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【摘要】随着我国教育的不断深化改革，传统的教育教学模式逐渐地被淘汰，新型的教学模式应运而生。在小学教学中，数学是非常重要的组成部分，鉴于数学教学的重要性，新课程标准对其提出了更高要求，在这样的背景下，教师在教学中应用了生活化教学方法，此教学方式的应用取得了较为显著的效果。因此，本文对新课程改革背景下小学数学教学生活化教学方式的应用进行了深入地研究，并阐述了自己的见解，希望可以为教师做好数学教学工作提供一点帮助。
【关键词】新课程改革背景 ； 小学数学 ； 生活化教学 ； 研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0075-02
小学生的心理和生理都还不成熟，所以其自控能力并不强，在学习中会出现注意力不集中等现象，面对此种状况，教师采用了生活化教学方法，此教学方法可以将枯燥的数学知识以更加生动的方式展示在学生面前，进而激发学生学习数学知识的兴趣，调动学生参与学习的积极性，从而提高教学效率，实现数学教学的目标。
一、学生课前知识的生活化预习
数学知识和人们的日常生活有着密切的联系，可以说知识是来源于生活并且服务于生活的，面对数学知识这一特性，教师在让学生进行课前预习的时候，以及将生活化教学方式应用其中，从而提高学生预习的兴趣以及效率。
比如说，教师在让学生预习“米、分米以及厘米”这一内容的时候，可以让学生回家测量一下自己书桌以及床的高度和宽度，然后在上课的时候讓学生阐述一下自己测量的结果。学生对这一知识没有了解的时候可能无法正确的应用此知识来完成测量工作，一般情况下学生可能会采用尺子来进行测量，这些测量方法虽然可以完成教师布置的任务，但在测量中都会存在一些问题，所以当学生发现教师讲解的知识可以更好地完成测量工作之后，学生就会觉得学习数学知识是非常实用，这样学生的学习兴趣就会有所提高[1]。
二、教学内容的生活化导入
教师在进行课堂教学的过程中，最重要的就是导入数学知识，若是教师导入知识的方法以及时机不对，就会影响课堂教学效率，因此，正常的进行知识导入是数学教学中非常重要的环节。在传统教学中，教师主要采用的导入方法就是直接导入，此种方式使得学生对知识不能很好的理解，而且也无法引起学生的兴趣，进而导致知识导入失败。面对此种情况，教师在教学内容导入的时候使用了生活化导入方法，取得了较为显著的效果。
比如说：教师在讲解长方形周长计算这一知识的时候，教师可以播放视频，视频的主人公是小明和爸爸，小明家有一个非常美丽的长方形花园，为了防止别人破坏花园中的花朵，爸爸和小明决定在花园四周设置栅栏，但小明家中并没有制作栅栏的材料，所以需要先购买材料，那么小明和爸爸需要购买多少材料呢？当视频播放到这里之后，学生的注意力已经被吸引过来，认真的思考问题，当学生无法找出正确的解决方法之后，教师可以引入长方形周长计算内容，在这样的情况下讲解知识，可以取得事半功倍的效果[2]。
三、知识内容的生活化讲解
在数学教学中，知识点讲解是很重要的，若是教师无法清晰并且准确的讲解知识点，学生就不能理解并掌握知识，长此以往，学生不懂的知识就会越积越多，最终导致学生对数学学习失去兴趣。因此，教师必须提高对知识点讲解的重视程度，并采用生活化讲解的方式来提高讲解水平，为学生更好地理解并掌握知识提供便利。
例如：教师在讲解“时间的认识”这一部分内容的时候，教师可以通过让学生观看指针时钟与电子时钟的方式来帮助学生初步认识时间；在此基础之上，教师可以让学生回想一下自己一天的生活规律，想想自己是几点起床、吃饭、上学以及放学、睡觉的，这样的教学方式可以让学生将时间和自己的实际生活联系在一起，一方面可以激发学生学习的效率，另一方面则可以帮助学生对知识有着进一步的了解[3]。
在实际进行教学的过程中，有很多数学内容和日常生活息息相关，所以教师可以通过将知识点和生活相结合的方式来消除学生对新知识的陌生感，拉近学生和知识之间的关系，进而帮助学生更好地理解知识。
四、知识内容实际应用的生活化引導
知识来源于生活服务于生活，所以教师在实际教学的过程中，一定要培养学生灵活应用数学知识解决实际问题的能力，只有学生做到学以致用，其学习数学知识的目标才能得以实现。若是学生能够很好的掌握知识，但不能将其应用到实际问题中，此类学生就是人们常说的“书呆子”。因此，教师在教学中可以列举具体案例的方式来讲解知识，从而实现培养学生解决问题的能力。例如：教师在讲解混合运算这一知识的时候，教师可以列举具体的案例。比如说，很多小学生喜欢吃零食，所以家长常常会带孩子去超市，教师可以在班级中模拟学生在超市中的情况，将一些物品明码标价，然后给学生固定的钱，让学生自己选择购买的物品，最终对比每个学生购买的产品，品种最多的学生就是赢家。
综上所述，在小学教学中，数学教学有着举足轻重的地位，对学生以后的成长有着极大的影响，因此，教师做好数学教学工作是非常有必要的。传统的数学教学方式已经不能满足社会的需求，鉴于此种情况，教师应该转变自身的教学观念，提高应用生活化教学水平，从而有效的提升数学教学效率，实现教学目标。
参考文献
[1]侯卫静.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：1112-1112.
