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摘要：小学音乐以其丰富多彩的教学内容，活泼生动的教学氛围，引发了学生对于音乐的热爱和追求。尤其是在新课改的背景下，音乐教育发展成为以学生为主体，培养学生自主学习为教学目标的一门学科。但是其在以学生为主体的教学过程中仍存在一定的问题，本文即是对这一问题的分析及对如何更好地调动学生主体性的方法策略的探究。
关键词：小学音乐 主体性 调动策略
一、学生主体性的提出
根据《义务教育音乐课程标准》的规定要求，小学音乐教育应该强调学生是整个音乐教育过程中的接受者和完成者，是小学音乐教育的核心和主体。在当下新课改的大背景下，教师应该把学习的主动权交还给学生，注重培养学生对音乐的认识和兴趣。现代音乐教学应该是一个以学生为主体，培养学生自主、探究、合作并不断创新的过程。
二、小学音乐教学现状
（一）灌输式被动教学。
目前的小学音乐教育多数是传统的灌输教育，老师一般采取标准化、模式化的教学方法。为了追求教学效果，在音乐课堂上，老师往往都是笼统地向学生介绍音乐作品相关的内容，然后让学生背诵下来。对于音乐的教学则是领着学生清唱歌曲，让学生一遍遍地练习，掌握学习的歌曲，这种灌输式教育只能让学生被动地接受，不能有效地促进学生自主学习。
（二）忽视学生的主观感受。
学生作为教学的主体，他们的主观感受影响教学效果，尤其是小学阶段的学生自尊心比较强，但是老师们往往在教学过程中忽略学生的感受。许多学生反映现在的教材太过老土，他们希望可以在课堂上学习一些流行音乐，这些都被老师驳回意见，这样的行为打击了学生的学习热情，不利于学生主体性的体现。甚至有些学生学习速度较慢，老师公然批评他们，让他们感觉到失落，自尊心受伤，这些行为都挫伤了学生的学习主动性。
（三）缺乏互动性差。
目前，在课堂教育过程中，师生之间缺少必要的互动。据了解，在课堂上师生之间的互动环节仅为提问环节。这些提问多为一问一答，师生之间几乎没有什么互动。没有互动意味着老师不能及时准确地了解学生的学习状况，这样对学生主体性的凸显几乎没有任何意义。
三、在小学音乐教学中调动学生主体性的策略
（一）转变教师教育观念。
“意识决定行为”，没有先进的教学思想意识，就无法实现教学行为上的革新。由于小学生课堂自主意识不强，作为课堂教学实施者和引导者的老师是课堂教学实施的关键因素。教师对于音乐教学思想的转变，有利于小学音乐教学过程中学生主体性的体现。为了改变传统的“老师领唱学生模仿”的教学观念，老师应该改变老师仅仅是传递知识的桥梁的这种思想，转变为老师不仅是知识的传播者，更是激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习的领路人。老师要明确地知道自己在教学工程中不仅仅是课堂教学的实施者，更是学习的引导者和参与者。提高老师对于现代教育的思想认识，让老师充分发挥自己在课堂上的作用，引导更多的孩子喜欢音乐、热爱音乐，充分发挥学生在学习上的主体作用。
（二）从学生兴趣爱好入手提高参与性。
兴趣是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物总是充满学习的热情，并且乐于学习实践。对于音乐也是同样的，老师可以通过多元的音乐教学激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，老师可以在上课前通过多媒体展现与课堂教学相关的图片和视频引发学生的好奇心，然后围绕这些图片视频进行一系列的讨论交流，将学生的好奇心和学习兴趣充分激发起来。除此之外，在教学五线谱的时候，还可以对各种音乐符号进行形象的描述。比如“延音符号”可以利用儿歌让学生更快更轻松地掌握这些抽象符号，让学生们在活泼愉快的氛围中学习音乐知识，提高学生的参与感，让学生在课堂的主动参与过程中，体会音乐学习的乐趣。
（三）给予一定空间，提高学生的创造能力。
