面窄。所以只能从平时教学入手，逐步让他们养成好的阅读习惯，提高阅读能力。
（1）利用课文进行阅读训练。首先，学会根据上下文“猜”出生词的词义，减少存在的问题。在每个单元课文的教学里，可以进行这方面的阅读训练；其次，通过课上讨论、释疑，解决当课的重难点。由某组主讲、其他组提问，使学生互动起来。这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。
（2）纠正学生的不良阅读习惯。在阅读过程中，很多学生喜欢一碰到生词就查字典。其实，没有必要对每个字词都知道，基本看懂文章就行。
（3）要认真抓好词汇关。第一，让学生掌握每篇文章后的词汇；第二，泛读课文，口头回答课后的问题；第三，朗读课文，掌握文章中出现的词法和句法知识；第四，背诵课文，在第一单元的学习中，采用泛读和精读相结合的方法，并在课文词法和句法知识上辅助大量的练习。
2.培养学生阅读的兴趣
（1）中学生喜欢看故事书，我就自己找一些英语小故事书给他们看。通过看小故事书，丰富了他们的词汇量，也让他们对学习英语更加感兴趣了。
（2）平时多找一些与生活贴近的文章让他们去阅读，让他们感觉到英语就在自己的生活中，很亲切、很实用。
（3）上课的时候以活动或游戏的方式上课，让他们不觉得枯燥，激发他们对学习英语的兴趣。
3.教给学生阅读理解的方法和技能
（1）通读全文，搞清中心大意，注重细节。细节理解题在考卷中的比重比较大。要把握文章中的关键事实如时间、地点、人物、方式……与关键事实相关的词法；一个单词、一个符号等。这些细节对于理解全文内容至关重要。对于细节题采用“细节定位法”，即让学生带着问题去读文章，在找到相关信息时做好记号，然后与选项进行比对、选择。
（2）设置疑问，营造学习英语氛围。首先，教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题，所提问题要有阶梯性，层层递进，让学生有目的、有需要地去阅读；其次，讨论有关的问题时，为帮助学生对材料的理解，可出示有关的图片、实物等，叫学生根据以上问题进行讨论；再次，充分发挥学生的主动性。对于有些短文，让学生自己说出对这一材料的理解，老师可以适当给予帮助，以鼓励的方式对学生的理解进行评价，保护学生的积极性，有助于阅读速度和理解能力的提高。
（3）采用多种阅读方法和手段。比如：对较容易的内容可以粗读，理解大意，抓重点词、句；对较难的材料要详细去读，认真分析上下文关系，根据任务反复阅读、思考、比较、研读；还可以限时阅读。为了提高阅读时理解的质量，加快阅读时理解的速度，老师先限定时间，由学生独立阅读并做题，老师给出答案并统计结果，恰当鼓励，读出自信。
4.练就学生阅读理解的本领
阅读理解能力的培养不可能孤立进行，必定要伴随着听、说、写等能力的训练。因此在完成阅读任务后，要注意恰当巩固成果，达到升华的目的，可采用有关听说写的训练。
听录音，跟着录音朗诵，对没有英语学习环境的农村学生来说，是练习口语的有效方法；根据理解复述课文，或教师提供部分词语，由学生口头连词成文，培养交际能力。这一环节是在阅读的基础上对听、说能力的进一步提高；教师出示阅读去掉所有动词的完形填空练习，由学生独立完成，或要求学生缩写课文等。
总之，在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位。而帮助农村初中生弥补他们的不足，提高他们的阅读理解能力，尤为重要。■
（作者单位：江西上犹县社溪中学）
一、影响农村初中生阅读理解能力的因素
1.基础知识不扎实
学生词汇量的大小决定了其接受知識的多少，对词的识别及词义的理解是影响阅读理解能力的一个最基本的因素；其次，对句子结构掌握的牢固程度也影响了学生对文章中长句和难句的理解，尤其是对从句的掌握。而农村初中生中普遍存在着不能正确划分句子成分的情况。
2.不良的阅读习惯
农村初中生在做阅读理解题时，有大部分的学生沿用了语文读书法。在阅读的过程中小声念，用手指或笔头在材料上边划边读，还有一些是摇头晃脑地在阅读。在英语高考中，5篇阅读理解题要在30～35分钟内完成，每篇要花6～7分钟读完并解答完问题，这就要求学生在阅读时，注意阅读的速度。而学生开口读书和用笔划的形式进行阅读，影响了他们的阅读速度。
