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摘 要：在互联网时代发展的背景下，通过网络的力量进行微课教学，是对传统课堂教学的补充，对拓展学生的学习空间，提高学生的学习能力具有重要的意义。鉴于微课教学为初中物理教学全面改革提供了新的思想和理论基础。本文阐述了微课的教学意义，从四个方面提出了微课在初中物理教学的途径，旨在为物理教师提供教学的借鉴。
关键词：微视频;初中物理;物理教学
物理作为初中阶段的基础学科，以物理实验为基础，主要研究一般规律和物质基本结构，是培养学生科学素养，引导学生认识和接触世界的一门自然学科。由于物理知识复杂难懂，具有较强的抽象思维能力，初中生学习起来自然很困难。因此，教师在开展物理教学的过程中，要在明确物理教学目标的基础上，有针对性的对教学内容进行整合和创新，引入微课视频开展教学，重点对物理知识进行分析，引导学生积极主动参与到学习中，必将给物理教学带来新的提高。
一、 微课在初中物理教学的意义
教师要认清传统教学与微课之间的差异，通过找寻传统物理教学的不足之处，用微课声情并茂的特点对其进行补充，使传统教学与微课教学相互补充，共同促进初中物理教学水平的提高。教师要通过互联网平台，在网络中挖掘初中物理教学所需要的图片、视频、声音、文字等素材资源，把这些资源进行剪接制作成课堂的内容，供学生学习使用。在微课设计上要保证微課的时间，时间必须要短小、精炼，控制在15分钟之内，这符合学生学习的特点，更容易调动起学习的积极性。同时，微课由于课时较短，在制作的过程中必须要明确制作目的，让学生带着主题去学习，带着问题去学习，让学生在视频中找到正确的方法，进一步提升自主的学习能力。
二、 微课在初中物理教学应用的途径
（一） 发挥微课在初中物理课前预习的作用
预习是一种良好的学习习惯，有助于让学生提前了解学习内容，预习将要学习的新知识，做到心中有数。物理教师可以制作微视频，让学生在课前可以提前预习物理知识，便于进一步查漏补缺，完善自己的知识体系。例如：初中物理八年级第三节《探索宇宙》教学时，引出后羿射日、女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月等神话故事，增加我国石申、张衡、祖冲之、僧一行等古代名人探索宇宙的故事，还可以增加希腊学者托勒密提出地心说，波兰天文学家哥白尼提出日心说等故事。另外，还可以讲解我国航天事业的骄人成绩，神舟飞天、嫦娥奔月等等。将这些生动的案例与课本案例结合起来，使课堂教学生动有趣。把这些案例制作成微视频，通过微信群、QQ群课前推送给学生，学生学习这些视频可以激发极大的情感，由此对宇宙产生浓厚的兴趣，还可以拓展学生学习能力。
（二） 利用微课破解初中物理教学难题
初中阶段学生在学习方面已经具备了一定的学习能力，对一般性的知识很快容易理解，但是对物理教学中较难的问题不容易掌握。基于此，教师要针对学习的难点问题，对学生容易出现的经常性问题，制定微课视频对重点内容进行讲解，突出教学的针对性，才能最大限度的发挥信息技术的优势。例如：九年级物理《熔点和沸点》教学中，让学生掌握水的三种形态不容易理解。而微课图、文、声并茂，让学生直观的看到水形态的变化。通过微课让学生清楚水是如何变化的，把冰块放入到水壶之中，对水壶进行加热，观察冰的变化，水沸腾之后用勺子靠近壶嘴，可以看出勺子上的水蒸气又复原成水，如果把水放入到冰箱中又可以复原成冰。另外，还可以通过水循环示意图进行观察，让学生明白水的气态、液态、固态的转变过程，让学生了解雪、雨、云的变化。最后，教师在对本节课内容进行总结，让学生在巩固中不断提高，破解了三种形态之间变化的难点问题，让学生清楚在不同的环境下三种形态之间可以相互转化。
（三） 利用微课生动展示物理实验现象
