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【摘要】书面表达的写作内容，写作方式，文章结构句子结构与修辞等的不同方面探讨英语写作训练与应试的方法，了解英汉文化与思维对英语书面表达的影响，帮助学生提高写作水平。
【关键词】写作内容；文章结构；文化差异
书面表达是英语重要的组成部分，因为书面表达可更全面反映学生的英语水平和综合运用能力。时代的发展也为学生的英文写作能力提出了更高的要求。然而，实际情况是：写作一直是学生的弱项，是我们英语教学的薄弱环节。相应地中考英语书面表达的训练成为困扰广大师生的难题，学生写作水平普遍偏低，反复训练不见提高，批阅作文费时费力而收效甚微。学生未能达到新课标规定的对写作的要求，尚未形成初步的英语写作能力。即使一些成绩较好的学生，也很难寫出地道流畅的英语作文。那么学生英语写作的主要问题在哪里？
批阅过各种体裁题材的学生习作之后，发现其主要问题在这几个方面：首先是内容空洞无物，或观点幼稚片面，无可读性。其次是短语句型生搬硬套，汉式英语比比皆是，读来生涩难懂。还有文章结构不清晰，形似流水账，影响读者理解。最后是错误过多，破碎句等影响了文章的表达。
针对以上问题，经过反复实践，我们尝试以讲练结合，读练结合，背练结合的方式，有计划有步骤地采取一些策略来提高学生的书面表达能力。所谓讲练结合，是指写作策略的讲解，包括文章内容，篇章结构，主题句，英式思维，典型流水句、破碎句，修辞等的讲解；读练结合，是指精选相关阅读材料，拓展学生的视野与思维，增加学生的知识容量；精选范文，让学生阅读，朗读，感知并模仿优质的英语作文；背练结合，是指给学生提供不同体裁的作文模板，让学生背诵结构句，经典句，关联词等，使学生的习作具有初步的框架。具体方式如下：
一、培养学生积极思维，注重写作内容
现在的英语书面表达的题目往往是开放式或半开放式，要求就某件事或某个话题表达自己的观点或看法，思想贫乏，观点幼稚或片面偏激的作文必然达不到英语写作的要求。一篇有些许错误但是内容新颖观点独特的文章必然有它的可读性，书面表达不仅是一个人英语水平的反映，也全面地反映了一个人的思维能力。因此任何一篇文章其思想内容都是第一位的，至少占较大的比重。我们要使学生了解一篇好的文章是主题明确，内容丰富具体，感发议论合情合理，因此写作内容的讲解必不可少。
二、了解英汉文化差异，点明文章主题
在现在初中学生的习作中，无论是文章的结构，句式的应用还是词的选择，汉语思维的影响无处不在。然而中英文写作有很大的差异性，有着不同的写作方式。要写好英语的书面表达必须对英汉文化思维的差异有所了解。如：中国人的思维是环形思维，英国人的思维是线性思维，因此中文写作常会做很多铺垫，迂回曲折，最后才表达自己的观点。英文写作则讲究开门见山，直击主题。其次在英语写作中还要注意主题句，主题句即每一段的中心，一般放在段落的开头。汉语写作中很少提到主题句，因此在英文写作中我们要特别提醒学生注意主题句的应用，以贴近西方人的思维与写作习惯。
三、提供必备句型，熟识文章结构
近年来的调查表明，针对于初中阶段，教师批改作文往往把主要注意力放在词语语法等的错误上，对文章内容和篇章结构缺乏具体指导，因而很难从根本上提高学生的写作水平。所以在对作文的讲解，范文的阅读与欣赏中教师应强化学生的文章结构意识，对于一些常见的写作题材，我们可为学生提供一些作文模板，便于学生学习和模仿，帮助学生掌握规范的作文框架。我们可为学生提供不同层次水平的模板。
四、分阶段纠正典型错误，提升语句层次
一般来说，初中学生写作水平差，主要是差在语句水平上。语法结构的错误，会直接影响我们对文章的理解，降低文章的可读性。在学生的作文中，语法结构的错误比比皆是，尤以时态问题最为严重。语言错误只靠老师的讲解或批阅是不够的，我们要培养学生表达的正确性必须在习作中分阶段逐步进行：第一阶段只提醒学生时态问题，写完之后让学生自查，互查，教师批阅作文，以时态问题为主。第二阶段纠正破碎句，如发现破碎句，则毫不客气的扣分，或让学生上黑板纠错。第三阶段，先做句子的改错练习，再修改习作中的错误。依次类推，逐步修正学生书面表达中的典型错误，提高句子水平。
五、推敲句子结构，使文章更加生动优美
一篇文章中如果全部平铺直叙就很难引起读者的兴趣，因此在我们的写作教学中还要引导学生写出佳作，写出佳句，同样的意思用丰富的句式表达会给读者留下深刻的印象。在英语的写作训练中，首先是学生思维的拓展观念的更新，写作是学生思想思维水平的反应；其次，帮助学生搭起文章的写作框架，使其先具其形，再锤炼句子的表达，使其再具其神。让学生了解英汉不同的思维方式对写作的影响，再下笔模仿，假以时日，学生自然而然会写出地道优美流畅的佳作来。
参考文献：
[1]刘上扶.英语写作论[M].广西：广西教育出版社，1999.
