论文部分内容阅读
摘 要：有效性是课堂教学的永恒追求，而如何提高课堂教学的有效性，教师应该根据新课程改革提出的目标，并依据中考考情分析选择典例进行限时训练。在初中数学教学设计中，需要充分体现“以教学为中心，以学生为主体”的教学理念，高度重视学生的主动参与，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。基于此，对优化初中数学教学的有效途径进行研究，仅供参考。
关键词：初中数学;教学过程;有效途径;教学方法
引言：
21世纪之后，关于教学有效性的研究更加全面，学者、专家以及不同领域的研究人员，开始从更宽泛的方向和角度考虑教学有效性的问题，并且提出了诸多成果。本文为初中数学教改提供了全新的思路，以有效教学为核心理念，以核心素养为融合内容，打造全新的数学精品课程。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念停滞不前
如今新课程改革正在如火如荼地发展，但部分教师不仅没有参与到学习新课改之下的教育理念中去，还故步自封，始终以传统时期“填鸭式”的教学策略展开课堂实践活动，对学生无休无止地灌输知识，使学生对数学知识的学习愈发不感兴趣。并且有不少教师的自我意识过于严重，在课堂上经常以自身为中心授课，不顾学生的情感体验。须知在当代的教育教学环境下，学生才是课堂当中的主体角色，唯有发挥学生的主体地位，才能从真正意义上对自身的教育理念进行更新，最终才可以顺利达到构建高效的数学课堂环境的目的。
（二）学生数学基础不牢，跟不上教学进度
数学是一门需要空间思维能力、逻辑思维能力以及计算能力的学科，需要学生在学习数学时，自主运用所学知识，融会贯通，进行思考解题，然而很多学生在学习数学时就是刷题、刷题、刷题，不能灵活运用数学知识，从而建立数学知识网络体系，达到一题多解、灵活运用。随着初中知识越发深入，尤其是在解答函数与圆锥曲线的题型时，学生更是无从下手，看到这样的题直接选择放弃，跟不上教学进度，并在数学学习中不断感到挫败，丧失对数学的学习兴趣。
二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
（一）灵活运用教学方法
教学方法对教学有效性有很大的影响，尤其在初中数学学科教学中，教师的教学方法合适有趣，学生的注意力就更集中，效率也会更高。比如探究式教学法、分层教学法、互动教学法、信息化教学法等，这些教学方法有其各自的优势与不足，教师必须要明确每一种教学方法的特点，进而在实际教学中，能够根据教学内容选择适当的方法，以此达成更好的教学成果。在学习具有开放性解决方法的问题时，比如常见的几何问题，可以通过建立探究问题的方式，采取探究式教学法，让学生自主研究其问题答案，这样更利于学生发挥自身的个性思维与创意想法;而对于具有关联性、系统化、难度逐渐提升的问题时，比如函数的应用问题，教师就可以采取分层教学法，让不同能力的学生解决不同难度的问题，最终逐步提升，促进班级的整体发展。而对于教学内容枯燥单调的课程，教师可以利用信息化教学，采取多媒体技术等方式，将其以更形象、生动的方式呈现出来，以此有效改变学生的兴趣和态度。通过灵活应用这些方法，就可以明显提升初中数学教学的有效性。
（二）引导学生从生活情境出发，主动参与课堂教学的过程
在新课程标准下，学生是课堂的主体，学生是否能够主动参与教学过程，积极探究教师提出的问题是判断一节数学课质量好坏的重要标准。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，教师做好课堂的组织者和引领者，在课堂上，教师要恰当地向学生提出一些合适的问题，让学生自主探究，去发现问题、解决问题、最终掌握所学的知识点。新学的知识点對于学生来说可能比较新颖，教师要学会从生活中常见的事物着手去引导学生探究该节课学习的问题。
（三）以多媒体技术，培养学生的学习兴趣
在科技时代的教育环境下，多媒体技术已经成为课堂上的必备教学工具。如今多媒体技术既是教师教学的得力辅助工具，又是促进学生主动学习的高效教育资源。基于此，作为初中数学教师，我们应深入研究教学内容，将多媒体技术和数学教学内容有机融合在一起，展现数学的魅力于课堂之上，从而培养学生的学习兴趣，在学生产生学习兴趣的基础上，引导其学习数学知识，以求能够取得事半功倍的教学效果。例如，在引导学生学习“几何图形”这一节时，首先，我以多媒体技术为学生展示了现实生活中大量的实物图片，引导学生进行观察，让学生尝试抽象出几何图形。接着，我指导学生对平面图形与立体图形关系的探索，发展了学生的空间观念，丰富了学生对几何图形的认知。然后，我利用多媒体技术展示了一些简单的图形，让学生尝试用语言描述它们的基本特性，由此提高了学生组织数学语言的能力。之后，我帮助学生对这些几何图形作了简单的分类，为学生介绍了分类思想在数学学习中的重要性。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。
结束语：
数学是一门公理化的学科，初中数学的学习相比小学数学的学习来说比较抽象、复杂，在数学教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过实验探究引导解决问题，让同学们可以从生活中的情景引入课堂，帮助同学们形成对某些基本概念的理解。
参考文献：
[1]李兴旺.核心素养下初中数学教学过程优化策略的有效途径[J].新课程（下），2019（10）：19.
