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古人云：“读书百遍，其义自见。”又云：“读书破万卷，下笔如有神。”强调的就是读书的重要性。“读书百遍”。就是对同一本书反复阅读，即“精读”； “读书破万卷”是博览群书，即“泛读”。无论精读，还是泛读，都要讲质讲量，没有认真深入广泛地阅读，就不能读懂文章，不可能理解含义。
回过头来看看我们高中生的阅读教学现状，可以说有半数以上的学生是除了语文课本，基本上不看课外书，有的甚至连语文书也看的很少。当然这其中的原因很复杂：有的是因为作业繁重，疲于应付，无暇再去花时间阅读；有的则是家长把阅读课外书看成是读“野书”。班主任也要收缴课外书，甚至学校领导也参与没收这类“闲书”的活动。试问一下：高中生的语文阅读怎么可以不包括课外书的阅读?
这些情况，对我们的高中阅读教学是一种冲击。产生这些情况的原因有以下几种：
(一)社会、家长的观念。我们常常会听到社会上的“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法。
(二)学科的性质。语文课被人戏称为“橡皮课”、“休闲”课，也就是说语文课可以多上、可以少上甚至可以不上。
(三)老师、领导的观念。与老师、领导眼里的考试成绩、分数有关系，唯成绩是论，大家都认为，语文是不会拉很大的后腿的。
但笔者认为以上几种原因还不是最主要的，最主要的因素还在于我们语文教师本身。如果我们当教师的自己都不喜欢读书，你怎么有可能让你的大多数学生们喜欢读书呢?又怎么有可能把语文阅读的教学质量提上去呢?
历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的，充满创造力的；而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。同样，读书对于一个人来说道理也是如此。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。不读书，就会使人愚钝，精神颓废，无聊空虚。然而现在很多教师就是不爱读书，一些教师的业余生活，主要是麻将和电视。
针对高中语文阅读教学的现状，笔者认为，语文教师有必要加强语文阅读的教学与指导。那么该怎样加强呢?
一、作为语文教师，首先自己要成为一位真正的读书人。
“新课程对教师提出的最大挑战是什么?有专家认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。”这就要求教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。新课程对教师阅读提出要求，不仅仅是量的增加。而且还有质的提高。即不仅自身的知识储备要适应课程改革的这一变化，能满足学生的需求；而且在阅读中能收集各种信息，分析、处理、整合各种信息资源。不仅是多读几本书，做一般方面的吸收和扩充知识。而且是一种人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。
《人民日报》评论员文章中说：“教师读书，才能在学生面前树立活的榜样；教师读书，才能给予学生积极正确的引导；教师读书，才能担负起教书育人的责任；教师读书，才是民族昌盛的曙光!”
朱永新教授也说：“在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，老师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”
可以说，阅读是语文教师的必修课。阅读，将使教师走进一片新的领地，将使教师在这场变革中实现历史性的跨越。
二、作为语文教师，在自己读书的同时。也应当鼓励学生走进图书室，迈向大自然，去阅读、欣赏、感悟、体验。
苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”学习发生困难的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，因为“除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。语文能力包含多种因素，语文是一项综合工程，需要下的功夫远不止在课堂之内。生活是语文学习的最大课堂，如果我们没有意识到这一点，我们就不能适应新课程改革的要求，也不能适应未来的要求，更不利于人才的培养。
现在有许多配套的必读书籍，这都是有益的资源，但笔者认为如果仅仅去读这些必读书籍，效果也许并不是很好。笔者倒认为对高中生阅读，不能硬性的要求去读什么，不读什么；而是只要有益的书籍，都要鼓励去读。阅读应该带着一种平和的，没有压力的心境去进行。试想，带着包袱去读书，谁会能带着自我的意识呢?因此我们要让学生在自然而然中、潜移默化中养成阅读的习惯，提高语文素养。当然老师可以在一些专题中涉及文学作品的内容，或者在学生向你讨教或欣赏某篇散文想和你交流时可以共同探讨、思考、分析、鉴赏、指点。笔者挺欣赏“读书与生命同在”这句话，它道出了读书的真谛：读出自我，读出生命，读成一首心灵的歌，读成一支生命的曲子。
苏霍姆林斯基有句话：“学生学习越感困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。……需要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”阅读仿佛是去点燃火种，即使只是一点也足以点亮人们心中的那一盏灯，它把一个世界在人们面前打开，引领他们去体会，去感受，使他们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。人格渐渐地高尚起来，使他们拥有特有的精神气韵和文化归属感。
综上所述，笔者认为，我们的语文教学需要读书人。而语文老师的任务就是率先垂范，让自己首先成为一个真正的读书人；同时，以“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的勇气指导、引领学生走进阅读的殿堂。
回过头来看看我们高中生的阅读教学现状，可以说有半数以上的学生是除了语文课本，基本上不看课外书，有的甚至连语文书也看的很少。当然这其中的原因很复杂：有的是因为作业繁重，疲于应付，无暇再去花时间阅读；有的则是家长把阅读课外书看成是读“野书”。班主任也要收缴课外书，甚至学校领导也参与没收这类“闲书”的活动。试问一下：高中生的语文阅读怎么可以不包括课外书的阅读?