[2]陈立平.全新英语写作[M].西安：西安交通大学出版社，2007.
[3]丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，，2007.
【关键词】写作内容；文章结构；文化差异
书面表达是英语重要的组成部分，因为书面表达可更全面反映学生的英语水平和综合运用能力。时代的发展也为学生的英文写作能力提出了更高的要求。然而，实际情况是：写作一直是学生的弱项，是我们英语教学的薄弱环节。相应地中考英语书面表达的训练成为困扰广大师生的难题，学生写作水平普遍偏低，反复训练不见提高，批阅作文费时费力而收效甚微。学生未能达到新课标规定的对写作的要求，尚未形成初步的英语写作能力。即使一些成绩较好的学生，也很难寫出地道流畅的英语作文。那么学生英语写作的主要问题在哪里？
批阅过各种体裁题材的学生习作之后，发现其主要问题在这几个方面：首先是内容空洞无物，或观点幼稚片面，无可读性。其次是短语句型生搬硬套，汉式英语比比皆是，读来生涩难懂。还有文章结构不清晰，形似流水账，影响读者理解。最后是错误过多，破碎句等影响了文章的表达。
针对以上问题，经过反复实践，我们尝试以讲练结合，读练结合，背练结合的方式，有计划有步骤地采取一些策略来提高学生的书面表达能力。所谓讲练结合，是指写作策略的讲解，包括文章内容，篇章结构，主题句，英式思维，典型流水句、破碎句，修辞等的讲解；读练结合，是指精选相关阅读材料，拓展学生的视野与思维，增加学生的知识容量；精选范文，让学生阅读，朗读，感知并模仿优质的英语作文；背练结合，是指给学生提供不同体裁的作文模板，让学生背诵结构句，经典句，关联词等，使学生的习作具有初步的框架。具体方式如下：
一、培养学生积极思维，注重写作内容
现在的英语书面表达的题目往往是开放式或半开放式，要求就某件事或某个话题表达自己的观点或看法，思想贫乏，观点幼稚或片面偏激的作文必然达不到英语写作的要求。一篇有些许错误但是内容新颖观点独特的文章必然有它的可读性，书面表达不仅是一个人英语水平的反映，也全面地反映了一个人的思维能力。因此任何一篇文章其思想内容都是第一位的，至少占较大的比重。我们要使学生了解一篇好的文章是主题明确，内容丰富具体，感发议论合情合理，因此写作内容的讲解必不可少。
二、了解英汉文化差异，点明文章主题
在现在初中学生的习作中，无论是文章的结构，句式的应用还是词的选择，汉语思维的影响无处不在。然而中英文写作有很大的差异性，有着不同的写作方式。要写好英语的书面表达必须对英汉文化思维的差异有所了解。如：中国人的思维是环形思维，英国人的思维是线性思维，因此中文写作常会做很多铺垫，迂回曲折，最后才表达自己的观点。英文写作则讲究开门见山，直击主题。其次在英语写作中还要注意主题句，主题句即每一段的中心，一般放在段落的开头。汉语写作中很少提到主题句，因此在英文写作中我们要特别提醒学生注意主题句的应用，以贴近西方人的思维与写作习惯。
三、提供必备句型，熟识文章结构
近年来的调查表明，针对于初中阶段，教师批改作文往往把主要注意力放在词语语法等的错误上，对文章内容和篇章结构缺乏具体指导，因而很难从根本上提高学生的写作水平。所以在对作文的讲解，范文的阅读与欣赏中教师应强化学生的文章结构意识，对于一些常见的写作题材，我们可为学生提供一些作文模板，便于学生学习和模仿，帮助学生掌握规范的作文框架。我们可为学生提供不同层次水平的模板。
四、分阶段纠正典型错误，提升语句层次
一般来说，初中学生写作水平差，主要是差在语句水平上。语法结构的错误，会直接影响我们对文章的理解，降低文章的可读性。在学生的作文中，语法结构的错误比比皆是，尤以时态问题最为严重。语言错误只靠老师的讲解或批阅是不够的，我们要培养学生表达的正确性必须在习作中分阶段逐步进行：第一阶段只提醒学生时态问题，写完之后让学生自查，互查，教师批阅作文，以时态问题为主。第二阶段纠正破碎句，如发现破碎句，则毫不客气的扣分，或让学生上黑板纠错。第三阶段，先做句子的改错练习，再修改习作中的错误。依次类推，逐步修正学生书面表达中的典型错误，提高句子水平。
五、推敲句子结构，使文章更加生动优美
一篇文章中如果全部平铺直叙就很难引起读者的兴趣，因此在我们的写作教学中还要引导学生写出佳作，写出佳句，同样的意思用丰富的句式表达会给读者留下深刻的印象。在英语的写作训练中，首先是学生思维的拓展观念的更新，写作是学生思想思维水平的反应；其次，帮助学生搭起文章的写作框架，使其先具其形，再锤炼句子的表达，使其再具其神。让学生了解英汉不同的思维方式对写作的影响，再下笔模仿，假以时日，学生自然而然会写出地道优美流畅的佳作来。
参考文献：
[1]刘上扶.英语写作论[M].广西：广西教育出版社，1999.
[2]陈立平.全新英语写作[M].西安：西安交通大学出版社，2007.
[3]丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，，2007.