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【内容摘要】物理是研究物质运动规律和基本结构的学科，通过学习可以探索大自然的奥秘，形成一个全面的认识。要采用有效手段，不断提高学生的核心素养，加深对物理的了解。文章从不同方面展开论述，旨在增强学生的综合能力，为今后学习打下坚实的基础。
【关键词】高中物理 核心素养 教学策略
引言
在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位们，学生只能被动的接受，导致效果差强人意。因此要积极的改变这种局面，激发出学习的兴趣，让他们更加主动的参与进来，增强自主探究能力，提升自身综合素质，以下是具体的实施措施，旨在提升学生核心素养。
一、高中物理提升学生核心素养的教学策略
1. 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在正式上课之前，可以讲一些物理学家的故事，能够调动起学生的积极性，让课堂氛围更加的活跃。教师要抓住他们的身心特点，制定出切实可行的措施，找到最佳的切入点，在快乐中学习知识。同时要展现出物理神奇的一面，激发出学生的求知欲望，在探索中发现奥秘。只有充满兴趣，才会不知疲倦的进行研究，克服过程中遇到的困难，感受到成功的喜悦感。浓厚的兴趣会对物理保持足够的热情，增强自身的专注力。
2.学生主体地位
教育制度的改革深入，愈加强调学生的主体地位，真正成为课堂的主人。以往教师都是直接讲解公式、定理、性质等，只需要简单的记忆就可以，保证顺利的通过考试。《摩擦力》要求学生了解基本概念和不同类型，如果只是简单的讲授并不会有太深的感悟，因此要让他们自主进行探究。核心素养的形成中理论固然重要，但实践操作也是必不可少的，要做到有机地结合。
3.利用多媒体
随着信息技术的快速发展，已经被普遍应用在教学中，并且取得了显著的成效，其具有声音、图片、视频等强大的功能，可以将内容生动形象的呈现出来，增强学习的趣味性。教师在要事先制作课件，通过视频播放的形式学习，会起到事半功倍的效果。动态的演示理解起来比较容易，有利于激发出创造性思维，用发展的眼光去看待问题。同时借助网络的优势，搜集丰富的教学资源，让学生视野更加开阔，从而提高综合素质。
4.小组合作形式
小组合作是一种很好的学习方法，通过相互之间的讨论得出最全面的答案。
过程中可以锻炼人际交往能力。语言组织能力。信息收集能力等，发现别人身上的优点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步。《曲线运动》学习曲线运动的定义、方向、速度、条件等内容，形成一个全面的认识。其中会涉及到知识比较抽象，很难通过形象思维去理解，每个人都可以发表意见，通过整理分析得出最终的答案。当处于集体中会彰显出个体的价值，唤起内心主人公的意识，对于培养核心素养起到推动作用。
5.联系实际生活
知识来源于生活，只要细心观察就可以发现身边有趣的物理现象，用学习的理论来解释，真正的实现学以致用，达到灵活转化的境地。课堂上鼓励学生说出自己平时在生活中观察到的物理现象，可以拉近和学科之间的距离，产生一种亲密的感觉。相对于教材而言，在生活中学习会有更加深刻的体会，获得知识也比较全面。所以教师要创建出生活化课堂，感受到物理的实用价值，让我们的世界变得丰富多彩。
6.加强师生互动
教育从来都不是一个人的事情，需要师生之间积极的配合才能实现知识的传递与吸收，所以要增強课堂互动。问答是一种很好的方式，教师向学生提出问题，在解答的过程中可以了解他们掌握的情况，便于对方法做出适当的调整。要主动的走到学生中去，建立起良师益友的关系，营造出和谐融洽的氛围，拉近彼此之间的距离，提高在课堂上的默契配合度。由此可见，师生互动是非常重要的，会极大的改善学习效果。
7.坚持因材施教
每个人的基本情况和学习能力都是不一样的，所以要采用因材施教的方法，能够促进共同进步，从而提升整体的水平。对于学习好的学生要鼓励他们突破自己，对于同一道问题要实现举一反三，触类旁通，达到融会贯通的地步；差生要耐心地指导，帮助分析其中存在的原因，在循序渐进中实现进步。《欧姆定律》了解电阻的基本内容，可以运用所学知识解决有关电路的问题。设置不同任务教给学生去完成，制定出科学合理的计划，取得更加优异的成绩。
8.积极评价
学生犯错教师会严厉的批评，认为这样就能够改正，但实际效果却恰恰相反，很可能会打击到他们的自信心，逐渐丧失学习物理的兴趣，甚至出现自暴自弃的情况。学生内心深处都是希望得到教师的表扬，表现好的要及时的肯定，帮助建立起强大的自信心，以饱满的热情投入进去。也许一个温暖的眼神、一个鼓励的手势、一句加油的话都会转化为内心强大的动力，勇敢面对学习中遇到的困难，培养自身的核心素养。
二、结语
综上所述，高中物理教学培养学生核心素养具有重要意义，有助于今后更好的发展。教师要立足于实际情况，采用科学合理的手段，提高学生自主学习能力，培养成社会需要的专业人才，为教育事业做出一份贡献。
【参考文献】
[1]胡又中.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].中外交流，2018，（8）：188.
[2]蒋定春.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师，2017，（14）：50.
