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摘要：在我国的英语传统教学中，以基础知识讲授为主要内容，引入“英语活动课”后，使得课堂“活”起来，增加了学习的兴趣的同时提高了口语能力。随着课改的深入，“微课”教学模式已被越来越多地运用。本文首先阐述了“微课”在当前我国初中教学中的可行性，再结合现阶段我国初中英语活动课的教学情况，提出在初中英语活动课中如何更好地运用“微课”教学，以供创新教学模式参考。
关键词：创新教学；英语活动课；微课
“微课”以多媒体资源为主要载体，在新课标与教学实践的要求下，围绕某个学生学习的重点难点及疑点所展开的完整教学过程，此教学过程较传统的教学过程简短，但教学内容不会因此而减少或发生改变。微课教学改变的只是教学的传授方式与呈现的途径，通过对课件的精心设计，以互动方式进行讲解，并结合视频等多媒体展示，使得课堂教学变得更为直观，易于学生的理解。英语由于其本身的性质造成部分学生在学习中兴趣不高，而初中阶段是学生培养兴趣爱好的关键时期，“微课”的有效应用为初中英语教学提供了新思路[1]。
一、新形势下在将“微课”运用于初中教学中的可行性分析
在我国传统的初中教学中，教与学的模式单一，学生普遍处于被动接受知识的状态，这对英语的教学产生了不良影响[2]。
微课教学模式打破了传统课堂教学的的知识体系，相对于简单机械式地将知识点传输给学生，微课将完整的知识体系细化为包括教材解读、例题精讲与考点归纳在内的知识点，确立清晰的教学目标，与传统教学主题模糊课时长不同的是微课教学主题突出且时间简短，并通过视频等形式进行生动的讲解，极大吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的效率。相对于通过纸质文字获取信息，越来越多的青少年更愿意通过图像及视频轻松学习到知识。相关研究表明，学生课堂的注意力一般只能集中在前15～20分钟，即一节课约有20分钟的时间学生的学习效率不高，若继续进行知识点的传授增加教师工作量的同时学生的学习效果也不佳。而微课的时长不超过10分钟，这将使得教学事半功倍。
二、如何在初中英语活动课中有效运用“微课”
1.英语活动课微课设计原则英语活动课将英语的课堂知识点学习与课外的实践活动集中在课堂中进行，使学生在活动的参与中提高自己的听、说、读、写能力，尤其是说的能力，从而提高英语的整体水平。英语活动课将课程的基础内容融入到语言的交流活动中，通过学生之间主动的互动合作，可增强其对英语学习的积极性。英语活动课包含角色扮演、情境模拟及视频课件的学习分享等内容，可在室内或室外进行，为学生创造一个不自主运用英语的环境，提升了学生在活动中对生活及社会的关注度，同时通过與同学、老师之间的交流，更促使其主动学习有关英语表达的有关技巧，加深了对知识点的印象，极大增强了口语表达能力[3]。
将微课教学方式运用于英语活动课中需要结合学生整体的英语水平，坚持学生的主体地位，放手让学生参与课堂教学的全过程，以促使其在交流互动中模仿与创造能力得到更好地发挥，促进其组织能力与自主能力的增强。同时教师应充分发挥自己的主导作用，明确活动课的学习目标，结合中学生实际的英语学习能力制定科学合理的微课教学方案，还要紧紧围绕中学英语课的教学内容，将学科内容作适当延伸扩展与深化，以帮助学生形成举一反三的学习习惯。微课的设计应充分体现英语活动课“活”的特点，选取学生普遍感兴趣的日常生活素材为微课的设计内容，并注意所选内容必须具有发展性，注重对素材与设计途径进行创新，可通过微视频、PPT与手写板等形式进行微课的设计，将设计适当美化，以激发学生学习英语的兴趣，使得学生能在有限的时间内巩固所学的语言知识，并使自身的口头表达能力及表演能力得到提高，从而促进教学效果的增强[4]。
