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摘要：随着网络信息化技术的发展，学习者在网络远程学习中，由于师生在时间和空间上的分离，面对大量的信息会无从选择、出现信息迷航现象，从而造成学习者的学习绩效低下。在远程教育教学实践中，教育教学者往往认为教学内容、技术手段和资源条件是最重要的，往往容易忽视学习者自身因素，特别是缺乏研究分析远程学习者的学习绩效。通过研究分析远程学习者学习绩效以及影响因素，进行网络远程教育的情况展开个案调查与研究。
关键词：网路环境；远程学习；绩效分析
中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）012-000-01
前言
随着当今世界信息技术教育的迅速发展，自20世纪以来，信息化网络逐渐发展成为教学的一种重要手段，网络远程教育成为教育领域中备受关注、发展迅速的一种新的教学模式。[1]网络远程教育试点允许师生时空上的永久分离，在这种教学模式下，远程教育面临的最重要的问题是教师如何实施教学、制订教学计划，学习者怎样进行有效学习、较好的完成学习任务，取得良好的学习效果和质量。在此，需要强调的是网络远程教育以学习者为中心，独立的网络远程学习是远程教育研究与实践的重心。目前，一些国内外的远程教育者采取调查研究，通过对部分地区网络学习社区的结构特征的分析和关注，认为这些因素将是影响网络远程学习者学习绩效的重要因素。[2]
通过对网络远程教育的学习环境与学习绩效之间的关系的研究与分析，目前主要原因是学习者个人特征。另外，通过一些心理学家的理论和观点，认为学习者呈现的一些行为特征是个体和环境的之间相互作用的原因，一个人的行为表现受个人特征和社会环境的共同影响。[3]所以，网络远程学习者的学习环境对远程学习者学习绩效的影响不容小觑。教育学家、心理学家，尤其是远程教育技術专家对这一现象产生高度重视，注重远程教育的绩效，是一个值得探讨的问题。
一、研究思路
1.提出问题
通过查阅相关文献，在对搜集的相关资料进行整理，分析并总结出得出目前远程教育主要存在的不足之处：首先学生不能很好地利用互联网上的各种学习资源进行高效的学习并取得很好的效果，然后对学习者分析。
2.分析问题
针对以上问题进行分析：首先，由于学习者个体主观因素，缺乏学习策略与学习动机，往往一边学习一边网上冲浪、闲聊或漫无目的地浏览，对网络资源不知如何筛选和利用。另外在网络学习中，由于面对的学习用户较多以及利益上的原因，导致网络课程的低质量和内容宽泛浅显化。
3.解决问题
培养学生的学习动机，使学生主动学习，养成良好的学习习惯。其次，对教学方案进行适当调整，主要包括网络课程的开发者提供高质量、交互性能更好地学习资源。
二、研究方法：文献分析法
文献分析法是指对相关专业文摘、索引、工具书、光盘以及网络教育信息资源等文献的检索和整理，并通过对文献的研究，发挥文献价值，并创造性的利用文献的方法。
三、研究意义
1.本论文的研究有利于远程学习者了解并改进自己目前的的学习绩效，发现并解决在远程学习过程中存在的缺陷与不足。
2.本论文的研究有利于远程教育者或教师更好地辅助远程学习者提高学习绩效。针对学习者学习过程中存在的不足，教育者教学方法的恰当运用和教学信息的及时反馈对学习者学习绩效的提高都有相当的影响。
四、研究内容
本研究设计了3个实验，选择河南师范大学不同专业、年级、班级的学生，研究远程学习者的学习绩效。本次研究包括3个实验：从不同专业进行，对网络资源的利用情况进行绩效分析；从班级角度，对远程学习者的学习情况进行绩效分析；从课程的角度进行研究，对选择了相同课程的网络远程学习的实验组和传统教育的控制组的学习者学习绩效进行对比分析。
1.专业实验
