【摘 要】
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我国有学者曾感叹：“国外的大、中、小学教科书都很讲究版面设计，不仅图文并茂，而且注意使用各种符号标志，使教材的可懂度大为提高。”实际上，在新课程理念下，我国小学数学课标实验教材改变了过去单纯的“教材”载体，逐步向“学材”转化，根据儿童的心理特点，选取富有儿童情趣的素材，通过主题图、卡通形象、人物对话等各种形式展示数学知识的发生、发展及形成过程，生动活泼、通俗易懂。教材形式上是生动、简单、现成的结论
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我国有学者曾感叹：“国外的大、中、小学教科书都很讲究版面设计，不仅图文并茂，而且注意使用各种符号标志，使教材的可懂度大为提高。”实际上，在新课程理念下，我国小学数学课标实验教材改变了过去单纯的“教材”载体，逐步向“学材”转化，根据儿童的心理特点，选取富有儿童情趣的素材，通过主题图、卡通形象、人物对话等各种形式展示数学知识的发生、发展及形成过程，生动活泼、通俗易懂。教材形式上是生动、简单、现成的结论及事实的论证，实则包含深刻的思维和丰富的智慧。但教材要真正成为有效教学的“资源”，必须经历一个“激活”的过程，只有经过教师个性化不断挖掘、不断丰富的过程，经历由学生“创造性”自主开发的过程，才能充分显示它的价值。
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