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【摘要】主要阐述了在组织胚胎学教学实践中，应用多媒体技术提高教学质量应该引起注意的几方面问题和相关对策。
【关键词】多媒体技术；组织胚胎学；教学；问题
多媒体技术应用于组织学和胚胎学教学，弥补了传统教学的不足，使我们的教育由“一人、一书、一笔、一板”的枯燥传统教学模式，向更直观、更生动的互动电子教学模式转变，激发了学生学习的参与性和主动性，有助于学生的理解和掌握，但同样也有一定的局限性。在《组织学和胚胎学》多媒体教学实践中，我们总结了应该引起注意的几方面问题。
1提高多媒体课件质量，切忌华而不实
精心制作，不断完善多媒体课件。教师是多媒体教学的设计者，生动的课件是多媒体教学成功的重要因素，直接影响教学效果。教师在制作课件时，应根据教材和教学大纲要求，结合教学对象特点，对文字、图形、动画进行认真设计，对课本内容进行深加工，将内容条理化，简明扼要、层次清楚、一目了然，便于掌握；课件制作不能追求表面华丽，应根据教学需求有所取舍，以利于教学需要；多媒体课件应该图文并茂、动静皆宜，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情；教师应对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来，提高教学质量；课后，教师应根据学生的课堂反应和教学效果，对课件进行必要的修改和补充，丰富完善课件内容，不断提高教学效果和教学质量。
2多媒体要和多种教学模式有机结合，切忌抛弃传统
多媒体技术应用于组织胚胎学的教学，发挥了其强大的优势，有的教师在尝到多媒体的甜头后，于是上课从头到尾都用多媒体，忽视了其他教学媒体的作用。多媒体固然有其无法比拟的优越性，但教学节奏快，容易造成学生的视觉疲劳，跟不上教师的思路等问题。教学是一门艺术，教学中，教师以其特有的人格魅力可以感染学生，富有情趣的讲解和丰富的体态语言可以吸引学生，调动学生积极参与，是多媒体所不能代替的；其他常规教学媒体的许多特点、功能也是不容忽视的，教学模型的空间结构功能，也是多媒体所不能代替的；在多媒体教学过程中，适当板书，可以吸引学生的注意力，使学生产生必要的思维训练过程；适当提问、展开讨论，能增强学生注意力，使学生的思维和教师的思维同步化。多媒体教学不能抛弃传统教学，只有做到与传统教学模式有机结合，发挥各自优势，才有利于教学的完善。
3多媒体教学要和学生动手能力训练相结合，切忌越俎代庖
《组织学和胚胎学》是一门实践性很强的学科，组织胚胎学的实验却是要使用显微镜和其他形态观察手段，对于首次接触医学基础课程的医学生来说，显微镜的使用是一门重要的实验技能，在组织胚胎学以及以后的相关课程中，都离不开显微镜的操作与使用，利用计算机只能模拟显微镜的实验观察结果，却不能使学生亲手进行操作，失去了对学生实验技能的培养，也脱离了知识教学与能力培养这一教学基本原则。其具体的实验技能操作是任何工具所不能代替的，而且在亲手操作过程中，学生所体验到的感觉也是知识的重要组成部分。因此，尽管组织胚胎学配有多媒体教学课件，并广泛用于各层次组织胚胎学的理论与实验教学过程中，但不能代替实践操作，不能代替显微镜使用和实验操作技能的培养，必须要让学生在显微镜下观察组织、细胞的结构，通过实践进一步理解、掌握和巩固理论知识，以提高学生的动手操作能力。
4注意发展学生思维能力和想象力，切忌喧宾夺主
多媒体教学仅仅是辅助教学手段，在多媒体教学运用过程中，不可忽视学科的特点和教师的主导作用。多媒体的使用虽使知识变得形象直观可接受，但同时也削弱了学生的思维训练，抑制了学生创新思维的培养。因此，使用多媒体辅助教学要遵循适时、适度原则，切忌喧宾夺主，要留出一定的时间启发、引导学生，发展学生的思维能力和想象力，以利于学生素质的培养；加强与学生的交流，创设活跃的课堂气氛，并针对学生的反应做出及时调整，引发学生的求知欲，感知教材，理解教材，运用教材，充分开发学生的潜能。
5提升多媒体教学水平，教师素质是关键
多媒体技术应用于《组织学和胚胎学》教学是一种新型模式的尝试，在教学实践中发挥了强大的优势，同时也是对教师能力的一种挑战，对教师的素质提出了更高的要求。首先要求教师要有一定的计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术；其次多媒体教学是一种新型教学理念，要求教师转换角色，完成板书教学与多媒体教学之间的角色转换和理念更新；第三制作主题明确、内容丰富、形象生动的课件是多媒體教学的基础。所以，任课教师只有全面掌握新知识和新方法，不断提升素质，才能适应时代的发展和要求，不断提升教学水平。
随着时代进步和科技水平的提高，《组织学和胚胎学》多媒体教学将发挥越来越重要的作用。但单纯的多媒体教学并不是完美的，不能取代传统教学模式，只有两者有机结合，相互补充，相互促进，才能真正达到提高教学质量的目的。
参考文献
［1］刘贤钊. 组织学和胚胎学第三版. 北京：人民卫生出版社, 2001.7
［2］吴俊. 解剖学与组织胚胎学多媒体教学心得. 宣城市职业教育中心