[2]陈宝秀.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2014（36）：66-66.
[3]俞亚平.新课程改革背景下小学数学教学生活化简析[J].新校园（中旬刊），2015（5）：120-120.
【关键词】新课程改革背景 ； 小学数学 ； 生活化教学 ； 研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0075-02
小学生的心理和生理都还不成熟，所以其自控能力并不强，在学习中会出现注意力不集中等现象，面对此种状况，教师采用了生活化教学方法，此教学方法可以将枯燥的数学知识以更加生动的方式展示在学生面前，进而激发学生学习数学知识的兴趣，调动学生参与学习的积极性，从而提高教学效率，实现数学教学的目标。
一、学生课前知识的生活化预习
数学知识和人们的日常生活有着密切的联系，可以说知识是来源于生活并且服务于生活的，面对数学知识这一特性，教师在让学生进行课前预习的时候，以及将生活化教学方式应用其中，从而提高学生预习的兴趣以及效率。
比如说，教师在让学生预习“米、分米以及厘米”这一内容的时候，可以让学生回家测量一下自己书桌以及床的高度和宽度，然后在上课的时候讓学生阐述一下自己测量的结果。学生对这一知识没有了解的时候可能无法正确的应用此知识来完成测量工作，一般情况下学生可能会采用尺子来进行测量，这些测量方法虽然可以完成教师布置的任务，但在测量中都会存在一些问题，所以当学生发现教师讲解的知识可以更好地完成测量工作之后，学生就会觉得学习数学知识是非常实用，这样学生的学习兴趣就会有所提高[1]。
二、教学内容的生活化导入
教师在进行课堂教学的过程中，最重要的就是导入数学知识，若是教师导入知识的方法以及时机不对，就会影响课堂教学效率，因此，正常的进行知识导入是数学教学中非常重要的环节。在传统教学中，教师主要采用的导入方法就是直接导入，此种方式使得学生对知识不能很好的理解，而且也无法引起学生的兴趣，进而导致知识导入失败。面对此种情况，教师在教学内容导入的时候使用了生活化导入方法，取得了较为显著的效果。
比如说：教师在讲解长方形周长计算这一知识的时候，教师可以播放视频，视频的主人公是小明和爸爸，小明家有一个非常美丽的长方形花园，为了防止别人破坏花园中的花朵，爸爸和小明决定在花园四周设置栅栏，但小明家中并没有制作栅栏的材料，所以需要先购买材料，那么小明和爸爸需要购买多少材料呢？当视频播放到这里之后，学生的注意力已经被吸引过来，认真的思考问题，当学生无法找出正确的解决方法之后，教师可以引入长方形周长计算内容，在这样的情况下讲解知识，可以取得事半功倍的效果[2]。
三、知识内容的生活化讲解
在数学教学中，知识点讲解是很重要的，若是教师无法清晰并且准确的讲解知识点，学生就不能理解并掌握知识，长此以往，学生不懂的知识就会越积越多，最终导致学生对数学学习失去兴趣。因此，教师必须提高对知识点讲解的重视程度，并采用生活化讲解的方式来提高讲解水平，为学生更好地理解并掌握知识提供便利。
例如：教师在讲解“时间的认识”这一部分内容的时候，教师可以通过让学生观看指针时钟与电子时钟的方式来帮助学生初步认识时间；在此基础之上，教师可以让学生回想一下自己一天的生活规律，想想自己是几点起床、吃饭、上学以及放学、睡觉的，这样的教学方式可以让学生将时间和自己的实际生活联系在一起，一方面可以激发学生学习的效率，另一方面则可以帮助学生对知识有着进一步的了解[3]。
在实际进行教学的过程中，有很多数学内容和日常生活息息相关，所以教师可以通过将知识点和生活相结合的方式来消除学生对新知识的陌生感，拉近学生和知识之间的关系，进而帮助学生更好地理解知识。
四、知识内容实际应用的生活化引導
知识来源于生活服务于生活，所以教师在实际教学的过程中，一定要培养学生灵活应用数学知识解决实际问题的能力，只有学生做到学以致用，其学习数学知识的目标才能得以实现。若是学生能够很好的掌握知识，但不能将其应用到实际问题中，此类学生就是人们常说的“书呆子”。因此，教师在教学中可以列举具体案例的方式来讲解知识，从而实现培养学生解决问题的能力。例如：教师在讲解混合运算这一知识的时候，教师可以列举具体的案例。比如说，很多小学生喜欢吃零食，所以家长常常会带孩子去超市，教师可以在班级中模拟学生在超市中的情况，将一些物品明码标价，然后给学生固定的钱，让学生自己选择购买的物品，最终对比每个学生购买的产品，品种最多的学生就是赢家。
综上所述，在小学教学中，数学教学有着举足轻重的地位，对学生以后的成长有着极大的影响，因此，教师做好数学教学工作是非常有必要的。传统的数学教学方式已经不能满足社会的需求，鉴于此种情况，教师应该转变自身的教学观念，提高应用生活化教学水平，从而有效的提升数学教学效率，实现教学目标。
参考文献
[1]侯卫静.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：1112-1112.
[2]陈宝秀.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2014（36）：66-66.
[3]俞亚平.新课程改革背景下小学数学教学生活化简析[J].新校园（中旬刊），2015（5）：120-120.