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摘要：中国文化源远流长，是中华民族几千年的智慧结晶，是世界文化的奇葩。从诸子百家的微言大义到汉代骈文的华丽，再到豪迈与婉约的唐诗宋词，它们作为文化传承的载体滋养了一代代的炎黄子孙，也在潜移默化中促使中华民族特征的形成。怎样在学生学习的有限时间内最大程度地加大传统文化的教育？语文作为传统文化教育的重要载体，在其教学中的渗透显得格外重要。
关键词：语文教学 文化渗透 必要性 途径
一、中学语文教学中文化渗透的必要性
我们中华民族有五千年灿烂的历史文化，有着无比深厚的文化底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展。传授一定相对比较浅而易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。
1.语文教材中渗透的美
选择渗透着文化美的语文教材，让学生们在有限的文章中最大化的感受到文化的美，语文教材中优美的古诗词，精辟的文言文。让学生边学习边感受中国传统文化意境。任务化向兴趣爱好转变。语文教材中编入了名家名篇能给人以美的熏陶。通过潜移默化的学习促使学生各方面不断的进步，并积淀价值观和人生观。
2.增强学生的民族自豪感
在中学语文教学中渗透传统文化知识，能够让学生对于我国的传统知识有更进一步的了解，使中学生了解我国的悠久文化历史，增强学生的民族自豪感。例如我们那些传统的节日的由来，如元旦，亦称元日、元正、正旦、朔旦、朔日等。定公历1月1日为元旦。因其日为岁之元（第一天）、时（季）之元、月之元，故又称“三元”。 这一天标志着新的一年及春季的开始。还有农历八月十五的中秋节。中秋吃月饼赏月，烧香焚于月下。中秋夜亦为团圆之夜。再者古代流传下来的各式家谱，内容新奇多样，激发人的好奇心。如姓氏来源，姓氏字辈，取名技巧等。
3.陶冶中学生的情操
中学语文教学中遇到古诗及古代名人时，要及时进行古文化知识的讲解，用浅而易懂的方法教学生了解传统文化。比如教授岳飞的《满江红》。中国南宋爱国军事家，抗金名将------岳飞。作为中国历史上的民族英雄，其精忠报国的精神深受中国各族人民的敬佩。其在出师北伐、壮志未酬的悲愤心情下写的千古绝唱《满江红》，至今仍是令人士气振奋的佳作。其率领的军队被称为“岳家军”，人们流传着“撼山易，撼岳家军难”的名句，表示对“岳家军”的最高赞誉。这是首千古传诵的爱国名篇。可以说，在我国古代诗歌中，没有一首像本词那样有这么深远的社会影响，也从来没有像本词那样具有激奋人心，鼓舞人们杀敌上战场的力量。老师这么精心的点拨，相信肯定会留给同学们很深的印象，岳飞的精忠报国和爱国情怀感染着他们。
4.塑造中学生的性格
我国古代道德高尚的人物及事迹对中学生的人格塑造有着得人独厚的优势。比如在讲授司马光的《资治通鉴》时，对司马光先做个了解，司马光是北宋著名政治家、伟大史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。亦可涉及下北宋那一时期的著名人物，如范仲淹，苏东坡，王安石，李清照等。
范仲淹不仅是北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏；他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期；经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础；他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”！千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹始终受到人们的保护和纪念。
他们这些伟人是事迹及道德品质一定会对学生的性格养成起到潜移默化的作用。
二、中学语文教学中渗透中国文化教育的途径
1.授课演变为“讲故事”
现在电视普及之后，孩子们已从电视剧中了解了许多中华传统故事。在上课的时候老师亦可组织同学们积极的讲故事，来分享一下自己所了解的中华传统故事。如后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、夸父追日、盘古开天等，让同学们了解古代传统文化故事，培养了他们对古代故事的兴趣，提高了他们的语言表达能力。
2.在教学中传授文化知识
在课堂上时刻的传授文化知识，并不断的巩固。从古代的名人故事，古代诗词到现代的各式文化，各地名胜古迹。传授的文化知识层面越广，开拓同学们的视野越大。对他们的以后学习生活将有着极其深远的影响。
3.培养学生的课外阅读
阅读可以开阔视野，增加知识的积累，同时达到“润物细无声”的效果。学好语文本身就需要学生有大量的知识来做铺垫。所以养成课外阅读习惯显得尤为重要。只要学生想阅读，就不是什么难事。我们要尽量少的安排家庭作业，让孩子们有更宽裕的时间拿来进行阅读。帮助学生养成课外阅读习惯，对他们是终身受益的。
三、结语
总之，随着经济文化的高速发展，民族文化的传承己到了不容忽视的地步，而中学语文教学在传承民族文化中又有着重要的职责。通过语文教学加强民俗文化教育，可以更好地引导学生亲近母语，了解民族文化的渊源。学生应从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，学习民俗文化，传承民族精神，将我国的传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]颜佳琪，钟江华.浅论中国古代蒙学教材中的传统文化精神［M］．辽宁教育研究.2005