本实验研究对象是本校教育技术学、环境科学、化学专业共180名远程学习者，从实验结果统计得出学习者学的观念没有转变，学习者认为远程学习只是进行辅助教学的，不能够充分利用远程教学资源。另外，由于学习时间较长，安排课时较多，很多远程学习者没有坚持下来，造成部分远程学习者的流失。
2.班级实验
实验对象是河南师范大学不同班级的网络远程学习者，由于学习者个体特征不同以及其他一些原因，有些远程学习者进度会比较缓慢，通过对实验数据的分析，学习者的学习课程主要集中在计算机基础与平面设计两门课程，因此教学者应该特别关注计算机基础课程。
3.课程实验
本实验对所学相同课程的远程学习者进行研究，从而设计两个分组，一个是远程学习者，称为实验组；另一个是传统的面授学习的学习者，称为控制组。通过对两组学习者对同一门课程的学习，经过一段时间后的学习，分析两组的学习者对同一门课程的在学习是否存在绩效方面的差异。
五、实验分析
通过分析影响远程学习者学习绩效的因素，可以得出，在网络环境下，影响远程学习者学习绩效的因素主要有三个：第一，来自于学习者自身方面；第二，来自于学习资源方面；第三，来自于学习支持方面。最后，通过合理有效的利用网络远程教育资源来提高学习者的学习绩效。
但是目前社会上的各方人士仍然存在对网络远程教学的置疑，在具体的学习过程中还存在着各种问题，但通过以上实验的调查分析我们可以得出，远程教学对学习者的学习绩效还是有很大的提高作用。
六、结束语
随着信息化时代的发展，计算机网络发挥的作用越来越重要，而当今学习者在信息化环境下的学习已经构成其学习体系的一个重要组成部分，但是远程学习对学习者产生的学习绩效不尽相同，如何提高远程学习者的学习绩效是很多研究者共同关心的话题。最后，在信息化环境下，提高学习者的学习绩效应该着手于三个方面，即在学习者自身方面，提高学习者动机；在学习支持方面，创设良好的网络环境；在学习资源方面，合理利用网络资源。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育的实践发展和理论成熟.现代远距离教育.
[2]衷克定.网络学习社区结构特征及其与学习绩效关系研究.开放教育研究.
[3]张祖忻.绩效技术概论.上海外语教育出版社.
作者简介：李英明（1994–），男，河南驻马店市，河南师范大学教育与教师发展学院2012级教育技术学专业在读本科生。
关键词：网路环境；远程学习；绩效分析
中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）012-000-01
前言
随着当今世界信息技术教育的迅速发展，自20世纪以来，信息化网络逐渐发展成为教学的一种重要手段，网络远程教育成为教育领域中备受关注、发展迅速的一种新的教学模式。[1]网络远程教育试点允许师生时空上的永久分离，在这种教学模式下，远程教育面临的最重要的问题是教师如何实施教学、制订教学计划，学习者怎样进行有效学习、较好的完成学习任务，取得良好的学习效果和质量。在此，需要强调的是网络远程教育以学习者为中心，独立的网络远程学习是远程教育研究与实践的重心。目前，一些国内外的远程教育者采取调查研究，通过对部分地区网络学习社区的结构特征的分析和关注，认为这些因素将是影响网络远程学习者学习绩效的重要因素。[2]
通过对网络远程教育的学习环境与学习绩效之间的关系的研究与分析，目前主要原因是学习者个人特征。另外，通过一些心理学家的理论和观点，认为学习者呈现的一些行为特征是个体和环境的之间相互作用的原因，一个人的行为表现受个人特征和社会环境的共同影响。[3]所以，网络远程学习者的学习环境对远程学习者学习绩效的影响不容小觑。教育学家、心理学家，尤其是远程教育技術专家对这一现象产生高度重视，注重远程教育的绩效，是一个值得探讨的问题。
一、研究思路
1.提出问题
通过查阅相关文献，在对搜集的相关资料进行整理，分析并总结出得出目前远程教育主要存在的不足之处：首先学生不能很好地利用互联网上的各种学习资源进行高效的学习并取得很好的效果，然后对学习者分析。