[3]聂馥玲.“物理核心素养”在高中物理学教育中何以实现[J].科学与社会，2017，（3）：11-14.
（作者单位：石河子第一中学）
【关键词】高中物理 核心素养 教学策略
引言
在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位们，学生只能被动的接受，导致效果差强人意。因此要积极的改变这种局面，激发出学习的兴趣，让他们更加主动的参与进来，增强自主探究能力，提升自身综合素质，以下是具体的实施措施，旨在提升学生核心素养。
一、高中物理提升学生核心素养的教学策略
1. 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在正式上课之前，可以讲一些物理学家的故事，能够调动起学生的积极性，让课堂氛围更加的活跃。教师要抓住他们的身心特点，制定出切实可行的措施，找到最佳的切入点，在快乐中学习知识。同时要展现出物理神奇的一面，激发出学生的求知欲望，在探索中发现奥秘。只有充满兴趣，才会不知疲倦的进行研究，克服过程中遇到的困难，感受到成功的喜悦感。浓厚的兴趣会对物理保持足够的热情，增强自身的专注力。
2.学生主体地位
教育制度的改革深入，愈加强调学生的主体地位，真正成为课堂的主人。以往教师都是直接讲解公式、定理、性质等，只需要简单的记忆就可以，保证顺利的通过考试。《摩擦力》要求学生了解基本概念和不同类型，如果只是简单的讲授并不会有太深的感悟，因此要让他们自主进行探究。核心素养的形成中理论固然重要，但实践操作也是必不可少的，要做到有机地结合。
3.利用多媒体
随着信息技术的快速发展，已经被普遍应用在教学中，并且取得了显著的成效，其具有声音、图片、视频等强大的功能，可以将内容生动形象的呈现出来，增强学习的趣味性。教师在要事先制作课件，通过视频播放的形式学习，会起到事半功倍的效果。动态的演示理解起来比较容易，有利于激发出创造性思维，用发展的眼光去看待问题。同时借助网络的优势，搜集丰富的教学资源，让学生视野更加开阔，从而提高综合素质。
4.小组合作形式
小组合作是一种很好的学习方法，通过相互之间的讨论得出最全面的答案。
过程中可以锻炼人际交往能力。语言组织能力。信息收集能力等，发现别人身上的优点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步。《曲线运动》学习曲线运动的定义、方向、速度、条件等内容，形成一个全面的认识。其中会涉及到知识比较抽象，很难通过形象思维去理解，每个人都可以发表意见，通过整理分析得出最终的答案。当处于集体中会彰显出个体的价值，唤起内心主人公的意识，对于培养核心素养起到推动作用。
5.联系实际生活
知识来源于生活，只要细心观察就可以发现身边有趣的物理现象，用学习的理论来解释，真正的实现学以致用，达到灵活转化的境地。课堂上鼓励学生说出自己平时在生活中观察到的物理现象，可以拉近和学科之间的距离，产生一种亲密的感觉。相对于教材而言，在生活中学习会有更加深刻的体会，获得知识也比较全面。所以教师要创建出生活化课堂，感受到物理的实用价值，让我们的世界变得丰富多彩。
6.加强师生互动
教育从来都不是一个人的事情，需要师生之间积极的配合才能实现知识的传递与吸收，所以要增強课堂互动。问答是一种很好的方式，教师向学生提出问题，在解答的过程中可以了解他们掌握的情况，便于对方法做出适当的调整。要主动的走到学生中去，建立起良师益友的关系，营造出和谐融洽的氛围，拉近彼此之间的距离，提高在课堂上的默契配合度。由此可见，师生互动是非常重要的，会极大的改善学习效果。
7.坚持因材施教
每个人的基本情况和学习能力都是不一样的，所以要采用因材施教的方法，能够促进共同进步，从而提升整体的水平。对于学习好的学生要鼓励他们突破自己，对于同一道问题要实现举一反三，触类旁通，达到融会贯通的地步；差生要耐心地指导，帮助分析其中存在的原因，在循序渐进中实现进步。《欧姆定律》了解电阻的基本内容，可以运用所学知识解决有关电路的问题。设置不同任务教给学生去完成，制定出科学合理的计划，取得更加优异的成绩。
8.积极评价
学生犯错教师会严厉的批评，认为这样就能够改正，但实际效果却恰恰相反，很可能会打击到他们的自信心，逐渐丧失学习物理的兴趣，甚至出现自暴自弃的情况。学生内心深处都是希望得到教师的表扬，表现好的要及时的肯定，帮助建立起强大的自信心，以饱满的热情投入进去。也许一个温暖的眼神、一个鼓励的手势、一句加油的话都会转化为内心强大的动力，勇敢面对学习中遇到的困难，培养自身的核心素养。
二、结语
综上所述，高中物理教学培养学生核心素养具有重要意义，有助于今后更好的发展。教师要立足于实际情况，采用科学合理的手段，提高学生自主学习能力，培养成社会需要的专业人才，为教育事业做出一份贡献。
【参考文献】
[1]胡又中.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].中外交流，2018，（8）：188.
[2]蒋定春.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师，2017，（14）：50.
[3]聂馥玲.“物理核心素养”在高中物理学教育中何以实现[J].科学与社会，2017，（3）：11-14.
（作者单位：石河子第一中学）