实验对于物理教学的重要性不言而喻。物理是一门实验的科学，很多的定理、公式都是从实验中得出。物理课堂上由于课时有限，条件受限，教师教学内容和教学任务又相对繁重，对于物理教学实验不可能全部展示出来。这就限制了学生的想象能力，学生没有亲身经历过，单纯凭借想象在脑海中形成实验的过程，无法达到预期的教学效果。因此，通过微课的形式可以灵活多样地对物理实验进行展示，学生随时随地通过播放反复观看，提升物理操作的技能，激发学习实验探究真理的兴趣，感觉到物理学习生动有趣，进而突破思维的限制，从中悟出物理的规律。例如：在初三物理《电生磁》中掌握通电螺线管的磁场是学习的难点。但由于电螺线管周围存在着磁场，可以让小磁针发生变化，但真正的实验不利于观察。在课下录制微视频，利用辅助的线段，对磁场进行标明，可以让学生亲眼看到磁场的分布，弥补了学生耳听为虚的状况，增强了学生的学习体验感。
（四） 利用微课提高课后的复习效果
复习是学习活动中的最后环节，掌握正确的复习方法，可以做好温故而知新。因此，教师要善于用微课帮助学生复习课上内容，想方设法提高学生对复习课的学习兴趣，以专题的形式呈现在学生面前，让学生对课上学习的重点内容进行温故，促进物理知识的理解和吸收，对物理知识形成全面清晰、系统的认识。例如：在《电功率》一课中，笔者录制微课视频让学生进行自主复习，为学生精心准备了作业和练习题，让他们相互交流，相互讨论，增强合作能力，弥补课上存在的不足，进一步提高复习效果。
总而言之，物理教学是初中教学的难点，同时也是重点，还是提高学生科学能力的关键所在。因此，教师必须要在研究物理教学目标计划的基础上，有针对性地开展教学任务，录制播放微视频供学生学习参考，促使学生在课上、课下都可以进行学习，不断的改进微课的教学设计，做到为物理课堂服务，促进物理教学水平的不断提高。
参考文献：
[1]陈维港.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016.
[2]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨，2016.
[3]巫峰，邱传辉，曾宁.微课在初中物理教学中的有效应用及反思教育[J].教师教学能力发展研究，2018.
[4]原淑娟.试论微课在初中物理教学中的应用效果[J].中学教育科研，2018（4）（总第227期），2018.
[5]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015.
作者简介：
刘小华，吉林省四平市，吉林省四平市梨树县霍家店学校。
关键词：微视频;初中物理;物理教学
物理作为初中阶段的基础学科，以物理实验为基础，主要研究一般规律和物质基本结构，是培养学生科学素养，引导学生认识和接触世界的一门自然学科。由于物理知识复杂难懂，具有较强的抽象思维能力，初中生学习起来自然很困难。因此，教师在开展物理教学的过程中，要在明确物理教学目标的基础上，有针对性的对教学内容进行整合和创新，引入微课视频开展教学，重点对物理知识进行分析，引导学生积极主动参与到学习中，必将给物理教学带来新的提高。
一、 微课在初中物理教学的意义
教师要认清传统教学与微课之间的差异，通过找寻传统物理教学的不足之处，用微课声情并茂的特点对其进行补充，使传统教学与微课教学相互补充，共同促进初中物理教学水平的提高。教师要通过互联网平台，在网络中挖掘初中物理教学所需要的图片、视频、声音、文字等素材资源，把这些资源进行剪接制作成课堂的内容，供学生学习使用。在微课设计上要保证微課的时间，时间必须要短小、精炼，控制在15分钟之内，这符合学生学习的特点，更容易调动起学习的积极性。同时，微课由于课时较短，在制作的过程中必须要明确制作目的，让学生带着主题去学习，带着问题去学习，让学生在视频中找到正确的方法，进一步提升自主的学习能力。
二、 微课在初中物理教学应用的途径
（一） 发挥微课在初中物理课前预习的作用
预习是一种良好的学习习惯，有助于让学生提前了解学习内容，预习将要学习的新知识，做到心中有数。物理教师可以制作微视频，让学生在课前可以提前预习物理知识，便于进一步查漏补缺，完善自己的知识体系。例如：初中物理八年级第三节《探索宇宙》教学时，引出后羿射日、女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月等神话故事，增加我国石申、张衡、祖冲之、僧一行等古代名人探索宇宙的故事，还可以增加希腊学者托勒密提出地心说，波兰天文学家哥白尼提出日心说等故事。另外，还可以讲解我国航天事业的骄人成绩，神舟飞天、嫦娥奔月等等。将这些生动的案例与课本案例结合起来，使课堂教学生动有趣。把这些案例制作成微视频，通过微信群、QQ群课前推送给学生，学生学习这些视频可以激发极大的情感，由此对宇宙产生浓厚的兴趣，还可以拓展学生学习能力。
