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1999年，由北京大学光华管理学院于国内大学中开办第一个EMBA项目（以下简称“北大光华EMBA”）后，中国的EMBA教育也正式拉开了序幕。算起来，今年是中国EMBA教育进入的第22个年头。
以EMBA教育办学变化和EMBA教育受众群体变化的双重维度，来看中国EMBA教育22年来的历史经历，可谓成果、教训并存。
EMBA教育环境已经发生剧变
EMBA教育办学变化。继北大光华EMBA之后，2002年7月，上海交通大学、浙江大学、暨南大学等32所高等院校获批开展高级管理人员工商管理硕士专业学位教育（Executive Master of Business Administration，即EMBA），各院校开始陆续招生。
初期，国内各EMBA教育项目，均借鉴海外EMBA办学惯例，亦采用了市场化办学的运作模式，国家赋予培养院校招生、录取和培养方式上较大的自主权。
其后，中国EMBA教育行业迅速发展，不仅建立了规模，且孕育出了适合中国企业家需求的管理指导思想和一系列课程。
但是，与此同时，国内EMBA教育行业出现了一波“过度市场化”的风潮，且负面不断。一个公开的案例就是，南开大学EMBA项目的运营问题，该校在EMBA办学中被查违规及逐利倾向严重，其招生权被撤 销。
而对于“EMBA教育过度市场化”的整治，此前已有征兆。如：2005年至2007年，国务院学位办对首批30所试办EMBA教育的院校进行了EMBA专业学位教育评估，发现“一些学校对EMBA教育项目缺乏整体设计，在办学理念、课程及教学环节设置、管理制度及执行之间有脱节现象”;2009年，国务院学位办对10所高校在2007年、2008年EMBA招生中出现的违规行为进行了通报，并要求限期解决，否则将停止EMBA招生授权。
为了整顿EMBA教育市场，2014年，《关于严格规范领导干部参加社会化培训有关事项的通知》出台。其后在2016年，教育部发布文件要求，从2017年起，EMBA将纳入全国统一的硕士研究生入学考试，由教育部统一划线、各学校按需调整录取。由此，“EMBA教育过度市场化”被遏制。
但是，也必須看到瑕不掩瑜。大部分院校EMBA办学是合规的，并且不断根据升级自己的办学理念，为中国企业家提供商业教育服务和指导。
EMBA教育受众群体变化。如果以“EMBA入学考试制”为分界点，EMBA受众群体分为前后两波不同的企业学 生。
前一波中，尽管有部分高学历的企业创业者，但很大一部分是中国经济改革中出现的“92一代”的企业家群体。通过EMBA的学习和学后，这些企业家中的很多人，不仅领导公司上市，而且成为日后知名、著名的企业家。因此，中国的EMBA教育和企业学生们，在中国产业经济发展中具有重要的历史推进作用和价值。
后一波，即“EMBA入学考试制”后出现的EMBA教育受众群体，则人人必须拥有高等教育背景——比如，国内某大学EMBA的招生条件，就明确写明：“除了10年以上工作经验（包括5年以上管理经验）之外，学历必须为大学专科以上学历（大学专科招生比例不超过10%）。”
网上有一份来自京东、知豆汽车、洋码头、自如、酒仙网、网信理财等新兴企业创始人、高管就读EMBA学校的名单。从企业属性角度，这意味着，这波EMBA教育受众群体，和前一代群体相比，已经发生了根本变化，他们要么来自新科技企业、要么来自新商业企业、要么来自正在转型升级的传统企业，有些人的身份是创始人，有些是首席执行官或次一级的受过高等教育的知识型高管（很多人被授予公司股份）。
EMBA教育受众群体的换代，表面上和“考试制”有关，但实际和中国经济、产业的转型升级紧密关联。特别是，有关技术创新战略和管理的相关知识等等，已经日益成为当今EMBA教育受众群体的最大学习诉求，这必然倒逼提供商业教育的EMBA，尤其以大学为平台的EMBA教育单位，在教育理念、教育方式上不断升级和改革。