孩子对外界充满了好奇探索，他们对于创新发明拥有无穷的力量，循规蹈矩的教学方法制约了孩子的创造力。因此，为了适应现代化音乐教学，老师应该在教学过程中给予学生更多的思维空间，让他们自己去摸索，去感悟，去创造，让学生在创造中感受音乐独特的艺术魅力。
在音乐课上，老师可以让学生根据学习的歌曲进行改编，改编自己喜欢的内容或唱法。例如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，把学生分成几个小组，让他们根据学习的歌曲自己进行创作。学生通过多种方式对学习的内容进行创造，他们这些独特的创造帮助他们更好地感受音乐，体验音乐背后独特的艺术魅力，从而提高学生音乐学习过程中的主体性，让学生积极参与创造。这种给予学生创造空间，让学生自主创新的培养方式，为音乐的发展创造更多更优秀的人才。
（四）多元化教学，提倡自主学习。
由于小学生的心理发展特征和生理发展规律及美育教育的要求，小学音乐教学应该采取多元化教学法。所谓多元化教学，不仅是指教学形式，还包括教学内容。在形式上，老师可以通过多种教学方式，培养学生的学习兴趣和爱好。例如在教学过程中老师可以采取多媒体教学，通过多媒体展现与课文相关的图片视频音乐，让学生自己思考根据图片会想到什么：还可以采取分组练习讨论的形式，让学生在小组内讨论学习的歌曲表达了什么，向我们讲述了什么，让学生在讨论的过程中培养学习兴趣，提高自主学习能力。另外，老师还可以通过做游戏的方式让学生在娱乐的同时，潜移默化地传递音乐思想，让学生主动地接受并学习。在教学内容上，老师应该不单单采用教材内容，还可以在课堂和学生一起学习当前比较流行的流行乐，让学生讨论对流行音乐的看法和见解。通过学生喜欢的音乐的演唱，告诉学生音乐并不拘于一种形式，我们平常听到的劳动号子、广场舞的曲目、广播操播的音乐均属于音乐，让学生在日常生活中积极主动地学习音乐。
四、结语
调动学生的主体性对于提高学生的自主学习能力、培养学生的学习兴趣都有至关重要的作用。因此，在教学过程中教师要积极地引导学生自主学习，强化学生的主体意识，给予学生更多的空间，让学生进行创造和学习。通过多元化的教学模式，增强学生对音乐的热爱，彰显学生独特的个性，激发他们的创造灵感和热情。
关键词：小学音乐 主体性 调动策略
一、学生主体性的提出
根据《义务教育音乐课程标准》的规定要求，小学音乐教育应该强调学生是整个音乐教育过程中的接受者和完成者，是小学音乐教育的核心和主体。在当下新课改的大背景下，教师应该把学习的主动权交还给学生，注重培养学生对音乐的认识和兴趣。现代音乐教学应该是一个以学生为主体，培养学生自主、探究、合作并不断创新的过程。
二、小学音乐教学现状
（一）灌输式被动教学。
目前的小学音乐教育多数是传统的灌输教育，老师一般采取标准化、模式化的教学方法。为了追求教学效果，在音乐课堂上，老师往往都是笼统地向学生介绍音乐作品相关的内容，然后让学生背诵下来。对于音乐的教学则是领着学生清唱歌曲，让学生一遍遍地练习，掌握学习的歌曲，这种灌输式教育只能让学生被动地接受，不能有效地促进学生自主学习。
（二）忽视学生的主观感受。
学生作为教学的主体，他们的主观感受影响教学效果，尤其是小学阶段的学生自尊心比较强，但是老师们往往在教学过程中忽略学生的感受。许多学生反映现在的教材太过老土，他们希望可以在课堂上学习一些流行音乐，这些都被老师驳回意见，这样的行为打击了学生的学习热情，不利于学生主体性的体现。甚至有些学生学习速度较慢，老师公然批评他们，让他们感觉到失落，自尊心受伤，这些行为都挫伤了学生的学习主动性。
（三）缺乏互动性差。
目前，在课堂教育过程中，师生之间缺少必要的互动。据了解，在课堂上师生之间的互动环节仅为提问环节。这些提问多为一问一答，师生之间几乎没有什么互动。没有互动意味着老师不能及时准确地了解学生的学习状况，这样对学生主体性的凸显几乎没有任何意义。
三、在小学音乐教学中调动学生主体性的策略
（一）转变教师教育观念。
