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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，我们可以把目光聚焦在教材中的某一或某些“奇特”的写作角度，把教学重点转移到对语言文字运用能力的培养上，从而提升学生的写作能力。
一、聚焦奇异的观察视角
在现行小学语文教材的习作训练中，不管是“写具体”，还是“写吸引人”;不管是“写出特点”，还是“写感受、体会”，都要写出“奇特”之处。教师在教学时，就要引导学生领会文章的“奇特”之处，如人教版四年级下册《桂林山水》一文的教学。
1. 领悟方法，简单呈现。《桂林山水》一文，按常理只要写桂林山水，但作者为什么还要写大海、西湖和泰山、香山呢？细读之后就会发现，作者这样写是为了体现漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖有不一样的“奇特”之美;桂林的山虽然既不像红叶似火的香山，也不像峰峦雄伟的泰山，但同样有一种“奇特”之美。因此，在教学时，可以拿漓江的水与大海、西湖比，拿桂林的山与泰山、香山比，通过对比，就能突出桂林山水的“奇特”之处。
2. 拓展延伸，举三反一。《桂林山水》一文，作者通过对比，突出了桂林山水的“奇特”，但此时，学生对“奇特”的观察方法的认识还是比较模糊的，我们可以采取从简单到复杂的变式训练，进一步拓展学习《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》等课文，让学生继续在比较中发现，从水到山、从树到洞，都可以采取这样的观察视角，经历从模糊到清晰的认识过程，实现从“个”的聚焦到“类”的拓展。
3. 迁移运用，举一反三。从《桂林山水》一文中，让学生掌握描写山、水可以运用“对比+特点”的写作方法;从《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》中，让学生知道描写树、洞也可以运用“对比+特点”的方法。同样，描写人物、事物也可以采用“对比+特点”的写作方法。因此，我们可以引导学生用“对比+特点”的观察视角，用心观察生活、自然、人物等，学会观察“奇特”之处。
二、揣摩奇特的表达顺序
有些课文并不是按照起因、经过、结果的顺序进行表达，而是通过“特写镜头”，把最精彩的部分巧妙地安排在文章开头，如人教版六年级上册《少年闰土》一文。
1. 不同顺序，表达不同效果。《少年闰土》一文，如按平常写法，应该先写初识闰土，再写熟识闰土，接着再写看瓜刺猹和海滩拾贝，最后写深情离别。但作者却把看瓜刺猹这一精彩的“特写镜头”安排在开头，激发了读者阅读的兴趣。因此，我们可以根据不同的文章题目和个人的写作特点，选择最好的表达方法，从而达到“奇特”的表达效果。
2. 不同主题，表达不同内涵。《少年闰土》一文，把看瓜刺猹作为“特写镜头”呈现在开头是为了更完整地展现少年闰土的形象，引发读者的阅读期待。如果把題目改成《学识丰富的少年闰土》，我们就可以把海滩拾贝这一精彩的“特写镜头”安排在开头。总之，我们在选择精彩的“特写镜头”作为文章的开头时，要根据表达的需要进行选择。
3. 模仿范例，学习“特写”写法。《少年闰土》一文，有什么“奇特”的表达顺序值得借鉴呢？先是通过环境描写，一个活泼可爱、机智勇敢的少年闰土就活灵活现地展现在我们面前了。再是通过动作描写，一个可爱、勇敢的少年闰土的形象就饱满起来了。因此，我们可以引导学生模仿《少年闰土》开头的写法，让学生学写“特写镜头”，如“雪地智捕小鸟”“海滩捡拾贝壳”“厨房初见闰土”等。
三、探索奇妙的情节设置
文章的情节一般由人物、事件和场景构成，但很多作者不是简单地把它们堆积在一起，而是通过巧妙设置，使整个故事情节一波三折，如人教版五年级下册《刷子李》这篇课文。
1. 情节是怎样展开的——创设悬念。《刷子李》一文，开头为我们创设了两个悬念：一是刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点;二是刷子李立下的规矩。因此，我们可以指导学生仿照课文“创设悬念”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的开头：去年接力赛，我们输给了对手，今年能否翻盘？今年我们采取了新的战术，是否能赢？