EMBA教育迎来“科创元年”
今年，《经理人》推出第九届“中国最佳EMBA排行榜”。
在每年榜单发布的同时，我们会梳理、总结中国EMBA教育在一年内有关办学理念、办学方式的特点，然后提炼集中的核心热点，形成年度榜单的主 题。
比如，2017时期的“进入中国式EMBA教育的健康时代”、2018年时期的“正在深度创新改革”、2019年时期的“进入‘思想阶段’”。这些主题的背后，浓缩了中国EMBA教育不同时期的整体发展情 况。
2017年，是“EMBA入学考试制”正式执行的当年，EMBA教育市场进行了一次优胜劣汰，其中，有些EMBA停摆，有些则继续持续发展;2018年为了重振EMBA教育，多数EMBA教育项目进行了局部课程、教学管理等改革;2019年，进入反思阶段，开始寻找中国EMBA发展的根基问题。今年呢？
我们认为，自去年以来，内外形势都面临非常复杂的情况，国内经济下行压力有所加大，国际经济关系也发生很多难以把握的情况。中国的企业正在面临全新的挑战——依靠市场红利、商业模式，不再成为优势，第一次深刻感受到，没有自己的技术、没有自己的创新，将很难获得成长和未来机会！
本年度评选期间，我们走访、沟通了多家管理学院（商学院），很多院长都在担忧中国企业，特别是民营企业在技术创新的缺失问题。以浙大管理学院院长魏江教授为例，他表示“企业学生来读EMBA，目的不应是为了赚更多的钱，也不能因为学了商科而知道如何避税、做商业模式、做销售，要学会如何去做受人尊重的人（企业）！学习如何去做一个有意义的人（企业）！（详见后文《浙大EMBA： 培养企业管理的总设计师》）” 中科大EMBA专业课共有五个模块，分别为科技文化与理念、科技型组织与领导力模块、科技公司投融资模块、大数据与运营模块、科技创业模块。这些模块之下，包括科技型公司文化、领导科学、科技金融与金融科技、大数据与智能制造等在内的共计24个课程。
纵观这些课程，无一不指向“科技创新”，而这正是当前很多EMBA项目致力于教学改革的方向。中科大EMBA的专业教育课程、专业教育内容，符合当下中国经济的需求、符合当下中国企业家的诉 求。
华中科技大学EMBA。该EMBA教育项目的特点就是“科商融合、道器兼工、国际视野、国际视 野”。
值得关注的是华中科技大学EMBA 的“科商融合”。该EMBA项目依托华中科技大学智能制造、光电信息、新能源、生物医药等国际一流专业学科优势，结合管理学院工商管理、生产运作与物流管理、电子商务与数字化营销、创新创业与知识产权、人力资源与组织行为、财务会计与金融等学科特色，通过整合国内外优质智力资源，积极探索新技术时代商业模式创新与管理实践应用。
所谓“科商融合”的条件和如何具体实施呢？
先看一下基础。华中科技大学EMBA的母平台——华中科技大学设有103个本科专业，45个硕士学位授权一级学科，41个博士学位授权一级学科，39个博士后科研流动站。同时，覆盖基础研究层、高新技术研究层、技术开发层三个层次的科技创新体系，共有125个国家级、省级科研机构。值得一提的是，在今年科研抗疫的战场，华中科技大学的教授学者发表的新冠肺炎研究論文数量位居全球第一。
再看具体实施。华中科技大学通过旗下的产业资本平台——武汉华中科技大学产业集团有限公司所投资企业53家。其中，全资企业12家，控股企业14家，以及其他的参股企业27家，纳入2018年度合并决算范围的全资、控股以及实际控制企业有28家。控股企业有深交所主板上市公司1家（华工科技）、创业板上市公司2家（华中数控、天喻信息），形成了“光电子、激光技术及其应用类”、“数控技术、数控系统装置及机电类”、“计算机软件与信息技术类”、“投融资、企业孵化及服务业类”、“文化出版、创意设计及建筑设计类”五大产业板块。
