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幸福是一种感受良好时的情绪反应，分为三个维度——快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。学校生活是学生的核心生活，教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准；教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。“幸福教育”的核心的思想是“以人为本”，要求通过教育的途径实现师生对幸福的追求，并在教育或受教育的过程中获得幸福。通过对学生的培养，实现学生、教师的幸福，进而打造和谐幸福的生活。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一名小学教师，十九年教学生涯，让我对幸福教育有了特殊的感受。
一、在如花的环境中感受幸福。
我们的学校位于美丽的海滨城市青岛，学校带着对于社会、人文及教育现状和学生未来发展的思考，通过大量调查实践，找到了打开幸福教育大门的密码——“116”。“11”就是学校始终坚持“一個理念”——以幸福的教育培养幸福的人；确立了幸福教育的“一条主线”——干净整洁每一天、幸福快乐每一天。“6”就是实施幸福教育的“六种途径”——构建幸福校园、彰显幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福体艺。围绕“幸福像花儿一样”这个文化主题来绿化、美化校园，打造校园环境文化，营造浓郁特色的读书氛围，以优美的校园环境让老师和学生从心底油然产生幸福之感。学校像家一样温馨雅致，学校领导也像关心家人一样关心着教师——教师生病了，校长会发来问候的短信；教师的家人住院了，学校领导会无微不至地去看望，学校所做的点点滴滴无不在践行着幸福的理念，幸福每天都在发生，幸福无处不在。因此，学校的教学成绩和文体活动每年都是全街道首位，获得社会和家长们的好评。
二、在人本的文化中彰显幸福
在教学实践中学校注重培养学生自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达等品性，教育学生树立正确的幸福观。引导学生适应环境，建立良好的人际关系，保持身心健康；引导学生学会体验幸福，学会表达幸福感受，学会分享他人的幸福，学会创造幸福。我们努力把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服课堂上的无效或低效现象，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力，给学生一个幸福的人生。同时不断加强艺体特色教育，在低年级开设了围棋特长班，中年级开设了美术兴趣班，高年级开设了素描兴趣班。成立了水平较高的足球队、田径队、舞蹈队等等。“以幸福的教育培养幸福的人”是我们永恒的追求，让学生在学校的学习是幸福的，在校外是会追求幸福的；让学生现在是幸福的，在未来是懂得实现幸福。
三、在专业成长中展现幸福。
学校通过幸福之路青蓝工程、名师演绎、外派学习等系列活动，多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供发展的时空；通过参加赛课和论坛等各种活动展现教师的风采、互相学习、互相促进；鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，通过课题研究拓展老师的眼界和思维。提倡把每节课当成公开课来上，把日复一日的工做成课题来研究，让每个老师都有自己的特色。我们感到教师的教学活动是幸福的，我们教师的人生更是幸福的。
四、在教育活动中播撒幸福。
当我迎着第一缕阳光踏进校园，看到孩子天真无邪的笑脸，用稚嫩的声音向我问好，一种幸福感从心底油然而生，我庆幸自己选择了教师这份职业。每天我要督促学生养成良好的行为习惯，对犯错误的同学我总是能宽容地对待他们，理解并教育他们，蹲下身子与他们谈话、交流，学生们对老师更加亲切。孩子的天性是好动，犯错是常有的事情，只要耐心的引导，宽容地对待，每个孩子都会认真地接受批评教育并改正。教育的成功使我感到幸福。
走进教室，看到孩子们求知若渴的眼神，我的内心就会涌起无限激情。我用新课改的教学理念指导着课堂教学，把课堂还给了学生，我经常对学生说：快乐学习，快乐成长。课堂是你们学习的小天地，你的地盘你做主！你们要大胆地质疑探究，敢于向老师质疑，敢于向教材质疑！试一试，你们能行；争一争，你们准赢！做一做，就有收获……于是，课堂上合作探究渐入佳境，下课后质疑问难成为习惯。学生创新的火花在碰撞中闪烁出智慧的灵光，在求知的道路上茁壮地成长，此时此刻，我沉醉于授业解惑的幸福之中。
五、在朝夕相处中享受幸福。
在和学生相处的日子里，我是常常被学生感动着，从而收获着一种打心底里涌上来的幸福，一张张稚气的笑脸、一句句真诚的问候、一句句充满童真的话语……刚开学不久，我不小心扭伤了右脚，学生一下子围过来：“老师，您的脚没事吧？”“老师，您走路可要小心点！”这份童心，这份关爱，我觉得这就是我作为教师幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我诠释的幸福。
作为教师，无需做出一番惊天动地的事迹来证明自己的不凡，只要深入到学生中去，认真地把每一件小事做好了，才能真正体会和感受教师的幸福。宋笑是班里新转来的学生，平时沉默寡言，很少与人交往，学习基础又不太好，长期的失败经历，她的自尊心已经受到严重伤害。为了消除宋笑的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，宋笑今天坐得真端正，听课非常认真！”“宋笑同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐地，宋笑开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了信心。功夫不负有心人，半年时间宋笑的语文成绩明显赶了上来。我很欣慰，孩子们在我们共同的努力下扬起了自信的风帆，走出了知识的疑惑，得到了社会的认可！我也很荣幸享受着这种的特殊的幸福。难道这不就是我们教师最大的幸福吗？
