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摘要：课堂朗读，是学生在语文课堂学习中在教师的指导下，有步骤、分阶段、有感情、富于表现力、出声的一种阅读方式。更新观念，培养习惯，指导阅读，力图通过朗读培养学生动脑思考、口语表达和语文综合能力。
关键词：语文课堂朗读；教学作用；实施方法
一、引言
语文是人类文化传承的重要学科，朗读则是语文课堂教学中必不可少的手段之一。在新课程改革的东风中，语文课堂应为学生提供一个温馨、和谐的朗读环境，倾注更多的人文关怀。作为语文教师，应该还孩子一个自由朗读的空间，让语文课堂成为学生人生成长的“维生素”，让学生在朗朗书声中，用心灵去拥抱语言，去享受人类文化殿堂中的无穷乐趣，去体验语言的无穷魅力，从而热爱祖国的语言文字，点燃心灵的火花。笔者作为一位长期从事初中语文教育教学工作者希望通过此文与同仁切磋交流。
二、语文课堂中朗读的实施方法
（一）更新观念
如今应试教育还未退出历史的舞台，许多学校，许多老师的语文课堂上只有老师按照中招命题思路在声色俱厉的讲解，从字句的音、形、义到语言的简明连贯与得体，从专题训练到综合模拟，从“古诗文”到“现代文”等，注重的都是知识的积累，把握的都是技巧规律，重视的都是动手做题，而忽视的都是朗读训练。扼杀了学生朗读的兴趣，又怎能让学生产生强烈的求知欲？笔者深有感触：由于七、八年级缺乏朗读训练，而在九年级时学生还很害怕回答问题。问他为何？是不是不会？答曰：“不是不会，就是害怕，说不出来！”简短的答语，沉痛的现实，惨痛的教训！作为一名语文教师，应当在课堂教学中尊重教育规律，注重学生身心和求知欲的规律，不要沦为应试教育的奴隶，要让自己的课堂灵动起来，书声琅琅。所以，更新观念，让学生主观能动地发挥语言表达技巧，提升语文素养，是语文教师不可推卸的使命。
（二）培养习惯
朗读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，朗读课文就是学生与文本的对话过程。朗读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的朗读实践。教师要教育学生在授课前进行自主阅读，必须动口出声，特别是平时不愿读、不敢读的学生更要着重培养。兴趣是最好的老师，习惯也就成自然，一旦学生养成了良好的朗读习惯，对吸收语言材料，积累品味语言文字是大有益处的。
（三）指导朗读
学生朗读课文是最直接、最有效的语文实践形式，老师要指导学生运用正确的朗读方法。就个体来说，方法有自读，精读。自读是常用的朗读方法，可以培养学生边读边思的习惯；精读就是通读、细读、反复读、仔细咀嚼、慢慢品味。就整体而言，有小组读、齐读、分角色朗读。这些方法是对学生个人读的一种检查验收，是在教师参与下的朗读。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要学生掌握了正确的朗读方法，就能激发情感，启迪智慧，让朗读成为学生的心灵之歌。为了让朗读取得最佳效果，还要引导学生健康阅读，不要误入网络武侠小说、言情小说的歧读；另外还要有的放矢，分阶段，分类型指导，尊重学生个体的差异性，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的独特朗读感受，从而指导学生把话说好，说出水平，从朗读中获得快乐，体验愉悦，收获成功。
三、语文课堂中朗读的作用
（一）朗读能全面培养学生动脑思考的能力
在语文课堂中，语文知识的传授是以教材为载体，以教师引导、学生探究为主要方式完成的，朗读教学更是不容忽视。因为学生通过朗读课文，既能全面熟悉课文内容，分清详略，把握重点，又可以培养学生动脑筋思考的能力。而有些学生不爱动脑筋，上课分心走神，注意力不集中，东瞅西望，左顾右盼，无思考意识，因此无从谈及课堂效果。为避免了分心走神，克服上课思想“开小车”，老师在学生朗读前板书或口头上提几个问题，让学生带着问题去读，完毕后让学生发言，谈自己对“问题”的看法，见解，既开动了脑筋，又掌握了知识。
（二）朗读能全面锻炼学生的口语表达能力
语文课堂上，教师在向学生传授知识，完成本节课的学习计划的同时，如果规范地开展朗读训练，就能在无形中全面地锻炼学生的口语表达能力。课堂上学生的大声朗读首先是完整朗读，即不掉字句，也不误读错读；其次是流利朗读，即朗读连续，停顿合适，不结结巴巴，不支离破碎；另外还要声情并茂，即朗读要带着感情去读，尤其是记叙文、抒情文、议论文，这些文体或爱恨交加、或表意复杂、或立场鲜明，而这些丰富的情感都能通过朗读传递出来。同时，朗读对模拟人物语气，揣摩人物性格，把握主题思想都有一定的作用。
（三）朗读能全面提高学生的语文综合素质
语文课堂学习是一种综合性的活动。它所关注的不应该只是学生语文知识的构建，更应该是学生语文素质的整体提高。一个学生的学习过程最主要的是在课堂上度过的，“向四十五分钟要质量”的口号喊了很多年，作为语文教师，应该深思一下在自己的语文课中究竟应怎样的要质量？笔者认为，实施课堂朗读，通过引导，让朗读成为学生的一种习惯，成为其学习生活的一部分，直至能融入学生的血液之中，這才是朗读的终极意义。
通过高质量的朗读，不仅训练了学生的“语感”，激发了学生的想象力，还增强了学生的探究欲，使学生在积极主动的朗读中，启动思维，有所理解，有所思考，有所感悟，让学生的口语生动活泼，流畅起来，这样学生的才华气质自然就丰盈了。
参考文献：