2. 情节是怎样发展的——逐步释疑。《刷子李》一文，创设悬念后，故事情节层层深入，不仅写出刷子李高超的技艺，也让读者相信刷子李的刷墙奇功。因此，我们可以指导学生仿照课文“逐步释疑”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节发展：周围观众的表情和议论，以及运动员跑步时的姿势、动作、声响等，凸显运动员的优势。还可以通过比喻、夸张等手法，表现采取多种战术后的奇效。故事的情节沿着人们预料的方向发展，周围的观众开始由紧张变为轻松，也开始相信战术的奇效。
3. 情节是怎样高潮的——触手可及。《刷子李》一文通过设置悬念，步步推进情节，直至推向高潮。刷子李每刷完一面墙，曹小三就在他身上仔细搜索白点，可什么也没发现。面对事实，曹小三对刷子李无比佩服。因此，我们可以指导学生仿照课文“胜利在望”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节高潮：此时，接力赛已达到“白热化”的程度，所有人的目光都聚焦在运动员身上。处于领先的班级同学的情绪高涨，呐喊声四起，胜利在望。
4. 情节是怎样曲折的——险象环生。《刷子李》一文本应该在欢呼声中落幕，可故事却出现了转折：曹小三瞧见刷子李裤子上出现了一个黄豆大小的白点，令人大失所望，故事情节变得险象环生。因此，我们可以指导学生仿照课文“险象环生”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节曲折：突然，接力赛出现了意外，如运动员突然摔倒、接力棒没接好等。这时，可以描写周围观众情绪的变化，以及赛场上出现的状况。整个比赛险象环生，深深吸引读者的眼球。
5. 情节是怎样反转的——柳暗花明。《刷子李》一文最后由刷子李道破事情真相：白点是他抽烟时不小心留下的。故事在险象中峰回路转，让人虚惊一场。因此，我们可以指导学生仿照课文“柳暗花明”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节反转：当运动员摔倒或接力棒落地等意外情况发生后，运动员经过奋力拼搏，反败为胜，最终有惊无险地获得了冠军。
总之，我们不仅要让学生模仿范例的“形”，更要让学生感悟范例的“神”，让教材文本中的范例发挥最大的功效。
（作者单位：福建省德化县尚思小学 本专辑责任编辑：庄严）
一、聚焦奇异的观察视角
在现行小学语文教材的习作训练中，不管是“写具体”，还是“写吸引人”;不管是“写出特点”，还是“写感受、体会”，都要写出“奇特”之处。教师在教学时，就要引导学生领会文章的“奇特”之处，如人教版四年级下册《桂林山水》一文的教学。
1. 领悟方法，简单呈现。《桂林山水》一文，按常理只要写桂林山水，但作者为什么还要写大海、西湖和泰山、香山呢？细读之后就会发现，作者这样写是为了体现漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖有不一样的“奇特”之美;桂林的山虽然既不像红叶似火的香山，也不像峰峦雄伟的泰山，但同样有一种“奇特”之美。因此，在教学时，可以拿漓江的水与大海、西湖比，拿桂林的山与泰山、香山比，通过对比，就能突出桂林山水的“奇特”之处。
2. 拓展延伸，举三反一。《桂林山水》一文，作者通过对比，突出了桂林山水的“奇特”，但此时，学生对“奇特”的观察方法的认识还是比较模糊的，我们可以采取从简单到复杂的变式训练，进一步拓展学习《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》等课文，让学生继续在比较中发现，从水到山、从树到洞，都可以采取这样的观察视角，经历从模糊到清晰的认识过程，实现从“个”的聚焦到“类”的拓展。
3. 迁移运用，举一反三。从《桂林山水》一文中，让学生掌握描写山、水可以运用“对比+特点”的写作方法;从《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》中，让学生知道描写树、洞也可以运用“对比+特点”的方法。同样，描写人物、事物也可以采用“对比+特点”的写作方法。因此，我们可以引导学生用“对比+特点”的观察视角，用心观察生活、自然、人物等，学会观察“奇特”之处。
二、揣摩奇特的表达顺序
