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摘要：传统的体育教学已远不能适应当前素质教育的需求，新的课程改革为体育教学的发展指明了方向。体育教师应不断充实完善教学观念、教学内容、教学形式和教学评价，从而使更多的学生感受到体育的快乐和创新。
关键词：体育教学；课堂结构；素质教育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0033
在实施素质教育转变的今天，体育教师要总结过去，转变教学观念，认真剖析自己，在实践中摸索适合素质教育的教学方法，完成素质教育赋于我们的重任。
一、体育教师的思维习惯和教学模式
在十几年的教学过程中，容易不自觉地形成一种符合自己的教学模式，这种模式使教学任务能够顺利进行，但却束缚了自己的思维方式。如在让学生做准备活动时，笔者多采用慢跑，之后让学生做徒手操，这种教学模式很少改变。通过课改，笔者发现这种定式给学生带来了一定的负面影响，在一定程度上限制了学生的思维能力，对体育课兴趣变淡，体育课所要求的多种教育作用减弱。除此之外，还表现在对教材的使用和选择上，创新意识不强，但自我感觉良好。
传统的体育教学已远不能适应当前教育教学的发展和满足学生的需求，社会诸因素也在无形中增加了难度，使体育教学始终处于被动状态之中，这就需要探究与改革目前体育的教学思路，寻求切实有效的途径。新的课程改革为体育教学的发展指明了方向，于是出现了“愉快教学”、“差异性教学”、“自主性教学”、“探究性学习”、“合作性学习”等。体育教学推陈出新，呈现出百花齐放的现象，同时也为素质教育开辟了新的思路。体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实完善，营造快乐、和谐的教学氛围，有效地激励学生以新的姿态进行探究性学习，从而培养学生的创新精神和自主能力，并实现师生的共同发展。改变过去体育教育千篇一律、一尘不变、徘徊不前的教学模式所带来的弊端，使更多的学生尝试到“快乐、自主、创新”，达到身体与心理“双赢”的效果。
二、加强课堂结构改革
课堂教学是实现学校教育与教学的主要途径和方式，也是全面实施素质教育的一个攻坚阵地。课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落脚点。
教师在内容的选择上遵循与坚持“健康第一”的指导思想，内容应结合地方、学校及学生的实际情况，根据不同季节、不同气候进行有针对性的选择与创新。首先，教材内容要有针对性——根据不同领域水平的学生选择教学内容；其次，教材内容要科学性——学生的练习密度、练习时间仍然要有所体现，教学运动要根据学生的体能状况分层次进行教学；再有，教材内容要有合理性——要根据气候的变化、季节的变化灵活选择教学内容。
体育教学应重视学生的个体发展，包括身体机能的发展，但注重学生的个性发展，即对学生的生理与心理的发展，是新课程改革所倡导的，同时也是衡量教师教学水平的标准之一。新课改以来，体育教师集思广义，探索研究，创新教学，主要表现在以下四个方面：“地域性运动项目”的引入——流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目，它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目；创新项目的开设——开发与创新新型运动项目；传统项目的革新——将传统的教学内容进行二次编写实施教学；校本课程的开设——各学校根据学生、学校实际情况制订教学内容。这为落实与完善学校的体育教学提供了强有力的保障。在教学时，教师更多考虑教学内容要“以生为本”，教学内容能否激发和保持学生的运动兴趣、是否注重学生的主体地位以及个体差异与不同需求。教师基本走出了忽视运动注重娱乐或是忽视“技能”注重竞技的教学误区。
通过对体育教学工作的思索，在课堂结构的改革方面，笔者进行了大胆突破。例如：
1. 三部分式结构：准备部分——基本部分(技术学习和身体素质练习)——恢复和结束部分。实践证明，这种结构比较科学合理，更有助于提高学生锻炼身体的积极性。
2. 根据学生的身心特点、生理特点、成长规律，笔者还采用“三段式”结构教学：
(1)引导阶段：该阶段以激发兴趣为着眼点，以增强学生的信心、提高学生的活动能力为出发点，以提高身体技能为落脚点，提高学生的活动意愿。
(2)激发动机：该阶段以降低训练难度，使多数学生能达到训练目标，从而满足学生的活动愿望，循序渐进，逐步提高训练标准，达到体育教学的课程要求。
(3)交替练习：根据人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，这阶段要侧重学生情绪与心理活动的调节，而不过分强调阶段的顺序结构。
新一轮的课程改革，着重突出体育课堂教学的多样化，根据不同项目的训练内容、组织形式、学生的实际情况，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
三、加强对学生的素质教育
教育在改革，体育教学改革的重点在于优化课堂结构，提高教学质量。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程的优化，是由教师的教授与学生的充分活动一起构成的。
素质教育注重学生的个性发展，而体育教学的任务不仅是让学生锻练身体，更重要的是把学习和锻练的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握科学的方法，从而培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，团结协作的能力，掌握对美的认识和理解。
素质教育要求体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法，不强求教材的一致性和比重。这些教学改革为体育教育开拓了新的天地。
四、利用体育教学的特点协调师生关系
树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，谆谆善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，变限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，革新理念，大胆突破，在继承传统的基础上，学习先进的教育教学方法，吸收其合理因素，结合本校教学实际，从传统教学模式中解放出来，使每节课做到教法新颖，措施有力，从而达到体育课程改革的具体要求，提高教学质量。