（二） 利用微课破解初中物理教学难题
初中阶段学生在学习方面已经具备了一定的学习能力，对一般性的知识很快容易理解，但是对物理教学中较难的问题不容易掌握。基于此，教师要针对学习的难点问题，对学生容易出现的经常性问题，制定微课视频对重点内容进行讲解，突出教学的针对性，才能最大限度的发挥信息技术的优势。例如：九年级物理《熔点和沸点》教学中，让学生掌握水的三种形态不容易理解。而微课图、文、声并茂，让学生直观的看到水形态的变化。通过微课让学生清楚水是如何变化的，把冰块放入到水壶之中，对水壶进行加热，观察冰的变化，水沸腾之后用勺子靠近壶嘴，可以看出勺子上的水蒸气又复原成水，如果把水放入到冰箱中又可以复原成冰。另外，还可以通过水循环示意图进行观察，让学生明白水的气态、液态、固态的转变过程，让学生了解雪、雨、云的变化。最后，教师在对本节课内容进行总结，让学生在巩固中不断提高，破解了三种形态之间变化的难点问题，让学生清楚在不同的环境下三种形态之间可以相互转化。
（三） 利用微课生动展示物理实验现象
实验对于物理教学的重要性不言而喻。物理是一门实验的科学，很多的定理、公式都是从实验中得出。物理课堂上由于课时有限，条件受限，教师教学内容和教学任务又相对繁重，对于物理教学实验不可能全部展示出来。这就限制了学生的想象能力，学生没有亲身经历过，单纯凭借想象在脑海中形成实验的过程，无法达到预期的教学效果。因此，通过微课的形式可以灵活多样地对物理实验进行展示，学生随时随地通过播放反复观看，提升物理操作的技能，激发学习实验探究真理的兴趣，感觉到物理学习生动有趣，进而突破思维的限制，从中悟出物理的规律。例如：在初三物理《电生磁》中掌握通电螺线管的磁场是学习的难点。但由于电螺线管周围存在着磁场，可以让小磁针发生变化，但真正的实验不利于观察。在课下录制微视频，利用辅助的线段，对磁场进行标明，可以让学生亲眼看到磁场的分布，弥补了学生耳听为虚的状况，增强了学生的学习体验感。
（四） 利用微课提高课后的复习效果
复习是学习活动中的最后环节，掌握正确的复习方法，可以做好温故而知新。因此，教师要善于用微课帮助学生复习课上内容，想方设法提高学生对复习课的学习兴趣，以专题的形式呈现在学生面前，让学生对课上学习的重点内容进行温故，促进物理知识的理解和吸收，对物理知识形成全面清晰、系统的认识。例如：在《电功率》一课中，笔者录制微课视频让学生进行自主复习，为学生精心准备了作业和练习题，让他们相互交流，相互讨论，增强合作能力，弥补课上存在的不足，进一步提高复习效果。
总而言之，物理教学是初中教学的难点，同时也是重点，还是提高学生科学能力的关键所在。因此，教师必须要在研究物理教学目标计划的基础上，有针对性地开展教学任务，录制播放微视频供学生学习参考，促使学生在课上、课下都可以进行学习，不断的改进微课的教学设计，做到为物理课堂服务，促进物理教学水平的不断提高。
参考文献：
[1]陈维港.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016.
[2]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨，2016.
[3]巫峰，邱传辉，曾宁.微课在初中物理教学中的有效应用及反思教育[J].教师教学能力发展研究，2018.
[4]原淑娟.试论微课在初中物理教学中的应用效果[J].中学教育科研，2018（4）（总第227期），2018.
[5]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015.
作者简介：
刘小华，吉林省四平市，吉林省四平市梨树县霍家店学校。