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摘要：工程制图课程是工科院校一门最基本的课程。传统制图课程教学改革的研究，主要集中在课程和专业这一层面，我们将制图课程改革与职业资格考试联系起来进行研究，引入职业教育最新的研究成果，采用图学技术的最新成果，在制图课程的现状、教学目标、教学标准、教学内容、教学实施手段和评价标准等方面进行研究，形成了一套适合高职高专特点的工程制图教学体系。
关键词：课程体系 图学 模块化
【分类号】G642；TU204-4
由劳动部和中国工程图学学会举办的全国CAD技能等级考试已进行了八年共十六期，作为考试的组织者，我校一直将CAD技能等考试与制图教学改革联系在一起，每次考试后都要组织相关院校制图教师对成绩进行分析总结，改进教学。CAD技能等考试对我校的制图教学改革起了积极地推动作用。但是，我们也清醒的意识到：
一方面，各校对制图教学改革没有进行更加深入的思考和梳理，形成一套具有可操作性和良好推广性的模式，对制图教学中的一些问题也没有一套较完整的解决方案。这就萌发了我们研究职业资格证书对制图教学改革的影响和作用。
另一方面，目前我国的高等职业教育课程陷入了一种十分尴尬的境地。一方面教师难教，学生难学；另一方面企业认为职业院校并没有教给学生工作中所需要的知识。而以往职业教育课程体系的开发过于笼统，主要集中在理论层面，很少涉及技术操作层面，其成果难以真正用于职业教育课程开发实践。
将工程制图教学改革放在不同的参照系中研究，得出的结论也不尽相同。传统制图教学改革的研究，主要集中在课程和专业这一层面，在课程层面，关注点在教学内容的系统性、完整性，教学方法的探索；在专业层面，认为制图是专业基础课，主要研究目标是制图课如何为后续专业课服务。在这样的视野中研究问题，制图教学改革内容、教学模式及评价方式都难以取得真正的突破。要解决制图教学中的一些问题，必须在一个更大的视野下进行研究和思考。我们研究和思考主要依据三条线：
第一，以行业标准和社会需求来确定制图教学的目标。课程目标不能按照制图课程的知识体系确定，应以满足社会行业的标准和需求为目标。
第二，高等职业教育制图课程的教学模式应符合高等职业教育的发展和特点，借鉴高等职业教育课程研究的新理论，构建以实践为导向的高等职业教育制图课程体系。
第三，图学技术的发展对制图教学的教学內容和教学方式的改革提供了支撑平台，将技术的最新成果嵌入到制图课程中，提高课程效率。
应用建构主义理论、多元智能理论建立一种以学生为中心以实践为导向的高等职业教育工程制图教学体系，明确了职业资格鉴定对教学内容改革的指导性，更新了制图课程传统的封闭式评价方式，对工程制图课程教学改革起到了推动作用。
具体研究成果：
1、梳理制图教学的现状及发展趋势
总的发展趋势是：总学时减少，调整和精减画法几何，教学内容通过职业资格鉴定，体现社会和岗位需求，逐渐融入和加强有现代特色的内容，课程内容体系呈现出多种模式，教学环境和手段计算机信息化。
多种模式的课程内容体系改革现状：
①三种思路：a）从内容改革角度：精减传统内容，增加具有现代特色的内容（计算机绘图、创造构型、徒手绘图技术等）。b）从图学本身内容体系角度：加强三维和计算机绘图，有的主张画法几何应从三维入手，且突出三维，有的主张从计算机三维造型理论改造画法几何内容体系。c）从课群角度：有的将图学模块化，与相关课程协调分段安排，有的将部分内容与相关课程融合；有的将画法几何与机械制图和相关课程（机械基础）全部融合。
②四种模式：a）模块化：分投影基础、制图基础、机械图、计算机绘图等模块。b）两段式：将计算机绘图融合全过程，分投影制图和机械制图两段。C）课群融合式：将机械基础、机械制图融为一体。从机械基础概念入手，尔后讲授投影制图和计算机绘图基础，将机械制图和机械基础融为一体d）图学基础全校统一：投影制图和计算机绘图全校统一，专业图部分结合相关课程的内容讲授。
2、教学内容调整的思路：
（1）依据《制图员国家职业标准》，制定教学大纲，减少画法几何内容。