注：本文为2010年河北省职业教育教学改革研究课题论文，编号JKT10309
【关键词】多媒体技术；组织胚胎学；教学；问题
多媒体技术应用于组织学和胚胎学教学，弥补了传统教学的不足，使我们的教育由“一人、一书、一笔、一板”的枯燥传统教学模式，向更直观、更生动的互动电子教学模式转变，激发了学生学习的参与性和主动性，有助于学生的理解和掌握，但同样也有一定的局限性。在《组织学和胚胎学》多媒体教学实践中，我们总结了应该引起注意的几方面问题。
1提高多媒体课件质量，切忌华而不实
精心制作，不断完善多媒体课件。教师是多媒体教学的设计者，生动的课件是多媒体教学成功的重要因素，直接影响教学效果。教师在制作课件时，应根据教材和教学大纲要求，结合教学对象特点，对文字、图形、动画进行认真设计，对课本内容进行深加工，将内容条理化，简明扼要、层次清楚、一目了然，便于掌握；课件制作不能追求表面华丽，应根据教学需求有所取舍，以利于教学需要；多媒体课件应该图文并茂、动静皆宜，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情；教师应对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来，提高教学质量；课后，教师应根据学生的课堂反应和教学效果，对课件进行必要的修改和补充，丰富完善课件内容，不断提高教学效果和教学质量。
2多媒体要和多种教学模式有机结合，切忌抛弃传统
多媒体技术应用于组织胚胎学的教学，发挥了其强大的优势，有的教师在尝到多媒体的甜头后，于是上课从头到尾都用多媒体，忽视了其他教学媒体的作用。多媒体固然有其无法比拟的优越性，但教学节奏快，容易造成学生的视觉疲劳，跟不上教师的思路等问题。教学是一门艺术，教学中，教师以其特有的人格魅力可以感染学生，富有情趣的讲解和丰富的体态语言可以吸引学生，调动学生积极参与，是多媒体所不能代替的；其他常规教学媒体的许多特点、功能也是不容忽视的，教学模型的空间结构功能，也是多媒体所不能代替的；在多媒体教学过程中，适当板书，可以吸引学生的注意力，使学生产生必要的思维训练过程；适当提问、展开讨论，能增强学生注意力，使学生的思维和教师的思维同步化。多媒体教学不能抛弃传统教学，只有做到与传统教学模式有机结合，发挥各自优势，才有利于教学的完善。
3多媒体教学要和学生动手能力训练相结合，切忌越俎代庖
《组织学和胚胎学》是一门实践性很强的学科，组织胚胎学的实验却是要使用显微镜和其他形态观察手段，对于首次接触医学基础课程的医学生来说，显微镜的使用是一门重要的实验技能，在组织胚胎学以及以后的相关课程中，都离不开显微镜的操作与使用，利用计算机只能模拟显微镜的实验观察结果，却不能使学生亲手进行操作，失去了对学生实验技能的培养，也脱离了知识教学与能力培养这一教学基本原则。其具体的实验技能操作是任何工具所不能代替的，而且在亲手操作过程中，学生所体验到的感觉也是知识的重要组成部分。因此，尽管组织胚胎学配有多媒体教学课件，并广泛用于各层次组织胚胎学的理论与实验教学过程中，但不能代替实践操作，不能代替显微镜使用和实验操作技能的培养，必须要让学生在显微镜下观察组织、细胞的结构，通过实践进一步理解、掌握和巩固理论知识，以提高学生的动手操作能力。
4注意发展学生思维能力和想象力，切忌喧宾夺主
多媒体教学仅仅是辅助教学手段，在多媒体教学运用过程中，不可忽视学科的特点和教师的主导作用。多媒体的使用虽使知识变得形象直观可接受，但同时也削弱了学生的思维训练，抑制了学生创新思维的培养。因此，使用多媒体辅助教学要遵循适时、适度原则，切忌喧宾夺主，要留出一定的时间启发、引导学生，发展学生的思维能力和想象力，以利于学生素质的培养；加强与学生的交流，创设活跃的课堂气氛，并针对学生的反应做出及时调整，引发学生的求知欲，感知教材，理解教材，运用教材，充分开发学生的潜能。
5提升多媒体教学水平，教师素质是关键
多媒体技术应用于《组织学和胚胎学》教学是一种新型模式的尝试，在教学实践中发挥了强大的优势，同时也是对教师能力的一种挑战，对教师的素质提出了更高的要求。首先要求教师要有一定的计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术；其次多媒体教学是一种新型教学理念，要求教师转换角色，完成板书教学与多媒体教学之间的角色转换和理念更新；第三制作主题明确、内容丰富、形象生动的课件是多媒體教学的基础。所以，任课教师只有全面掌握新知识和新方法，不断提升素质，才能适应时代的发展和要求，不断提升教学水平。
随着时代进步和科技水平的提高，《组织学和胚胎学》多媒体教学将发挥越来越重要的作用。但单纯的多媒体教学并不是完美的，不能取代传统教学模式，只有两者有机结合，相互补充，相互促进，才能真正达到提高教学质量的目的。
参考文献
［1］刘贤钊. 组织学和胚胎学第三版. 北京：人民卫生出版社, 2001.7
［2］吴俊. 解剖学与组织胚胎学多媒体教学心得. 宣城市职业教育中心
注：本文为2010年河北省职业教育教学改革研究课题论文，编号JKT10309