3.阅读技巧的缺乏
很多学生在解答阅读理解题时存在信息有误、概括不全面、推理不正确的情况。还有学生在考试过程中，把阅读理解中的文章当作是精读文章来处理。在阅读的过程中。把文章的短语、句式都划了出来。
二、如何提高农村中学学生的阅读能力
1.有目的、有步骤地养成阅读习惯
由于农村中学生获得信息的渠道不足，阅读资料很少，导致他们的知识面窄。所以只能从平时教学入手，逐步让他们养成好的阅读习惯，提高阅读能力。
（1）利用课文进行阅读训练。首先，学会根据上下文“猜”出生词的词义，减少存在的问题。在每个单元课文的教学里，可以进行这方面的阅读训练；其次，通过课上讨论、释疑，解决当课的重难点。由某组主讲、其他组提问，使学生互动起来。这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。
（2）纠正学生的不良阅读习惯。在阅读过程中，很多学生喜欢一碰到生词就查字典。其实，没有必要对每个字词都知道，基本看懂文章就行。
（3）要认真抓好词汇关。第一，让学生掌握每篇文章后的词汇；第二，泛读课文，口头回答课后的问题；第三，朗读课文，掌握文章中出现的词法和句法知识；第四，背诵课文，在第一单元的学习中，采用泛读和精读相结合的方法，并在课文词法和句法知识上辅助大量的练习。
2.培养学生阅读的兴趣
（1）中学生喜欢看故事书，我就自己找一些英语小故事书给他们看。通过看小故事书，丰富了他们的词汇量，也让他们对学习英语更加感兴趣了。
（2）平时多找一些与生活贴近的文章让他们去阅读，让他们感觉到英语就在自己的生活中，很亲切、很实用。
（3）上课的时候以活动或游戏的方式上课，让他们不觉得枯燥，激发他们对学习英语的兴趣。
3.教给学生阅读理解的方法和技能
（1）通读全文，搞清中心大意，注重细节。细节理解题在考卷中的比重比较大。要把握文章中的关键事实如时间、地点、人物、方式……与关键事实相关的词法；一个单词、一个符号等。这些细节对于理解全文内容至关重要。对于细节题采用“细节定位法”，即让学生带着问题去读文章，在找到相关信息时做好记号，然后与选项进行比对、选择。
（2）设置疑问，营造学习英语氛围。首先，教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题，所提问题要有阶梯性，层层递进，让学生有目的、有需要地去阅读；其次，讨论有关的问题时，为帮助学生对材料的理解，可出示有关的图片、实物等，叫学生根据以上问题进行讨论；再次，充分发挥学生的主动性。对于有些短文，让学生自己说出对这一材料的理解，老师可以适当给予帮助，以鼓励的方式对学生的理解进行评价，保护学生的积极性，有助于阅读速度和理解能力的提高。
（3）采用多种阅读方法和手段。比如：对较容易的内容可以粗读，理解大意，抓重点词、句；对较难的材料要详细去读，认真分析上下文关系，根据任务反复阅读、思考、比较、研读；还可以限时阅读。为了提高阅读时理解的质量，加快阅读时理解的速度，老师先限定时间，由学生独立阅读并做题，老师给出答案并统计结果，恰当鼓励，读出自信。
4.练就学生阅读理解的本领
阅读理解能力的培养不可能孤立进行，必定要伴随着听、说、写等能力的训练。因此在完成阅读任务后，要注意恰当巩固成果，达到升华的目的，可采用有关听说写的训练。
听录音，跟着录音朗诵，对没有英语学习环境的农村学生来说，是练习口语的有效方法；根据理解复述课文，或教师提供部分词语，由学生口头连词成文，培养交际能力。这一环节是在阅读的基础上对听、说能力的进一步提高；教师出示阅读去掉所有动词的完形填空练习，由学生独立完成，或要求学生缩写课文等。
总之，在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位。而帮助农村初中生弥补他们的不足，提高他们的阅读理解能力，尤为重要。■
（作者单位：江西上犹县社溪中学）