[2]郝照.多媒体优化初中数学课堂教学的有效途径和方法[J].中小学电教（下半月），2018（12）：61.
[3]李亚清.新课程理念下初中数学有效教学行为的优化途径分析[J].数学大世界（中旬），2017（10）：29.
关键词：初中数学;教学过程;有效途径;教学方法
引言：
21世纪之后，关于教学有效性的研究更加全面，学者、专家以及不同领域的研究人员，开始从更宽泛的方向和角度考虑教学有效性的问题，并且提出了诸多成果。本文为初中数学教改提供了全新的思路，以有效教学为核心理念，以核心素养为融合内容，打造全新的数学精品课程。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念停滞不前
如今新课程改革正在如火如荼地发展，但部分教师不仅没有参与到学习新课改之下的教育理念中去，还故步自封，始终以传统时期“填鸭式”的教学策略展开课堂实践活动，对学生无休无止地灌输知识，使学生对数学知识的学习愈发不感兴趣。并且有不少教师的自我意识过于严重，在课堂上经常以自身为中心授课，不顾学生的情感体验。须知在当代的教育教学环境下，学生才是课堂当中的主体角色，唯有发挥学生的主体地位，才能从真正意义上对自身的教育理念进行更新，最终才可以顺利达到构建高效的数学课堂环境的目的。
（二）学生数学基础不牢，跟不上教学进度
数学是一门需要空间思维能力、逻辑思维能力以及计算能力的学科，需要学生在学习数学时，自主运用所学知识，融会贯通，进行思考解题，然而很多学生在学习数学时就是刷题、刷题、刷题，不能灵活运用数学知识，从而建立数学知识网络体系，达到一题多解、灵活运用。随着初中知识越发深入，尤其是在解答函数与圆锥曲线的题型时，学生更是无从下手，看到这样的题直接选择放弃，跟不上教学进度，并在数学学习中不断感到挫败，丧失对数学的学习兴趣。
二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
（一）灵活运用教学方法
教学方法对教学有效性有很大的影响，尤其在初中数学学科教学中，教师的教学方法合适有趣，学生的注意力就更集中，效率也会更高。比如探究式教学法、分层教学法、互动教学法、信息化教学法等，这些教学方法有其各自的优势与不足，教师必须要明确每一种教学方法的特点，进而在实际教学中，能够根据教学内容选择适当的方法，以此达成更好的教学成果。在学习具有开放性解决方法的问题时，比如常见的几何问题，可以通过建立探究问题的方式，采取探究式教学法，让学生自主研究其问题答案，这样更利于学生发挥自身的个性思维与创意想法;而对于具有关联性、系统化、难度逐渐提升的问题时，比如函数的应用问题，教师就可以采取分层教学法，让不同能力的学生解决不同难度的问题，最终逐步提升，促进班级的整体发展。而对于教学内容枯燥单调的课程，教师可以利用信息化教学，采取多媒体技术等方式，将其以更形象、生动的方式呈现出来，以此有效改变学生的兴趣和态度。通过灵活应用这些方法，就可以明显提升初中数学教学的有效性。
（二）引导学生从生活情境出发，主动参与课堂教学的过程
在新课程标准下，学生是课堂的主体，学生是否能够主动参与教学过程，积极探究教师提出的问题是判断一节数学课质量好坏的重要标准。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，教师做好课堂的组织者和引领者，在课堂上，教师要恰当地向学生提出一些合适的问题，让学生自主探究，去发现问题、解决问题、最终掌握所学的知识点。新学的知识点對于学生来说可能比较新颖，教师要学会从生活中常见的事物着手去引导学生探究该节课学习的问题。
（三）以多媒体技术，培养学生的学习兴趣
在科技时代的教育环境下，多媒体技术已经成为课堂上的必备教学工具。如今多媒体技术既是教师教学的得力辅助工具，又是促进学生主动学习的高效教育资源。基于此，作为初中数学教师，我们应深入研究教学内容，将多媒体技术和数学教学内容有机融合在一起，展现数学的魅力于课堂之上，从而培养学生的学习兴趣，在学生产生学习兴趣的基础上，引导其学习数学知识，以求能够取得事半功倍的教学效果。例如，在引导学生学习“几何图形”这一节时，首先，我以多媒体技术为学生展示了现实生活中大量的实物图片，引导学生进行观察，让学生尝试抽象出几何图形。接着，我指导学生对平面图形与立体图形关系的探索，发展了学生的空间观念，丰富了学生对几何图形的认知。然后，我利用多媒体技术展示了一些简单的图形，让学生尝试用语言描述它们的基本特性，由此提高了学生组织数学语言的能力。之后，我帮助学生对这些几何图形作了简单的分类，为学生介绍了分类思想在数学学习中的重要性。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。
结束语：
数学是一门公理化的学科，初中数学的学习相比小学数学的学习来说比较抽象、复杂，在数学教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过实验探究引导解决问题，让同学们可以从生活中的情景引入课堂，帮助同学们形成对某些基本概念的理解。
参考文献：
[1]李兴旺.核心素养下初中数学教学过程优化策略的有效途径[J].新课程（下），2019（10）：19.
[2]郝照.多媒体优化初中数学课堂教学的有效途径和方法[J].中小学电教（下半月），2018（12）：61.
[3]李亚清.新课程理念下初中数学有效教学行为的优化途径分析[J].数学大世界（中旬），2017（10）：29.