这些情况，对我们的高中阅读教学是一种冲击。产生这些情况的原因有以下几种：
(一)社会、家长的观念。我们常常会听到社会上的“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法。
(二)学科的性质。语文课被人戏称为“橡皮课”、“休闲”课，也就是说语文课可以多上、可以少上甚至可以不上。
(三)老师、领导的观念。与老师、领导眼里的考试成绩、分数有关系，唯成绩是论，大家都认为，语文是不会拉很大的后腿的。
但笔者认为以上几种原因还不是最主要的，最主要的因素还在于我们语文教师本身。如果我们当教师的自己都不喜欢读书，你怎么有可能让你的大多数学生们喜欢读书呢?又怎么有可能把语文阅读的教学质量提上去呢?
历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的，充满创造力的；而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。同样，读书对于一个人来说道理也是如此。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。不读书，就会使人愚钝，精神颓废，无聊空虚。然而现在很多教师就是不爱读书，一些教师的业余生活，主要是麻将和电视。
针对高中语文阅读教学的现状，笔者认为，语文教师有必要加强语文阅读的教学与指导。那么该怎样加强呢?
一、作为语文教师，首先自己要成为一位真正的读书人。
“新课程对教师提出的最大挑战是什么?有专家认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。”这就要求教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。新课程对教师阅读提出要求，不仅仅是量的增加。而且还有质的提高。即不仅自身的知识储备要适应课程改革的这一变化，能满足学生的需求；而且在阅读中能收集各种信息，分析、处理、整合各种信息资源。不仅是多读几本书，做一般方面的吸收和扩充知识。而且是一种人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。
《人民日报》评论员文章中说：“教师读书，才能在学生面前树立活的榜样；教师读书，才能给予学生积极正确的引导；教师读书，才能担负起教书育人的责任；教师读书，才是民族昌盛的曙光!”
朱永新教授也说：“在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，老师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”
可以说，阅读是语文教师的必修课。阅读，将使教师走进一片新的领地，将使教师在这场变革中实现历史性的跨越。
二、作为语文教师，在自己读书的同时。也应当鼓励学生走进图书室，迈向大自然，去阅读、欣赏、感悟、体验。
苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”学习发生困难的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，因为“除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。语文能力包含多种因素，语文是一项综合工程，需要下的功夫远不止在课堂之内。生活是语文学习的最大课堂，如果我们没有意识到这一点，我们就不能适应新课程改革的要求，也不能适应未来的要求，更不利于人才的培养。
现在有许多配套的必读书籍，这都是有益的资源，但笔者认为如果仅仅去读这些必读书籍，效果也许并不是很好。笔者倒认为对高中生阅读，不能硬性的要求去读什么，不读什么；而是只要有益的书籍，都要鼓励去读。阅读应该带着一种平和的，没有压力的心境去进行。试想，带着包袱去读书，谁会能带着自我的意识呢?因此我们要让学生在自然而然中、潜移默化中养成阅读的习惯，提高语文素养。当然老师可以在一些专题中涉及文学作品的内容，或者在学生向你讨教或欣赏某篇散文想和你交流时可以共同探讨、思考、分析、鉴赏、指点。笔者挺欣赏“读书与生命同在”这句话，它道出了读书的真谛：读出自我，读出生命，读成一首心灵的歌，读成一支生命的曲子。
苏霍姆林斯基有句话：“学生学习越感困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。……需要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”阅读仿佛是去点燃火种，即使只是一点也足以点亮人们心中的那一盏灯，它把一个世界在人们面前打开，引领他们去体会，去感受，使他们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。人格渐渐地高尚起来，使他们拥有特有的精神气韵和文化归属感。
综上所述，笔者认为，我们的语文教学需要读书人。而语文老师的任务就是率先垂范，让自己首先成为一个真正的读书人；同时，以“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的勇气指导、引领学生走进阅读的殿堂。