[1]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）
[2]黄晨晖.语文教学中激发学生兴趣的途径[J].现代阅读（教育版）.2012（16）
关键词：语文课堂朗读；教学作用；实施方法
一、引言
语文是人类文化传承的重要学科，朗读则是语文课堂教学中必不可少的手段之一。在新课程改革的东风中，语文课堂应为学生提供一个温馨、和谐的朗读环境，倾注更多的人文关怀。作为语文教师，应该还孩子一个自由朗读的空间，让语文课堂成为学生人生成长的“维生素”，让学生在朗朗书声中，用心灵去拥抱语言，去享受人类文化殿堂中的无穷乐趣，去体验语言的无穷魅力，从而热爱祖国的语言文字，点燃心灵的火花。笔者作为一位长期从事初中语文教育教学工作者希望通过此文与同仁切磋交流。
二、语文课堂中朗读的实施方法
（一）更新观念
如今应试教育还未退出历史的舞台，许多学校，许多老师的语文课堂上只有老师按照中招命题思路在声色俱厉的讲解，从字句的音、形、义到语言的简明连贯与得体，从专题训练到综合模拟，从“古诗文”到“现代文”等，注重的都是知识的积累，把握的都是技巧规律，重视的都是动手做题，而忽视的都是朗读训练。扼杀了学生朗读的兴趣，又怎能让学生产生强烈的求知欲？笔者深有感触：由于七、八年级缺乏朗读训练，而在九年级时学生还很害怕回答问题。问他为何？是不是不会？答曰：“不是不会，就是害怕，说不出来！”简短的答语，沉痛的现实，惨痛的教训！作为一名语文教师，应当在课堂教学中尊重教育规律，注重学生身心和求知欲的规律，不要沦为应试教育的奴隶，要让自己的课堂灵动起来，书声琅琅。所以，更新观念，让学生主观能动地发挥语言表达技巧，提升语文素养，是语文教师不可推卸的使命。
（二）培养习惯
朗读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，朗读课文就是学生与文本的对话过程。朗读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的朗读实践。教师要教育学生在授课前进行自主阅读，必须动口出声，特别是平时不愿读、不敢读的学生更要着重培养。兴趣是最好的老师，习惯也就成自然，一旦学生养成了良好的朗读习惯，对吸收语言材料，积累品味语言文字是大有益处的。
（三）指导朗读
学生朗读课文是最直接、最有效的语文实践形式，老师要指导学生运用正确的朗读方法。就个体来说，方法有自读，精读。自读是常用的朗读方法，可以培养学生边读边思的习惯；精读就是通读、细读、反复读、仔细咀嚼、慢慢品味。就整体而言，有小组读、齐读、分角色朗读。这些方法是对学生个人读的一种检查验收，是在教师参与下的朗读。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要学生掌握了正确的朗读方法，就能激发情感，启迪智慧，让朗读成为学生的心灵之歌。为了让朗读取得最佳效果，还要引导学生健康阅读，不要误入网络武侠小说、言情小说的歧读；另外还要有的放矢，分阶段，分类型指导，尊重学生个体的差异性，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的独特朗读感受，从而指导学生把话说好，说出水平，从朗读中获得快乐，体验愉悦，收获成功。
三、语文课堂中朗读的作用
（一）朗读能全面培养学生动脑思考的能力
在语文课堂中，语文知识的传授是以教材为载体，以教师引导、学生探究为主要方式完成的，朗读教学更是不容忽视。因为学生通过朗读课文，既能全面熟悉课文内容，分清详略，把握重点，又可以培养学生动脑筋思考的能力。而有些学生不爱动脑筋，上课分心走神，注意力不集中，东瞅西望，左顾右盼，无思考意识，因此无从谈及课堂效果。为避免了分心走神，克服上课思想“开小车”，老师在学生朗读前板书或口头上提几个问题，让学生带着问题去读，完毕后让学生发言，谈自己对“问题”的看法，见解，既开动了脑筋，又掌握了知识。
（二）朗读能全面锻炼学生的口语表达能力
语文课堂上，教师在向学生传授知识，完成本节课的学习计划的同时，如果规范地开展朗读训练，就能在无形中全面地锻炼学生的口语表达能力。课堂上学生的大声朗读首先是完整朗读，即不掉字句，也不误读错读；其次是流利朗读，即朗读连续，停顿合适，不结结巴巴，不支离破碎；另外还要声情并茂，即朗读要带着感情去读，尤其是记叙文、抒情文、议论文，这些文体或爱恨交加、或表意复杂、或立场鲜明，而这些丰富的情感都能通过朗读传递出来。同时，朗读对模拟人物语气，揣摩人物性格，把握主题思想都有一定的作用。
（三）朗读能全面提高学生的语文综合素质
语文课堂学习是一种综合性的活动。它所关注的不应该只是学生语文知识的构建，更应该是学生语文素质的整体提高。一个学生的学习过程最主要的是在课堂上度过的，“向四十五分钟要质量”的口号喊了很多年，作为语文教师，应该深思一下在自己的语文课中究竟应怎样的要质量？笔者认为，实施课堂朗读，通过引导，让朗读成为学生的一种习惯，成为其学习生活的一部分，直至能融入学生的血液之中，這才是朗读的终极意义。
通过高质量的朗读，不仅训练了学生的“语感”，激发了学生的想象力，还增强了学生的探究欲，使学生在积极主动的朗读中，启动思维，有所理解，有所思考，有所感悟，让学生的口语生动活泼，流畅起来，这样学生的才华气质自然就丰盈了。
参考文献：
[1]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）
[2]黄晨晖.语文教学中激发学生兴趣的途径[J].现代阅读（教育版）.2012（16）