“意识决定行为”，没有先进的教学思想意识，就无法实现教学行为上的革新。由于小学生课堂自主意识不强，作为课堂教学实施者和引导者的老师是课堂教学实施的关键因素。教师对于音乐教学思想的转变，有利于小学音乐教学过程中学生主体性的体现。为了改变传统的“老师领唱学生模仿”的教学观念，老师应该改变老师仅仅是传递知识的桥梁的这种思想，转变为老师不仅是知识的传播者，更是激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习的领路人。老师要明确地知道自己在教学工程中不仅仅是课堂教学的实施者，更是学习的引导者和参与者。提高老师对于现代教育的思想认识，让老师充分发挥自己在课堂上的作用，引导更多的孩子喜欢音乐、热爱音乐，充分发挥学生在学习上的主体作用。
（二）从学生兴趣爱好入手提高参与性。
兴趣是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物总是充满学习的热情，并且乐于学习实践。对于音乐也是同样的，老师可以通过多元的音乐教学激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，老师可以在上课前通过多媒体展现与课堂教学相关的图片和视频引发学生的好奇心，然后围绕这些图片视频进行一系列的讨论交流，将学生的好奇心和学习兴趣充分激发起来。除此之外，在教学五线谱的时候，还可以对各种音乐符号进行形象的描述。比如“延音符号”可以利用儿歌让学生更快更轻松地掌握这些抽象符号，让学生们在活泼愉快的氛围中学习音乐知识，提高学生的参与感，让学生在课堂的主动参与过程中，体会音乐学习的乐趣。
（三）给予一定空间，提高学生的创造能力。
孩子对外界充满了好奇探索，他们对于创新发明拥有无穷的力量，循规蹈矩的教学方法制约了孩子的创造力。因此，为了适应现代化音乐教学，老师应该在教学过程中给予学生更多的思维空间，让他们自己去摸索，去感悟，去创造，让学生在创造中感受音乐独特的艺术魅力。
在音乐课上，老师可以让学生根据学习的歌曲进行改编，改编自己喜欢的内容或唱法。例如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，把学生分成几个小组，让他们根据学习的歌曲自己进行创作。学生通过多种方式对学习的内容进行创造，他们这些独特的创造帮助他们更好地感受音乐，体验音乐背后独特的艺术魅力，从而提高学生音乐学习过程中的主体性，让学生积极参与创造。这种给予学生创造空间，让学生自主创新的培养方式，为音乐的发展创造更多更优秀的人才。
（四）多元化教学，提倡自主学习。
由于小学生的心理发展特征和生理发展规律及美育教育的要求，小学音乐教学应该采取多元化教学法。所谓多元化教学，不仅是指教学形式，还包括教学内容。在形式上，老师可以通过多种教学方式，培养学生的学习兴趣和爱好。例如在教学过程中老师可以采取多媒体教学，通过多媒体展现与课文相关的图片视频音乐，让学生自己思考根据图片会想到什么：还可以采取分组练习讨论的形式，让学生在小组内讨论学习的歌曲表达了什么，向我们讲述了什么，让学生在讨论的过程中培养学习兴趣，提高自主学习能力。另外，老师还可以通过做游戏的方式让学生在娱乐的同时，潜移默化地传递音乐思想，让学生主动地接受并学习。在教学内容上，老师应该不单单采用教材内容，还可以在课堂和学生一起学习当前比较流行的流行乐，让学生讨论对流行音乐的看法和见解。通过学生喜欢的音乐的演唱，告诉学生音乐并不拘于一种形式，我们平常听到的劳动号子、广场舞的曲目、广播操播的音乐均属于音乐，让学生在日常生活中积极主动地学习音乐。
四、结语
调动学生的主体性对于提高学生的自主学习能力、培养学生的学习兴趣都有至关重要的作用。因此，在教学过程中教师要积极地引导学生自主学习，强化学生的主体意识，给予学生更多的空间，让学生进行创造和学习。通过多元化的教学模式，增强学生对音乐的热爱，彰显学生独特的个性，激发他们的创造灵感和热情。