2.分析问题
针对以上问题进行分析：首先，由于学习者个体主观因素，缺乏学习策略与学习动机，往往一边学习一边网上冲浪、闲聊或漫无目的地浏览，对网络资源不知如何筛选和利用。另外在网络学习中，由于面对的学习用户较多以及利益上的原因，导致网络课程的低质量和内容宽泛浅显化。
3.解决问题
培养学生的学习动机，使学生主动学习，养成良好的学习习惯。其次，对教学方案进行适当调整，主要包括网络课程的开发者提供高质量、交互性能更好地学习资源。
二、研究方法：文献分析法
文献分析法是指对相关专业文摘、索引、工具书、光盘以及网络教育信息资源等文献的检索和整理，并通过对文献的研究，发挥文献价值，并创造性的利用文献的方法。
三、研究意义
1.本论文的研究有利于远程学习者了解并改进自己目前的的学习绩效，发现并解决在远程学习过程中存在的缺陷与不足。
2.本论文的研究有利于远程教育者或教师更好地辅助远程学习者提高学习绩效。针对学习者学习过程中存在的不足，教育者教学方法的恰当运用和教学信息的及时反馈对学习者学习绩效的提高都有相当的影响。
四、研究内容
本研究设计了3个实验，选择河南师范大学不同专业、年级、班级的学生，研究远程学习者的学习绩效。本次研究包括3个实验：从不同专业进行，对网络资源的利用情况进行绩效分析；从班级角度，对远程学习者的学习情况进行绩效分析；从课程的角度进行研究，对选择了相同课程的网络远程学习的实验组和传统教育的控制组的学习者学习绩效进行对比分析。
1.专业实验
本实验研究对象是本校教育技术学、环境科学、化学专业共180名远程学习者，从实验结果统计得出学习者学的观念没有转变，学习者认为远程学习只是进行辅助教学的，不能够充分利用远程教学资源。另外，由于学习时间较长，安排课时较多，很多远程学习者没有坚持下来，造成部分远程学习者的流失。
2.班级实验
实验对象是河南师范大学不同班级的网络远程学习者，由于学习者个体特征不同以及其他一些原因，有些远程学习者进度会比较缓慢，通过对实验数据的分析，学习者的学习课程主要集中在计算机基础与平面设计两门课程，因此教学者应该特别关注计算机基础课程。
3.课程实验
本实验对所学相同课程的远程学习者进行研究，从而设计两个分组，一个是远程学习者，称为实验组；另一个是传统的面授学习的学习者，称为控制组。通过对两组学习者对同一门课程的学习，经过一段时间后的学习，分析两组的学习者对同一门课程的在学习是否存在绩效方面的差异。
五、实验分析
通过分析影响远程学习者学习绩效的因素，可以得出，在网络环境下，影响远程学习者学习绩效的因素主要有三个：第一，来自于学习者自身方面；第二，来自于学习资源方面；第三，来自于学习支持方面。最后，通过合理有效的利用网络远程教育资源来提高学习者的学习绩效。
但是目前社会上的各方人士仍然存在对网络远程教学的置疑，在具体的学习过程中还存在着各种问题，但通过以上实验的调查分析我们可以得出，远程教学对学习者的学习绩效还是有很大的提高作用。
六、结束语
随着信息化时代的发展，计算机网络发挥的作用越来越重要，而当今学习者在信息化环境下的学习已经构成其学习体系的一个重要组成部分，但是远程学习对学习者产生的学习绩效不尽相同，如何提高远程学习者的学习绩效是很多研究者共同关心的话题。最后，在信息化环境下，提高学习者的学习绩效应该着手于三个方面，即在学习者自身方面，提高学习者动机；在学习支持方面，创设良好的网络环境；在学习资源方面，合理利用网络资源。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育的实践发展和理论成熟.现代远距离教育.
[2]衷克定.网络学习社区结构特征及其与学习绩效关系研究.开放教育研究.
[3]张祖忻.绩效技术概论.上海外语教育出版社.
作者简介：李英明（1994–），男，河南驻马店市，河南师范大学教育与教师发展学院2012级教育技术学专业在读本科生。