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摘 要： 目前中职学校在数学课堂上的提问方式，成为中职学校亟待解决的问题，需要结合课堂教学实践，对新视角下的数学课堂进行高效提问，这有助于学生全面发展。在课堂提问中，教师需要把握时机，关注整体学生，才能够真正实现高效提问。
关键词： 中职教学 新视角 提问策略
在新课程改革的大环境下，对教学方式的改革迫在眉睫，作为高校教学高效率的途径之一的课堂提问，成为实现教学目标的重要手段，能够有效提高课堂教学效率。因此，在中职数学课堂中，教师需要有针对性地提问，并善于把握提问的时机，帮助学生巩固知识，掌握知识点。调查结果显示，在中职院校当中，课堂提问有效率不高，因此，许多教师为了改变原有的死气沉沉的教学氛围，对学生进行大规模提问，这种教学模式看似活力四射，学生积极主动，但是实质课堂教学效率很低，很多都是无用的问题。因此，如何在中职数学课堂当中开展有效的提问，对于教师而言是需要技巧的，也是当务之急。本文就如何减少低效率提问和如何提高课堂教学效率展开讨论，并从以下几个方面进行论述。
一、课堂提问需要具有明确的目的性，有助于教学目标的实现
对于课堂提问，需要围绕课时的中心内容展开，教师在课堂设计过程当中，需要根据学生的学习能力和现有的学习情况进行问题设计，需要和同学一起进行探讨和商议，在问题涉及的环节上分别设置不同难度的题目，让学生在积极思考的过程当中前进，通过对问题进行学习和讨论、质疑，最终得到解决的答案，实现一步步的提升、教学目标的实现，需要依靠课堂教学和教师的提问完成。教师需要根据本节课的重点和难点进行分析和巩固，思考提问的目的性，想要学生达到一定程度，不能够漫无目的地提问，让学生学习没有一个计划。
比如：教师在讲解空间直线与平面的位置关系这一课时，可以有针对性地进行提问，比如说，盖楼房的时候，如何判断盖出来的楼房和地面是垂直的？教室上面的横梁和墙壁是垂直的吗？这些问题可以有效引导学生对直线和平面垂直关系有空间想象，能够引导学生积极思考，达到良好的解决问题的效果。教师在平时的课堂提问当中，可以有意识地将学习内容和日常生活接触的内容相结合，这样便于学生的空间想象和更好地适应，从而更好地把握相关数学知识。
二、课堂提问需要具有创新性，激发学生主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，每个人对于新鲜事物都有好奇心，因此，教师需要通过激发学生的好奇心引导学生对于数学问题的思考，让学生对所学习的内容感到新颖好奇，这样能够有效激发学生学习数学的兴趣，才能够调动学生学习的主体性。
比如：教师在讲授幂函数的时候，可以通过给学生实际演示，如2的平方是4，三次方是8，四次方是16，这样连续平方60次，那得数是多少？会不会比100大？1000大？10000呢？这个时候就能够激发学生学习兴趣，学生会活跃起来，当老师宣布答案的时候可能会让学生感到震惊，正是因为这种不可思议方式的提问，才能够把枯燥抽象的数学变得生动活泼，才能够有效激发学生的学习热情，教师在进行课堂提问的时候，不能够全面覆盖每一个学生，因此在设计课堂提问环节时，需要考虑到每一个学生的参与性，特别是对于那些成绩较差的、学习兴趣不浓厚的学生，教师应当积极鼓励，让他们积极参与到课堂活动当中，争取每一个人在课堂提问当中都能够学到有关知识，提高学习能力。教师在设计问题的时候也需要考虑到大众的学习程度，不能够设置过于简单的问题，同时不能涉及更难的问题，可以进行分层次的问题训练，让每一个学生都能够找到适合自己的问题类型，获得学习的乐趣和成就感。
三、课堂提问需要具有层次性，对不同的学生因地制宜，制订学习计划
