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摘 要：上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，以此来吸引学生的注意力，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
关键词：学习；英语；兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 由此可见兴趣对于学习的重要性。把握了这一点，我们便能很好地开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。一个成功的英语教师会在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。本文针对学生初次学习英语时的心态，结合本人的教学实践，谈谈如何让学生保持对英语持久的兴趣和热情。
一、把握良机，创造英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。
在英语当中有这么一句谚语“A good beginning is half done.”即，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“free conversation”，“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。小学生是好动的天使，他们有着爱说爱闹的天性，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须针对这个年龄阶段的特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，以此来吸引学生的注意力，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、建立融洽的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起融洽、和谐的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该找到症结，多给予实际行动上的帮助。在部分学生确有困难，难以为续时，我们应该设法为他们“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上；对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
三、丰富课外活动，合理布置作业，保持学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而持久保持对英语学习的兴趣。
教师在平时可多用英语和学生嘘寒问暖，进行日常交流，经常性地向学生介绍英美文化、风土人情等知识，讲述典故、趣闻故事，也可适当展示一些游戏方法丰富其课外生活，还可以进行英语歌曲吟唱、“谜语猜猜猜”等比赛活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，让课内知识辐射到课外活动中去，同学之间共同提高水平，激发学习英语的兴趣。
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应通过各种途径，从多方面培养学生的学习兴趣和创新能力。布置作业时，我坚持简易明了的原则，使这些初学者做得到，做得好。并且充分利用奖励措施，使学生乐学、爱练。除了常规的适量抄写外，我把重心放在了唤起学生的学习热情上，体现实践性，培养学生学习的能力。例如，我让学生到课堂外面去寻找英语：新买的笔记本、零食包装袋、玩具上或游戏中等都有英文痕迹。学生走在街上甚至在小卖部都能发现英语，完成作业时间短，学得轻松，更重要的是，他们学会了观察生活，学会了学习的方法。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。初学者，意味着可塑性强，然而教无定法，适合学生的方法才是妙法。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
关键词：学习；英语；兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 由此可见兴趣对于学习的重要性。把握了这一点，我们便能很好地开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。一个成功的英语教师会在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。本文针对学生初次学习英语时的心态，结合本人的教学实践，谈谈如何让学生保持对英语持久的兴趣和热情。
一、把握良机，创造英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。
在英语当中有这么一句谚语“A good beginning is half done.”即，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“free conversation”，“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。小学生是好动的天使，他们有着爱说爱闹的天性，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须针对这个年龄阶段的特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，以此来吸引学生的注意力，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、建立融洽的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起融洽、和谐的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该找到症结，多给予实际行动上的帮助。在部分学生确有困难，难以为续时，我们应该设法为他们“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上；对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
三、丰富课外活动，合理布置作业，保持学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而持久保持对英语学习的兴趣。
教师在平时可多用英语和学生嘘寒问暖，进行日常交流，经常性地向学生介绍英美文化、风土人情等知识，讲述典故、趣闻故事，也可适当展示一些游戏方法丰富其课外生活，还可以进行英语歌曲吟唱、“谜语猜猜猜”等比赛活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，让课内知识辐射到课外活动中去，同学之间共同提高水平，激发学习英语的兴趣。
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应通过各种途径，从多方面培养学生的学习兴趣和创新能力。布置作业时，我坚持简易明了的原则，使这些初学者做得到，做得好。并且充分利用奖励措施，使学生乐学、爱练。除了常规的适量抄写外，我把重心放在了唤起学生的学习热情上，体现实践性，培养学生学习的能力。例如，我让学生到课堂外面去寻找英语：新买的笔记本、零食包装袋、玩具上或游戏中等都有英文痕迹。学生走在街上甚至在小卖部都能发现英语，完成作业时间短，学得轻松，更重要的是，他们学会了观察生活，学会了学习的方法。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。初学者，意味着可塑性强，然而教无定法，适合学生的方法才是妙法。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。