（2）弱化除尺寸标注以外的技术标准的教学内容。
（3）引入三维造型“旋转”“拉伸”“除料”等有关概念，为后续三维建模的学习打基础。
3、教学方式和模式改革：
根据建构理论，体现“以学生为中心”的教学方式。
（1）将计算机制图和制图教学融合，用计算机来绘图，减少手工绘图的习题量。
（2）引入“单列形体递进表达法”，建立教学内容的微观联系，减少内容之间的干扰。
单列形体递进表达法：传统的制图讲授继承的是系统法，即画法几何---基本体---组合体----剖视图等等。这种方法是以知识结构为框架，其知识点的组合在宏观上具有系统性、连续性，但在知识点的微观上并不具有连续性。使得学生在某一知识点上还没有弄懂弄透就有进入了新的一页。
4、根据课题的研究成果，“虚”功“实”做，建立了一套具有一定推广性和操作性的工程制图教学体系，从出版教材、习题集到多媒体教学课件，构成立体化、系列化的教学资源系统。（一套教学计划、授课计划，一套课件，一本教材（含习题集），一个案例教案，一个教学方式的案例，一种课程评价方式等），对其他院校制图课程改革具有一定的借鉴作用。
5、实证性研究。运用新的教学体系，在郑州铁路职业技术学院等三所院校5个班213人进行了比较性试验，对成绩进行了深入分析，结果表明使用新教学体系的实验班成绩比传统教学班成绩显著提高，新的教学体系比传统教学体系效果好。我校在2016年全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛中，取得2个单项一等奖、团体二等奖好成绩。
课题组经过二年的课题研究，取得了一些成果，但是我们也感到有很多不足，比如试点的学校不够多和广泛，由于对三维计算机建模技术快速发展认识不足，在课题研究中体现不够。我们课题研究的初衷是希望建立一套完备的制图课程体系，给同类院校制图教学改革提供一个完整的解决方案，甚至是一个制图课程标准和课程改革指南，但随着课题研究的深入，社会和技术的迅速发展，我们越来越感到问题的复杂，一方面，图学技术的发展，使得制图教学内容需要不断更新，另一方面，高等职业教育课程理论研究不断深入，新的模式不时涌现，所以提供一个静态的和固定的教学内容和教学模式的想法是不现实的，但是，我们的研究给有志于制图课程改革的学校提供一些思路和经验还是可能的。
关键词：课程体系 图学 模块化
【分类号】G642；TU204-4
由劳动部和中国工程图学学会举办的全国CAD技能等级考试已进行了八年共十六期，作为考试的组织者，我校一直将CAD技能等考试与制图教学改革联系在一起，每次考试后都要组织相关院校制图教师对成绩进行分析总结，改进教学。CAD技能等考试对我校的制图教学改革起了积极地推动作用。但是，我们也清醒的意识到：
一方面，各校对制图教学改革没有进行更加深入的思考和梳理，形成一套具有可操作性和良好推广性的模式，对制图教学中的一些问题也没有一套较完整的解决方案。这就萌发了我们研究职业资格证书对制图教学改革的影响和作用。
另一方面，目前我国的高等职业教育课程陷入了一种十分尴尬的境地。一方面教师难教，学生难学；另一方面企业认为职业院校并没有教给学生工作中所需要的知识。而以往职业教育课程体系的开发过于笼统，主要集中在理论层面，很少涉及技术操作层面，其成果难以真正用于职业教育课程开发实践。
将工程制图教学改革放在不同的参照系中研究，得出的结论也不尽相同。传统制图教学改革的研究，主要集中在课程和专业这一层面，在课程层面，关注点在教学内容的系统性、完整性，教学方法的探索；在专业层面，认为制图是专业基础课，主要研究目标是制图课如何为后续专业课服务。在这样的视野中研究问题，制图教学改革内容、教学模式及评价方式都难以取得真正的突破。要解决制图教学中的一些问题，必须在一个更大的视野下进行研究和思考。我们研究和思考主要依据三条线：
第一，以行业标准和社会需求来确定制图教学的目标。课程目标不能按照制图课程的知识体系确定，应以满足社会行业的标准和需求为目标。
第二，高等职业教育制图课程的教学模式应符合高等职业教育的发展和特点，借鉴高等职业教育课程研究的新理论，构建以实践为导向的高等职业教育制图课程体系。