有些课文并不是按照起因、经过、结果的顺序进行表达，而是通过“特写镜头”，把最精彩的部分巧妙地安排在文章开头，如人教版六年级上册《少年闰土》一文。
1. 不同顺序，表达不同效果。《少年闰土》一文，如按平常写法，应该先写初识闰土，再写熟识闰土，接着再写看瓜刺猹和海滩拾贝，最后写深情离别。但作者却把看瓜刺猹这一精彩的“特写镜头”安排在开头，激发了读者阅读的兴趣。因此，我们可以根据不同的文章题目和个人的写作特点，选择最好的表达方法，从而达到“奇特”的表达效果。
2. 不同主题，表达不同内涵。《少年闰土》一文，把看瓜刺猹作为“特写镜头”呈现在开头是为了更完整地展现少年闰土的形象，引发读者的阅读期待。如果把題目改成《学识丰富的少年闰土》，我们就可以把海滩拾贝这一精彩的“特写镜头”安排在开头。总之，我们在选择精彩的“特写镜头”作为文章的开头时，要根据表达的需要进行选择。
3. 模仿范例，学习“特写”写法。《少年闰土》一文，有什么“奇特”的表达顺序值得借鉴呢？先是通过环境描写，一个活泼可爱、机智勇敢的少年闰土就活灵活现地展现在我们面前了。再是通过动作描写，一个可爱、勇敢的少年闰土的形象就饱满起来了。因此，我们可以引导学生模仿《少年闰土》开头的写法，让学生学写“特写镜头”，如“雪地智捕小鸟”“海滩捡拾贝壳”“厨房初见闰土”等。
三、探索奇妙的情节设置
文章的情节一般由人物、事件和场景构成，但很多作者不是简单地把它们堆积在一起，而是通过巧妙设置，使整个故事情节一波三折，如人教版五年级下册《刷子李》这篇课文。
1. 情节是怎样展开的——创设悬念。《刷子李》一文，开头为我们创设了两个悬念：一是刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点;二是刷子李立下的规矩。因此，我们可以指导学生仿照课文“创设悬念”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的开头：去年接力赛，我们输给了对手，今年能否翻盘？今年我们采取了新的战术，是否能赢？
2. 情节是怎样发展的——逐步释疑。《刷子李》一文，创设悬念后，故事情节层层深入，不仅写出刷子李高超的技艺，也让读者相信刷子李的刷墙奇功。因此，我们可以指导学生仿照课文“逐步释疑”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节发展：周围观众的表情和议论，以及运动员跑步时的姿势、动作、声响等，凸显运动员的优势。还可以通过比喻、夸张等手法，表现采取多种战术后的奇效。故事的情节沿着人们预料的方向发展，周围的观众开始由紧张变为轻松，也开始相信战术的奇效。
3. 情节是怎样高潮的——触手可及。《刷子李》一文通过设置悬念，步步推进情节，直至推向高潮。刷子李每刷完一面墙，曹小三就在他身上仔细搜索白点，可什么也没发现。面对事实，曹小三对刷子李无比佩服。因此，我们可以指导学生仿照课文“胜利在望”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节高潮：此时，接力赛已达到“白热化”的程度，所有人的目光都聚焦在运动员身上。处于领先的班级同学的情绪高涨，呐喊声四起，胜利在望。
4. 情节是怎样曲折的——险象环生。《刷子李》一文本应该在欢呼声中落幕，可故事却出现了转折：曹小三瞧见刷子李裤子上出现了一个黄豆大小的白点，令人大失所望，故事情节变得险象环生。因此，我们可以指导学生仿照课文“险象环生”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节曲折：突然，接力赛出现了意外，如运动员突然摔倒、接力棒没接好等。这时，可以描写周围观众情绪的变化，以及赛场上出现的状况。整个比赛险象环生，深深吸引读者的眼球。
5. 情节是怎样反转的——柳暗花明。《刷子李》一文最后由刷子李道破事情真相：白点是他抽烟时不小心留下的。故事在险象中峰回路转，让人虚惊一场。因此，我们可以指导学生仿照课文“柳暗花明”的写法，这样来写《难忘的接力赛》的情节反转：当运动员摔倒或接力棒落地等意外情况发生后，运动员经过奋力拼搏，反败为胜，最终有惊无险地获得了冠军。
总之，我们不仅要让学生模仿范例的“形”，更要让学生感悟范例的“神”，让教材文本中的范例发挥最大的功效。
（作者单位：福建省德化县尚思小学 本专辑责任编辑：庄严）