教师开展课堂提问活动，需要把握一个度，不能过多，也不能过少，应当遵循由浅入深，由简到难的一个逐渐深入的过程。学生通过教师有针对性的课堂提问，掌握数学课程当中的重难点，教师在设计问题的时候，需要把握每一个学生的学习状态和学习能力，对不同学生开展有针对性的提问，问题的设计不能够过于简单，也不能够太难，对于那些学习能力稍显滞后的同学，应当多涉及一些基础性的知识，对于学习能力适中的学生，设计具有拔高性的题目，让他们向优秀迈进。对于那些尖子生，教师需要出一些课外拓展的题目，这样能够有助于学生发展性思维的开拓。能够调动学生的学习主动性，还能够实现学生学习的进步。
四、四课堂提问需要具有美感，有助于营造良好的课堂氛围
有些教师在课堂提问过程当中，设计很多问题，甚至一些不是重难点的问题都要反复提问很多遍，导致学生不能够很好地把握重难点。还有一些教师课堂提问过于单一，不全面，导致学生在掌握问题的时候出现偏差，难以把握整节课的内涵和重点，对于学生的学习是极为不利的，很多时候等于做了许多无用功。教师在对学生进行提问的时候，需要有针对性的，并且具有美感的提问，这样能够给学生营造良好的课堂氛围，打造出优美的课堂，有助于提高学生学习效率。
五、课堂提问需要具有针对性，有助于实现学生可持续发展
课堂提问是教学活动当中必不可缺的环节，因此，数学新课程标准指出：在对学生数学学习效果进行评价时，在关注学生知识技能理解与掌握的情况的基础上，更要注重学生的情感、态度与价值观方面的形成与发展；在关注学生学习结果的同时，更要关注学生学习过程的变化。因此，教师在进行课堂教学提问的过程当中，需要客观地对课堂内容进行评价，不管学生的答案是否正确，都不能直接打击学生的积极性，应当适当给予鼓励，让学生感觉自己的答案不是无用的，这样能够有效调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，对于教学具有积极作用，让学生学习更加轻松。
参考文献：
[1]薛梅.初中体育“学困生”转化策略探析[J].运动，2016（03）.
[2]江世勇，邓道宣.文化生态导向下中学外语教师专业发展的策略探析[J].英语广场，2016（05）.
[3]朱海波.提高职业中专学生中长跑能力的策略探析[J].田径，2016（05）.
[4]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（03）.
[5]石秋旺.高中物理教学的创新性策略探析[J].西部素质教育，2016（09）.
关键词： 中职教学 新视角 提问策略
在新课程改革的大环境下，对教学方式的改革迫在眉睫，作为高校教学高效率的途径之一的课堂提问，成为实现教学目标的重要手段，能够有效提高课堂教学效率。因此，在中职数学课堂中，教师需要有针对性地提问，并善于把握提问的时机，帮助学生巩固知识，掌握知识点。调查结果显示，在中职院校当中，课堂提问有效率不高，因此，许多教师为了改变原有的死气沉沉的教学氛围，对学生进行大规模提问，这种教学模式看似活力四射，学生积极主动，但是实质课堂教学效率很低，很多都是无用的问题。因此，如何在中职数学课堂当中开展有效的提问，对于教师而言是需要技巧的，也是当务之急。本文就如何减少低效率提问和如何提高课堂教学效率展开讨论，并从以下几个方面进行论述。
一、课堂提问需要具有明确的目的性，有助于教学目标的实现
对于课堂提问，需要围绕课时的中心内容展开，教师在课堂设计过程当中，需要根据学生的学习能力和现有的学习情况进行问题设计，需要和同学一起进行探讨和商议，在问题涉及的环节上分别设置不同难度的题目，让学生在积极思考的过程当中前进，通过对问题进行学习和讨论、质疑，最终得到解决的答案，实现一步步的提升、教学目标的实现，需要依靠课堂教学和教师的提问完成。教师需要根据本节课的重点和难点进行分析和巩固，思考提问的目的性，想要学生达到一定程度，不能够漫无目的地提问，让学生学习没有一个计划。
比如：教师在讲解空间直线与平面的位置关系这一课时，可以有针对性地进行提问，比如说，盖楼房的时候，如何判断盖出来的楼房和地面是垂直的？教室上面的横梁和墙壁是垂直的吗？这些问题可以有效引导学生对直线和平面垂直关系有空间想象，能够引导学生积极思考，达到良好的解决问题的效果。教师在平时的课堂提问当中，可以有意识地将学习内容和日常生活接触的内容相结合，这样便于学生的空间想象和更好地适应，从而更好地把握相关数学知识。