[2]杨再隋.语文本色与本色语文［M］．语文版.2006
关键词：语文教学 文化渗透 必要性 途径
一、中学语文教学中文化渗透的必要性
我们中华民族有五千年灿烂的历史文化，有着无比深厚的文化底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展。传授一定相对比较浅而易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。
1.语文教材中渗透的美
选择渗透着文化美的语文教材，让学生们在有限的文章中最大化的感受到文化的美，语文教材中优美的古诗词，精辟的文言文。让学生边学习边感受中国传统文化意境。任务化向兴趣爱好转变。语文教材中编入了名家名篇能给人以美的熏陶。通过潜移默化的学习促使学生各方面不断的进步，并积淀价值观和人生观。
2.增强学生的民族自豪感
在中学语文教学中渗透传统文化知识，能够让学生对于我国的传统知识有更进一步的了解，使中学生了解我国的悠久文化历史，增强学生的民族自豪感。例如我们那些传统的节日的由来，如元旦，亦称元日、元正、正旦、朔旦、朔日等。定公历1月1日为元旦。因其日为岁之元（第一天）、时（季）之元、月之元，故又称“三元”。 这一天标志着新的一年及春季的开始。还有农历八月十五的中秋节。中秋吃月饼赏月，烧香焚于月下。中秋夜亦为团圆之夜。再者古代流传下来的各式家谱，内容新奇多样，激发人的好奇心。如姓氏来源，姓氏字辈，取名技巧等。
3.陶冶中学生的情操
中学语文教学中遇到古诗及古代名人时，要及时进行古文化知识的讲解，用浅而易懂的方法教学生了解传统文化。比如教授岳飞的《满江红》。中国南宋爱国军事家，抗金名将------岳飞。作为中国历史上的民族英雄，其精忠报国的精神深受中国各族人民的敬佩。其在出师北伐、壮志未酬的悲愤心情下写的千古绝唱《满江红》，至今仍是令人士气振奋的佳作。其率领的军队被称为“岳家军”，人们流传着“撼山易，撼岳家军难”的名句，表示对“岳家军”的最高赞誉。这是首千古传诵的爱国名篇。可以说，在我国古代诗歌中，没有一首像本词那样有这么深远的社会影响，也从来没有像本词那样具有激奋人心，鼓舞人们杀敌上战场的力量。老师这么精心的点拨，相信肯定会留给同学们很深的印象，岳飞的精忠报国和爱国情怀感染着他们。
4.塑造中学生的性格
我国古代道德高尚的人物及事迹对中学生的人格塑造有着得人独厚的优势。比如在讲授司马光的《资治通鉴》时，对司马光先做个了解，司马光是北宋著名政治家、伟大史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。亦可涉及下北宋那一时期的著名人物，如范仲淹，苏东坡，王安石，李清照等。
范仲淹不仅是北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏；他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期；经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础；他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”！千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹始终受到人们的保护和纪念。
他们这些伟人是事迹及道德品质一定会对学生的性格养成起到潜移默化的作用。
二、中学语文教学中渗透中国文化教育的途径
1.授课演变为“讲故事”
现在电视普及之后，孩子们已从电视剧中了解了许多中华传统故事。在上课的时候老师亦可组织同学们积极的讲故事，来分享一下自己所了解的中华传统故事。如后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、夸父追日、盘古开天等，让同学们了解古代传统文化故事，培养了他们对古代故事的兴趣，提高了他们的语言表达能力。
2.在教学中传授文化知识
在课堂上时刻的传授文化知识，并不断的巩固。从古代的名人故事，古代诗词到现代的各式文化，各地名胜古迹。传授的文化知识层面越广，开拓同学们的视野越大。对他们的以后学习生活将有着极其深远的影响。
3.培养学生的课外阅读
阅读可以开阔视野，增加知识的积累，同时达到“润物细无声”的效果。学好语文本身就需要学生有大量的知识来做铺垫。所以养成课外阅读习惯显得尤为重要。只要学生想阅读，就不是什么难事。我们要尽量少的安排家庭作业，让孩子们有更宽裕的时间拿来进行阅读。帮助学生养成课外阅读习惯，对他们是终身受益的。
三、结语
总之，随着经济文化的高速发展，民族文化的传承己到了不容忽视的地步，而中学语文教学在传承民族文化中又有着重要的职责。通过语文教学加强民俗文化教育，可以更好地引导学生亲近母语，了解民族文化的渊源。学生应从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，学习民俗文化，传承民族精神，将我国的传统文化发扬光大。
参考文献：
[1]颜佳琪，钟江华.浅论中国古代蒙学教材中的传统文化精神［M］．辽宁教育研究.2005
[2]杨再隋.语文本色与本色语文［M］．语文版.2006