第三，图学技术的发展对制图教学的教学內容和教学方式的改革提供了支撑平台，将技术的最新成果嵌入到制图课程中，提高课程效率。
应用建构主义理论、多元智能理论建立一种以学生为中心以实践为导向的高等职业教育工程制图教学体系，明确了职业资格鉴定对教学内容改革的指导性，更新了制图课程传统的封闭式评价方式，对工程制图课程教学改革起到了推动作用。
具体研究成果：
1、梳理制图教学的现状及发展趋势
总的发展趋势是：总学时减少，调整和精减画法几何，教学内容通过职业资格鉴定，体现社会和岗位需求，逐渐融入和加强有现代特色的内容，课程内容体系呈现出多种模式，教学环境和手段计算机信息化。
多种模式的课程内容体系改革现状：
①三种思路：a）从内容改革角度：精减传统内容，增加具有现代特色的内容（计算机绘图、创造构型、徒手绘图技术等）。b）从图学本身内容体系角度：加强三维和计算机绘图，有的主张画法几何应从三维入手，且突出三维，有的主张从计算机三维造型理论改造画法几何内容体系。c）从课群角度：有的将图学模块化，与相关课程协调分段安排，有的将部分内容与相关课程融合；有的将画法几何与机械制图和相关课程（机械基础）全部融合。
②四种模式：a）模块化：分投影基础、制图基础、机械图、计算机绘图等模块。b）两段式：将计算机绘图融合全过程，分投影制图和机械制图两段。C）课群融合式：将机械基础、机械制图融为一体。从机械基础概念入手，尔后讲授投影制图和计算机绘图基础，将机械制图和机械基础融为一体d）图学基础全校统一：投影制图和计算机绘图全校统一，专业图部分结合相关课程的内容讲授。
2、教学内容调整的思路：
（1）依据《制图员国家职业标准》，制定教学大纲，减少画法几何内容。
（2）弱化除尺寸标注以外的技术标准的教学内容。
（3）引入三维造型“旋转”“拉伸”“除料”等有关概念，为后续三维建模的学习打基础。
3、教学方式和模式改革：
根据建构理论，体现“以学生为中心”的教学方式。
（1）将计算机制图和制图教学融合，用计算机来绘图，减少手工绘图的习题量。
（2）引入“单列形体递进表达法”，建立教学内容的微观联系，减少内容之间的干扰。
单列形体递进表达法：传统的制图讲授继承的是系统法，即画法几何---基本体---组合体----剖视图等等。这种方法是以知识结构为框架，其知识点的组合在宏观上具有系统性、连续性，但在知识点的微观上并不具有连续性。使得学生在某一知识点上还没有弄懂弄透就有进入了新的一页。
4、根据课题的研究成果，“虚”功“实”做，建立了一套具有一定推广性和操作性的工程制图教学体系，从出版教材、习题集到多媒体教学课件，构成立体化、系列化的教学资源系统。（一套教学计划、授课计划，一套课件，一本教材（含习题集），一个案例教案，一个教学方式的案例，一种课程评价方式等），对其他院校制图课程改革具有一定的借鉴作用。
5、实证性研究。运用新的教学体系，在郑州铁路职业技术学院等三所院校5个班213人进行了比较性试验，对成绩进行了深入分析，结果表明使用新教学体系的实验班成绩比传统教学班成绩显著提高，新的教学体系比传统教学体系效果好。我校在2016年全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛中，取得2个单项一等奖、团体二等奖好成绩。
课题组经过二年的课题研究，取得了一些成果，但是我们也感到有很多不足，比如试点的学校不够多和广泛，由于对三维计算机建模技术快速发展认识不足，在课题研究中体现不够。我们课题研究的初衷是希望建立一套完备的制图课程体系，给同类院校制图教学改革提供一个完整的解决方案，甚至是一个制图课程标准和课程改革指南，但随着课题研究的深入，社会和技术的迅速发展，我们越来越感到问题的复杂，一方面，图学技术的发展，使得制图教学内容需要不断更新，另一方面，高等职业教育课程理论研究不断深入，新的模式不时涌现，所以提供一个静态的和固定的教学内容和教学模式的想法是不现实的，但是，我们的研究给有志于制图课程改革的学校提供一些思路和经验还是可能的。