六、在张扬个性中创造幸福。
学生的幸福源于学有所成，学有所乐。作为教师，我努力给学生创造展示自我的平台，激励学生积极参与各项活动，赞赏学生，让他们体验成功的喜悦，建立自信心。如：自编自演课本剧、元旦庆祝会的编排、“展示自我"的主题班会等，鼓励每个学生积极参与，展示自己的才艺：唱歌、跳舞、相声、朗诵、书画、制作等都行。其中韩泰文的街舞，刘昊晨和纪祥的相声，
一、在如花的环境中感受幸福。
我们的学校位于美丽的海滨城市青岛，学校带着对于社会、人文及教育现状和学生未来发展的思考，通过大量调查实践，找到了打开幸福教育大门的密码——“116”。“11”就是学校始终坚持“一個理念”——以幸福的教育培养幸福的人；确立了幸福教育的“一条主线”——干净整洁每一天、幸福快乐每一天。“6”就是实施幸福教育的“六种途径”——构建幸福校园、彰显幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福体艺。围绕“幸福像花儿一样”这个文化主题来绿化、美化校园，打造校园环境文化，营造浓郁特色的读书氛围，以优美的校园环境让老师和学生从心底油然产生幸福之感。学校像家一样温馨雅致，学校领导也像关心家人一样关心着教师——教师生病了，校长会发来问候的短信；教师的家人住院了，学校领导会无微不至地去看望，学校所做的点点滴滴无不在践行着幸福的理念，幸福每天都在发生，幸福无处不在。因此，学校的教学成绩和文体活动每年都是全街道首位，获得社会和家长们的好评。
二、在人本的文化中彰显幸福
在教学实践中学校注重培养学生自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达等品性，教育学生树立正确的幸福观。引导学生适应环境，建立良好的人际关系，保持身心健康；引导学生学会体验幸福，学会表达幸福感受，学会分享他人的幸福，学会创造幸福。我们努力把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服课堂上的无效或低效现象，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力，给学生一个幸福的人生。同时不断加强艺体特色教育，在低年级开设了围棋特长班，中年级开设了美术兴趣班，高年级开设了素描兴趣班。成立了水平较高的足球队、田径队、舞蹈队等等。“以幸福的教育培养幸福的人”是我们永恒的追求，让学生在学校的学习是幸福的，在校外是会追求幸福的；让学生现在是幸福的，在未来是懂得实现幸福。
三、在专业成长中展现幸福。
学校通过幸福之路青蓝工程、名师演绎、外派学习等系列活动，多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供发展的时空；通过参加赛课和论坛等各种活动展现教师的风采、互相学习、互相促进；鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，通过课题研究拓展老师的眼界和思维。提倡把每节课当成公开课来上，把日复一日的工做成课题来研究，让每个老师都有自己的特色。我们感到教师的教学活动是幸福的，我们教师的人生更是幸福的。
四、在教育活动中播撒幸福。
当我迎着第一缕阳光踏进校园，看到孩子天真无邪的笑脸，用稚嫩的声音向我问好，一种幸福感从心底油然而生，我庆幸自己选择了教师这份职业。每天我要督促学生养成良好的行为习惯，对犯错误的同学我总是能宽容地对待他们，理解并教育他们，蹲下身子与他们谈话、交流，学生们对老师更加亲切。孩子的天性是好动，犯错是常有的事情，只要耐心的引导，宽容地对待，每个孩子都会认真地接受批评教育并改正。教育的成功使我感到幸福。
走进教室，看到孩子们求知若渴的眼神，我的内心就会涌起无限激情。我用新课改的教学理念指导着课堂教学，把课堂还给了学生，我经常对学生说：快乐学习，快乐成长。课堂是你们学习的小天地，你的地盘你做主！你们要大胆地质疑探究，敢于向老师质疑，敢于向教材质疑！试一试，你们能行；争一争，你们准赢！做一做，就有收获……于是，课堂上合作探究渐入佳境，下课后质疑问难成为习惯。学生创新的火花在碰撞中闪烁出智慧的灵光，在求知的道路上茁壮地成长，此时此刻，我沉醉于授业解惑的幸福之中。
五、在朝夕相处中享受幸福。
在和学生相处的日子里，我是常常被学生感动着，从而收获着一种打心底里涌上来的幸福，一张张稚气的笑脸、一句句真诚的问候、一句句充满童真的话语……刚开学不久，我不小心扭伤了右脚，学生一下子围过来：“老师，您的脚没事吧？”“老师，您走路可要小心点！”这份童心，这份关爱，我觉得这就是我作为教师幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我诠释的幸福。
作为教师，无需做出一番惊天动地的事迹来证明自己的不凡，只要深入到学生中去，认真地把每一件小事做好了，才能真正体会和感受教师的幸福。宋笑是班里新转来的学生，平时沉默寡言，很少与人交往，学习基础又不太好，长期的失败经历，她的自尊心已经受到严重伤害。为了消除宋笑的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，宋笑今天坐得真端正，听课非常认真！”“宋笑同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐地，宋笑开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了信心。功夫不负有心人，半年时间宋笑的语文成绩明显赶了上来。我很欣慰，孩子们在我们共同的努力下扬起了自信的风帆，走出了知识的疑惑，得到了社会的认可！我也很荣幸享受着这种的特殊的幸福。难道这不就是我们教师最大的幸福吗？
六、在张扬个性中创造幸福。
学生的幸福源于学有所成，学有所乐。作为教师，我努力给学生创造展示自我的平台，激励学生积极参与各项活动，赞赏学生，让他们体验成功的喜悦，建立自信心。如：自编自演课本剧、元旦庆祝会的编排、“展示自我"的主题班会等，鼓励每个学生积极参与，展示自己的才艺：唱歌、跳舞、相声、朗诵、书画、制作等都行。其中韩泰文的街舞，刘昊晨和纪祥的相声，