2.英语活动课微课模式的实施英语老师应在课前将学生的注意力集中到课堂中来，通过听歌、视频欣赏及互动对话等形式进行课前的热身，抓住学生的兴趣点同时引入活动课的教学内容，以充分吸引学生的注意力，使其能在轻松的环境下参与到课堂的学习中。在活动课的课堂设计中应包含听说、词汇、句型、对话的有关练习演练：播放短片鼓励学生跟读模仿，并注意读者的口型及语调，以纠正自己的发音；给予学生3分钟左右的视频动画并引导其找出课本中相同的词汇，找词的过程中注意暂停播放，以使学生能有足够的时间做相关批注；列举短片中主要句型结构的具体例子，并停止播放，以便于学生记录下短片中的经典例句，并与学生合作利用此句型进行造句，加深学生对句型结构的理解；设计角色扮演情境模拟环节，通过词汇理解、句型学习、语调纠正等步骤使学生分组模仿视频中相关的对话，以促使每个学生都能参与到活动课的微课学习中。课后教师及时反思教学过程，并鼓励学生对教学方式进行真实评价，以促进教师的自我提高，巩固学生与老师之间的默契配合，从而促进英语教学的提高。教师根据学生的评价及自己的反思设计相关英语活动课微课的微方案，注意区分过程性与结果性评价，关注初中生的全面发展，以保证方案的人性化与创新性[5]。
三、小结
初中英语的活动课实质是将课堂的基础知识以活动的形式向学生传授，学生通过参与活动加深对英语课本知识点的理解，从而将所学英语知识灵活地运用到实践中，同时在实践中锻炼英语的听说读写能力。在英语活动课中应用微课教学模式，使得初中英语的教学得以创新，通过微课的坚持以学生为主体、结合学生英语学习的实际特点，对活动课的内容加以兴趣性地设计，可增强初中生学习英语的积极性，提高课堂学习的效率，为新时期英语教学改革提供了借鉴。
参考文献：
[1]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（06）：166.
[2]陈阳.新课改背景下初中英语教学现状调查与分析[J].英语教师，2015，15（15）：17-22.
[3]梁宁.初中英语课堂实践教学探究[J].赤子，2015，（03）：289.
[4]陈子超，王玉龙，蒋家傅.当前微课发展面临的问题与对策[J].现代教育技术，2015，25（10）：67-72.
[5]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理，2015，（22）
关键词：创新教学；英语活动课；微课
“微课”以多媒体资源为主要载体，在新课标与教学实践的要求下，围绕某个学生学习的重点难点及疑点所展开的完整教学过程，此教学过程较传统的教学过程简短，但教学内容不会因此而减少或发生改变。微课教学改变的只是教学的传授方式与呈现的途径，通过对课件的精心设计，以互动方式进行讲解，并结合视频等多媒体展示，使得课堂教学变得更为直观，易于学生的理解。英语由于其本身的性质造成部分学生在学习中兴趣不高，而初中阶段是学生培养兴趣爱好的关键时期，“微课”的有效应用为初中英语教学提供了新思路[1]。
一、新形势下在将“微课”运用于初中教学中的可行性分析
在我国传统的初中教学中，教与学的模式单一，学生普遍处于被动接受知识的状态，这对英语的教学产生了不良影响[2]。
微课教学模式打破了传统课堂教学的的知识体系，相对于简单机械式地将知识点传输给学生，微课将完整的知识体系细化为包括教材解读、例题精讲与考点归纳在内的知识点，确立清晰的教学目标，与传统教学主题模糊课时长不同的是微课教学主题突出且时间简短，并通过视频等形式进行生动的讲解，极大吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的效率。相对于通过纸质文字获取信息，越来越多的青少年更愿意通过图像及视频轻松学习到知识。相关研究表明，学生课堂的注意力一般只能集中在前15～20分钟，即一节课约有20分钟的时间学生的学习效率不高，若继续进行知识点的传授增加教师工作量的同时学生的学习效果也不佳。而微课的时长不超过10分钟，这将使得教学事半功倍。
二、如何在初中英语活动课中有效运用“微课”