“科商融合”为华中科技大学EMBA提供了有关科技创新课程的一系列条件，该项目以商学教育为核心，同时融合理学、工学、医学等优势学科，在课程体系中增加“前沿科技与商业赋能”“数字化时代企业创新与转型升级”等模块，并邀请学校院士、知名专家、校友企业家讲授前沿科技与商业赋能的系列课程。
与此同时，华中科技大学EMBA为了确保“科商融合”的办学特色更好的落地，除了依托华中科技大学丰富的科教资源之外，还积极探索与国内优秀企业以及科研平台共建华科EMBA实践教学基地，目前已经与华为、北新建材、武汉光电技术研究院等企业建立了合作，推行“学术型+实战型”双导师制，从知识完善、素质培养、能力提升、经验分享、产业生态等方面为学员提供全方位指导。
事实上，早在我们发布2017、2018年度“中国最佳EMBA排行榜”时，就已经用了很大篇幅介绍这类EMBA项目的“崛起”和“持续发展”，今年，理工类EMBA教育项目数量的集群扩容现象，说明，基于“科技创新”知识、理念、管理、战略、资本、技术、创造、智造等等，已经成为中国EMBA教育的共识和行为。
我们赞许这种现象和趋势，也希望在下一年度的“中国最佳EMBA排行榜”中，这种现象和趋势继续成为主题！
附文：
“2020年度中国最佳EMBA排行榜调研”说明
1. 2020年度最佳EMBA排行榜及调研情况
本年度排行调查主要从EMBA项目和EMBA学员两个方面着手。其中，EMBA项目方面，调查项目师资、生源、品牌/市场、课程创新及创新力培养等;EMBA学员方面，调查对象分为两个部分：企业主和职业经理人。调查学员在知识力及EMBA学生对提升经营管理的综合效用和对EMBA项目的满意度。
本年度调查中，尽管对EMBA学员企业增长、个人财富增长和薪资增长开展调查，并且分别向企业学员和职业经理人学员发放了调查问卷，但中国EMBA学员构成以企业董事长、总裁、副总裁、总监等高层为主，他们参加EMBA学习具有各复杂的动因，并不以追求薪资增长为主要目标。因此，本年度排行并不参照国际上EMBA排行以薪酬为主要依据的惯例。
本年度调查的范围只限EMBA中文项目。众多EMBA项目对《经理人》排行的独立、公开、公平、公正原则，均有高度认可，绝大多数受邀EMBA项目均积极参与填写问卷，协助调研。对积极配合的EMBA项目，《经理人》均对其问卷进行独立核实，确保真实完整。对不积极配合的EMBA项目，《经理人》开展独立的第三方调查，包括匿名电话访问、桌面研究（二手数据搜集）、校友提供等方式。
对EMBA学员方面，《经理人》通过多种渠道进行复合式调查，在邀请EMBA毕业生参加调查的同时，通过向企业人力资源部调查，以电子邮件、网上公布问卷等方式进行调查。EMBA学员受调查人数均满足统计学的要求。在企业对EMBA项目的评价方面，《经理人》通过数据库，向企业董事长、CEO、副总裁、总监等高级管理者，以及向人力资源部发放问卷，展开调查。
2.鉴于国内EMBA项目的发展情况、相关因素以及“学习为本”的EMBA教育原则，本年度的评选原则和指标及其权重做出重大调整。
评选原则为：一、没有大学及各院系学科为基础支持的EMBA项目，不纳入榜单评选范围;二、本校专职师资低于总师资数量35%以下的EMBA项目，不纳入榜单评选范围;三、课程体系及科目照搬西方，且缺乏创新和革新的EMBA项目，不纳入榜单评选范围;四、市场口碑欠佳、受到处罚的EMBA项目，不纳入榜单评选范围;五、收费标准与EMBA项目提供的课程教育价值严重不匹配的，不纳入榜单评选范围;六、招生不足及运营停滞的EMBA项目，不纳入榜单评选范围;七、中外合作项目的EMBA项目，不纳入榜单评选范围。
指标及其权重。设定为5个大项指标以及其中8个细项指标。5个大项的权重分别为：师资20%、生源15%、品牌/市场10%、课程创新及创新培养力75%、企业学生价值35%;8个细项名称和权重分别为课程创新15%、多科融合15%、战略思想15%、领导力培养15%、创新力培养15%、知识力10%、整合实效15%、企业学生满意度10%。