二、课堂提问需要具有创新性，激发学生主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，每个人对于新鲜事物都有好奇心，因此，教师需要通过激发学生的好奇心引导学生对于数学问题的思考，让学生对所学习的内容感到新颖好奇，这样能够有效激发学生学习数学的兴趣，才能够调动学生学习的主体性。
比如：教师在讲授幂函数的时候，可以通过给学生实际演示，如2的平方是4，三次方是8，四次方是16，这样连续平方60次，那得数是多少？会不会比100大？1000大？10000呢？这个时候就能够激发学生学习兴趣，学生会活跃起来，当老师宣布答案的时候可能会让学生感到震惊，正是因为这种不可思议方式的提问，才能够把枯燥抽象的数学变得生动活泼，才能够有效激发学生的学习热情，教师在进行课堂提问的时候，不能够全面覆盖每一个学生，因此在设计课堂提问环节时，需要考虑到每一个学生的参与性，特别是对于那些成绩较差的、学习兴趣不浓厚的学生，教师应当积极鼓励，让他们积极参与到课堂活动当中，争取每一个人在课堂提问当中都能够学到有关知识，提高学习能力。教师在设计问题的时候也需要考虑到大众的学习程度，不能够设置过于简单的问题，同时不能涉及更难的问题，可以进行分层次的问题训练，让每一个学生都能够找到适合自己的问题类型，获得学习的乐趣和成就感。
三、课堂提问需要具有层次性，对不同的学生因地制宜，制订学习计划
教师开展课堂提问活动，需要把握一个度，不能过多，也不能过少，应当遵循由浅入深，由简到难的一个逐渐深入的过程。学生通过教师有针对性的课堂提问，掌握数学课程当中的重难点，教师在设计问题的时候，需要把握每一个学生的学习状态和学习能力，对不同学生开展有针对性的提问，问题的设计不能够过于简单，也不能够太难，对于那些学习能力稍显滞后的同学，应当多涉及一些基础性的知识，对于学习能力适中的学生，设计具有拔高性的题目，让他们向优秀迈进。对于那些尖子生，教师需要出一些课外拓展的题目，这样能够有助于学生发展性思维的开拓。能够调动学生的学习主动性，还能够实现学生学习的进步。
四、四课堂提问需要具有美感，有助于营造良好的课堂氛围
有些教师在课堂提问过程当中，设计很多问题，甚至一些不是重难点的问题都要反复提问很多遍，导致学生不能够很好地把握重难点。还有一些教师课堂提问过于单一，不全面，导致学生在掌握问题的时候出现偏差，难以把握整节课的内涵和重点，对于学生的学习是极为不利的，很多时候等于做了许多无用功。教师在对学生进行提问的时候，需要有针对性的，并且具有美感的提问，这样能够给学生营造良好的课堂氛围，打造出优美的课堂，有助于提高学生学习效率。
五、课堂提问需要具有针对性，有助于实现学生可持续发展
课堂提问是教学活动当中必不可缺的环节，因此，数学新课程标准指出：在对学生数学学习效果进行评价时，在关注学生知识技能理解与掌握的情况的基础上，更要注重学生的情感、态度与价值观方面的形成与发展；在关注学生学习结果的同时，更要关注学生学习过程的变化。因此，教师在进行课堂教学提问的过程当中，需要客观地对课堂内容进行评价，不管学生的答案是否正确，都不能直接打击学生的积极性，应当适当给予鼓励，让学生感觉自己的答案不是无用的，这样能够有效调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，对于教学具有积极作用，让学生学习更加轻松。
参考文献：
[1]薛梅.初中体育“学困生”转化策略探析[J].运动，2016（03）.
[2]江世勇，邓道宣.文化生态导向下中学外语教师专业发展的策略探析[J].英语广场，2016（05）.
[3]朱海波.提高职业中专学生中长跑能力的策略探析[J].田径，2016（05）.
[4]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（03）.
[5]石秋旺.高中物理教学的创新性策略探析[J].西部素质教育，2016（09）.