1.英语活动课微课设计原则英语活动课将英语的课堂知识点学习与课外的实践活动集中在课堂中进行，使学生在活动的参与中提高自己的听、说、读、写能力，尤其是说的能力，从而提高英语的整体水平。英语活动课将课程的基础内容融入到语言的交流活动中，通过学生之间主动的互动合作，可增强其对英语学习的积极性。英语活动课包含角色扮演、情境模拟及视频课件的学习分享等内容，可在室内或室外进行，为学生创造一个不自主运用英语的环境，提升了学生在活动中对生活及社会的关注度，同时通过與同学、老师之间的交流，更促使其主动学习有关英语表达的有关技巧，加深了对知识点的印象，极大增强了口语表达能力[3]。
将微课教学方式运用于英语活动课中需要结合学生整体的英语水平，坚持学生的主体地位，放手让学生参与课堂教学的全过程，以促使其在交流互动中模仿与创造能力得到更好地发挥，促进其组织能力与自主能力的增强。同时教师应充分发挥自己的主导作用，明确活动课的学习目标，结合中学生实际的英语学习能力制定科学合理的微课教学方案，还要紧紧围绕中学英语课的教学内容，将学科内容作适当延伸扩展与深化，以帮助学生形成举一反三的学习习惯。微课的设计应充分体现英语活动课“活”的特点，选取学生普遍感兴趣的日常生活素材为微课的设计内容，并注意所选内容必须具有发展性，注重对素材与设计途径进行创新，可通过微视频、PPT与手写板等形式进行微课的设计，将设计适当美化，以激发学生学习英语的兴趣，使得学生能在有限的时间内巩固所学的语言知识，并使自身的口头表达能力及表演能力得到提高，从而促进教学效果的增强[4]。
2.英语活动课微课模式的实施英语老师应在课前将学生的注意力集中到课堂中来，通过听歌、视频欣赏及互动对话等形式进行课前的热身，抓住学生的兴趣点同时引入活动课的教学内容，以充分吸引学生的注意力，使其能在轻松的环境下参与到课堂的学习中。在活动课的课堂设计中应包含听说、词汇、句型、对话的有关练习演练：播放短片鼓励学生跟读模仿，并注意读者的口型及语调，以纠正自己的发音；给予学生3分钟左右的视频动画并引导其找出课本中相同的词汇，找词的过程中注意暂停播放，以使学生能有足够的时间做相关批注；列举短片中主要句型结构的具体例子，并停止播放，以便于学生记录下短片中的经典例句，并与学生合作利用此句型进行造句，加深学生对句型结构的理解；设计角色扮演情境模拟环节，通过词汇理解、句型学习、语调纠正等步骤使学生分组模仿视频中相关的对话，以促使每个学生都能参与到活动课的微课学习中。课后教师及时反思教学过程，并鼓励学生对教学方式进行真实评价，以促进教师的自我提高，巩固学生与老师之间的默契配合，从而促进英语教学的提高。教师根据学生的评价及自己的反思设计相关英语活动课微课的微方案，注意区分过程性与结果性评价，关注初中生的全面发展，以保证方案的人性化与创新性[5]。
三、小结
初中英语的活动课实质是将课堂的基础知识以活动的形式向学生传授，学生通过参与活动加深对英语课本知识点的理解，从而将所学英语知识灵活地运用到实践中，同时在实践中锻炼英语的听说读写能力。在英语活动课中应用微课教学模式，使得初中英语的教学得以创新，通过微课的坚持以学生为主体、结合学生英语学习的实际特点，对活动课的内容加以兴趣性地设计，可增强初中生学习英语的积极性，提高课堂学习的效率，为新时期英语教学改革提供了借鉴。
参考文献：
[1]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（06）：166.
[2]陈阳.新课改背景下初中英语教学现状调查与分析[J].英语教师，2015，15（15）：17-22.
[3]梁宁.初中英语课堂实践教学探究[J].赤子，2015，（03）：289.
[4]陈子超，王玉龙，蒋家傅.当前微课发展面临的问题与对策[J].现代教育技术，2015，25（10）：67-72.
[5]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理，2015，（22）