关键词：体育教学；课堂结构；素质教育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0033
在实施素质教育转变的今天，体育教师要总结过去，转变教学观念，认真剖析自己，在实践中摸索适合素质教育的教学方法，完成素质教育赋于我们的重任。
一、体育教师的思维习惯和教学模式
在十几年的教学过程中，容易不自觉地形成一种符合自己的教学模式，这种模式使教学任务能够顺利进行，但却束缚了自己的思维方式。如在让学生做准备活动时，笔者多采用慢跑，之后让学生做徒手操，这种教学模式很少改变。通过课改，笔者发现这种定式给学生带来了一定的负面影响，在一定程度上限制了学生的思维能力，对体育课兴趣变淡，体育课所要求的多种教育作用减弱。除此之外，还表现在对教材的使用和选择上，创新意识不强，但自我感觉良好。
传统的体育教学已远不能适应当前教育教学的发展和满足学生的需求，社会诸因素也在无形中增加了难度，使体育教学始终处于被动状态之中，这就需要探究与改革目前体育的教学思路，寻求切实有效的途径。新的课程改革为体育教学的发展指明了方向，于是出现了“愉快教学”、“差异性教学”、“自主性教学”、“探究性学习”、“合作性学习”等。体育教学推陈出新，呈现出百花齐放的现象，同时也为素质教育开辟了新的思路。体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实完善，营造快乐、和谐的教学氛围，有效地激励学生以新的姿态进行探究性学习，从而培养学生的创新精神和自主能力，并实现师生的共同发展。改变过去体育教育千篇一律、一尘不变、徘徊不前的教学模式所带来的弊端，使更多的学生尝试到“快乐、自主、创新”，达到身体与心理“双赢”的效果。
二、加强课堂结构改革
课堂教学是实现学校教育与教学的主要途径和方式，也是全面实施素质教育的一个攻坚阵地。课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落脚点。
教师在内容的选择上遵循与坚持“健康第一”的指导思想，内容应结合地方、学校及学生的实际情况，根据不同季节、不同气候进行有针对性的选择与创新。首先，教材内容要有针对性——根据不同领域水平的学生选择教学内容；其次，教材内容要科学性——学生的练习密度、练习时间仍然要有所体现，教学运动要根据学生的体能状况分层次进行教学；再有，教材内容要有合理性——要根据气候的变化、季节的变化灵活选择教学内容。
体育教学应重视学生的个体发展，包括身体机能的发展，但注重学生的个性发展，即对学生的生理与心理的发展，是新课程改革所倡导的，同时也是衡量教师教学水平的标准之一。新课改以来，体育教师集思广义，探索研究，创新教学，主要表现在以下四个方面：“地域性运动项目”的引入——流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目，它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目；创新项目的开设——开发与创新新型运动项目；传统项目的革新——将传统的教学内容进行二次编写实施教学；校本课程的开设——各学校根据学生、学校实际情况制订教学内容。这为落实与完善学校的体育教学提供了强有力的保障。在教学时，教师更多考虑教学内容要“以生为本”，教学内容能否激发和保持学生的运动兴趣、是否注重学生的主体地位以及个体差异与不同需求。教师基本走出了忽视运动注重娱乐或是忽视“技能”注重竞技的教学误区。
通过对体育教学工作的思索，在课堂结构的改革方面，笔者进行了大胆突破。例如：
1. 三部分式结构：准备部分——基本部分(技术学习和身体素质练习)——恢复和结束部分。实践证明，这种结构比较科学合理，更有助于提高学生锻炼身体的积极性。
2. 根据学生的身心特点、生理特点、成长规律，笔者还采用“三段式”结构教学：
(1)引导阶段：该阶段以激发兴趣为着眼点，以增强学生的信心、提高学生的活动能力为出发点，以提高身体技能为落脚点，提高学生的活动意愿。
(2)激发动机：该阶段以降低训练难度，使多数学生能达到训练目标，从而满足学生的活动愿望，循序渐进，逐步提高训练标准，达到体育教学的课程要求。
(3)交替练习：根据人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，这阶段要侧重学生情绪与心理活动的调节，而不过分强调阶段的顺序结构。
新一轮的课程改革，着重突出体育课堂教学的多样化，根据不同项目的训练内容、组织形式、学生的实际情况，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
三、加强对学生的素质教育
教育在改革，体育教学改革的重点在于优化课堂结构，提高教学质量。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程的优化，是由教师的教授与学生的充分活动一起构成的。
素质教育注重学生的个性发展，而体育教学的任务不仅是让学生锻练身体，更重要的是把学习和锻练的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握科学的方法，从而培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，团结协作的能力，掌握对美的认识和理解。
素质教育要求体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法，不强求教材的一致性和比重。这些教学改革为体育教育开拓了新的天地。
四、利用体育教学的特点协调师生关系
树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，谆谆善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，变限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，革新理念，大胆突破，在继承传统的基础上，学习先进的教育教学方法，吸收其合理因素，结合本校教学实际，从传统教学模式中解放出来，使每节课做到教法新颖，措施有力，从而达到体育课程改革的具体要求，提高教学质量。