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【摘要】高效课堂是语文课堂教学的必然要求，打造高效课堂是我们每位老师义不容辞的责任与义务。
【关键词】自主合作；高校课堂；教材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
就目前而言，现在的语文课堂还没有从根本上改变少慢差费的状况。就拿阅读教学来说，一个是教学过程重点多，环节多，方法陈旧，又往往千课一面，导致老师累，学生烦，效率低；另一个是方法、策略不合适。表现为教师活动多，学生活动少；分析内容、挖掘人文多，抓住文本感悟，引导学生理解积累少。课堂是教学的主阵地，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。怎样搞好课堂教学，我在这里谈一些浅显的认识和感悟。
一、认真钻研教材是构建高效课堂的前提
《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的组织引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课程文本。
我听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导组织，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本有很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
二、认真备课是构建高效课堂的关键
有效备课是有效上课的前提。凡事预则立，不预则废。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证，能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课，首先要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
三、小组合作是构建高效课堂的保障
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。
（一）创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在宽松愉悦的氛围下学习，更有利于学生的学习。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的活动，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。例如，我在教《语言的魅力》时用课件展示为什么木牌上的话语的前后改变，而使过往的少男少女以及路人对盲人的态度发生了变化，从而感受语言的魅力，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）将小组合作学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。我是这样操作的：如：我请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，要求同桌之间相互进行交流，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的模式。
（三）激发学生的思考欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。高效的课堂必然是积极思考参与的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以我认为在组织学生合作学习时设置的问题要有明确的目的性、启迪性，紧扣教学目标，能够激起思考欲望。如在教学《中国结》一课时，我设计了这样两个问题：（1）中国人为什么都喜欢中国结？（2）外国人为什么也喜欢中国结？这两个问题的设置能让同学们尽快的明白讨论的目的是人们为什么喜欢中国结，又通过“外国人为什么也喜欢中国结？”激发了同学们思考的欲望，通过思考、自学、讨论、交流，从而提高了分析问题、解决问题的能力。
四、有效地巩固练习是高效课堂的有益补充
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。如我在教《走月亮》时课后布置了这样一个练习：请写下中秋节那天你是怎样度过的。通过练习加深了学生对课文的理解。因此，有效的练习是高效课堂的保证。
总之，高效课堂是语文课堂教学的必然要求，打造高效课堂是我们每位老师义不容辞的责任与义务。只有在教学中体现以人为本、以生为本、一切为了学生的发展的教学原则，充分尊重学生，发挥学生的积极性和主动性，能够使学生心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在和谐快乐中学习，才能使学生获得最优的学习效率。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主合作；高校课堂；教材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
就目前而言，现在的语文课堂还没有从根本上改变少慢差费的状况。就拿阅读教学来说，一个是教学过程重点多，环节多，方法陈旧，又往往千课一面，导致老师累，学生烦，效率低；另一个是方法、策略不合适。表现为教师活动多，学生活动少；分析内容、挖掘人文多，抓住文本感悟，引导学生理解积累少。课堂是教学的主阵地，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。怎样搞好课堂教学，我在这里谈一些浅显的认识和感悟。
一、认真钻研教材是构建高效课堂的前提
《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的组织引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课程文本。
我听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导组织，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本有很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
二、认真备课是构建高效课堂的关键
有效备课是有效上课的前提。凡事预则立，不预则废。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证，能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课，首先要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
三、小组合作是构建高效课堂的保障
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。
（一）创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在宽松愉悦的氛围下学习，更有利于学生的学习。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的活动，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。例如，我在教《语言的魅力》时用课件展示为什么木牌上的话语的前后改变，而使过往的少男少女以及路人对盲人的态度发生了变化，从而感受语言的魅力，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）将小组合作学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。我是这样操作的：如：我请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，要求同桌之间相互进行交流，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的模式。
（三）激发学生的思考欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。高效的课堂必然是积极思考参与的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以我认为在组织学生合作学习时设置的问题要有明确的目的性、启迪性，紧扣教学目标，能够激起思考欲望。如在教学《中国结》一课时，我设计了这样两个问题：（1）中国人为什么都喜欢中国结？（2）外国人为什么也喜欢中国结？这两个问题的设置能让同学们尽快的明白讨论的目的是人们为什么喜欢中国结，又通过“外国人为什么也喜欢中国结？”激发了同学们思考的欲望，通过思考、自学、讨论、交流，从而提高了分析问题、解决问题的能力。
四、有效地巩固练习是高效课堂的有益补充
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。如我在教《走月亮》时课后布置了这样一个练习：请写下中秋节那天你是怎样度过的。通过练习加深了学生对课文的理解。因此，有效的练习是高效课堂的保证。
总之，高效课堂是语文课堂教学的必然要求，打造高效课堂是我们每位老师义不容辞的责任与义务。只有在教学中体现以人为本、以生为本、一切为了学生的发展的教学原则，充分尊重学生，发挥学生的积极性和主动性，能够使学生心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在和谐快乐中学习，才能使学生获得最优的学习效率。
（编辑：龙贤东）