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摘要：本文试图围绕微课与小学数学教学整合，如何定义，如何开发适合课堂教学的微课，及如何应用谈谈个人的想法。
关键词：微课；数学教学；学习模式
随着课程改革的深入发展，小学数学课堂教学发生了众多的变化。微课悄然走进了数学课堂教学，成为了新兴的数学教学资源。《（2011年版）数学课程标准》提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，让学生在数学学习上获得公平的教育资源，在学习上实现个性发展成为了未来数学教育的主流趋势。微课作为一种新兴的学习资源，必然影响着未来数学课堂教学。
一、关于“微课”定义
目前关于微课的定义正处于“百家争鸣”的时代，形式多样。它的形式主要有以下几种：（1）国内教师普遍采用录制屏幕的PPT动画演示加上配音讲解的形式。（2）世界著名的微课资源可汗学院，普遍采用通过在白纸或写字板呈现教学内容并加解说的形式。（3）有些运作成熟的网站，通过实物演示或者卡通动画，呈现授课内容。个人认为微课就是授课者采取多种形式对教学内容进行讲解的微视频。微课的“微”就在于讲解的内容集中，视频的时间一般不超过10分钟。
二、怎样的“微课”适合数学课堂教学
现如今短小精炼的信息备受推崇。人们喜欢刷微博、上微信，甚至喜欢看微视频网站，因为这些平台可以给我们提供最新最简化的信息。“微课”的产生正是迎合了时代的发展，它打破了学生学习地点、时间的限制，为学生提供自主学习的资源。作为教师，我们应该开发怎样的“微课”适合课堂教学呢？
1、微课要生动有趣。小学生自控能力差，打开电脑或手机，如QQ聊天、游戏、微博、游戏等软件，足以让他们沉醉其中。因此，微课的设计需要结合学生的兴趣来设计，寓教于乐，让微课为数学教学服务。
在设计微课时可以加上一些学生喜爱的卡通形象、配上一段轻松愉快的音乐，或是开门见山来个挑战游戏，等等。学生有了兴趣，才能静下心，牺牲掉“玩”的时间来学习。
如在设计《垂直与平行》一课，可以引入“熊大”、“熊二”这两个孩子们喜爱的卡通人物作为贯穿学习的“导游”，熊二（较笨）负责提出问题，熊大（聪明）负责解决问题。再来个“光头强”挑战问题。如此可爱的卡通设计融于微课中，孩子们犹如观看了一部动画。在娱乐中，获得了数学学习的体验。另外，教师幽默的语言、适当的音响效果也可以为微课增加几分吸引力。
2、微课要简洁明了。微课视频设计时间是10分钟。也是个人集中注意力的最佳时间。因此，微课设计的内容要绝对精炼，不宜安排太多内容。教师设计一节微课时，应充分结合课堂教学内容，围绕学习重难点、课堂上难以讲解的知识点来安排内容。这样的安排可以便于教师在课堂教学中灵活选择。
如《乘法分配律》一课。全课通过问题情境，让学生在解决问题中发现乘法分配律这一运算定律，并运用运算定律进行简便计算。就可以选取“乘法分配律的探索”、“乘法分配律运用于简便运算”、“乘法分配律和其他运算定律间的关系”等这些细微的小点，分别制作三个微课为课堂教学服务。
3、微课要把握节奏。微课视频是以授课者讲解为主的。讲解的语速太慢，内容就少。讲解的语速太快，不宜学生理解。因此，微课要把握节奏。让收听微课的对象留下充分的思考时间。如何把握好微课录制的节奏呢？在制作前根据所提供的知识点分解成若干个要完成的步驟。并附上相应的呈现画面。并配好解说词。这样可以做到在录制之前对所授的内容了然于心。在备注一栏可以根据教学内容注明其他的需要。从这几条出发，就可以为微课的录制控制时长。把控好微课录制的节奏了。
三、怎样把微课与课堂教学的整合
1、运用微课指导学生预习。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学习中必不可少的一个环节。传统数学教学模式，制约了教师指导预习的时间。因为学习内容的不同，更需要教师采用各种不同的方式加以引导。而微课的运用，恰恰解决了这个问题。
2、运用微课讲解知识难点。《课程标准（2011年版）》提出：“教学活动使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每名学生在原有基础上的发展。”针对学生认知存在的差异性，传统的课堂教学中，知识的重难点就可以通过微课重复播放。为学生留出更多的时间理解知识。
教师可以根据学生的学习情况，对课堂教学中的重点、难点进行再加工。使教师的授课能最大程度地服务于每一名学生。
3、运用微课拓展延伸。数学课堂教学需要培养学生解决问题的能力，并且在学习活动中感悟数学思想，积累活动经验。有些活动需要给予学生充分的时间去探究、去实践。由于授课时间的限制，一些无法在课堂中实现的活动。就可以通过微课的形式让学生有了更直观、更系统、更全面的认识。
由于受到网络技术，教师工作强度和小学生注意力分配，自控性较弱等条件的限制。微课还不能完全替代课堂教学。但它能够打破课堂空间与时间的限制，可以极大发挥学生学习的主动性，强化学生与环境的交互意识，培养学生合作研究、探索实践的能力。因此，微课作为重要的学习资源，融于课堂教学，也为未来的小学数学课堂教学提供一个新的发展模式。
关键词：微课；数学教学；学习模式
随着课程改革的深入发展，小学数学课堂教学发生了众多的变化。微课悄然走进了数学课堂教学，成为了新兴的数学教学资源。《（2011年版）数学课程标准》提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，让学生在数学学习上获得公平的教育资源，在学习上实现个性发展成为了未来数学教育的主流趋势。微课作为一种新兴的学习资源，必然影响着未来数学课堂教学。
一、关于“微课”定义
目前关于微课的定义正处于“百家争鸣”的时代，形式多样。它的形式主要有以下几种：（1）国内教师普遍采用录制屏幕的PPT动画演示加上配音讲解的形式。（2）世界著名的微课资源可汗学院，普遍采用通过在白纸或写字板呈现教学内容并加解说的形式。（3）有些运作成熟的网站，通过实物演示或者卡通动画，呈现授课内容。个人认为微课就是授课者采取多种形式对教学内容进行讲解的微视频。微课的“微”就在于讲解的内容集中，视频的时间一般不超过10分钟。
二、怎样的“微课”适合数学课堂教学
现如今短小精炼的信息备受推崇。人们喜欢刷微博、上微信，甚至喜欢看微视频网站，因为这些平台可以给我们提供最新最简化的信息。“微课”的产生正是迎合了时代的发展，它打破了学生学习地点、时间的限制，为学生提供自主学习的资源。作为教师，我们应该开发怎样的“微课”适合课堂教学呢？
1、微课要生动有趣。小学生自控能力差，打开电脑或手机，如QQ聊天、游戏、微博、游戏等软件，足以让他们沉醉其中。因此，微课的设计需要结合学生的兴趣来设计，寓教于乐，让微课为数学教学服务。
在设计微课时可以加上一些学生喜爱的卡通形象、配上一段轻松愉快的音乐，或是开门见山来个挑战游戏，等等。学生有了兴趣，才能静下心，牺牲掉“玩”的时间来学习。
如在设计《垂直与平行》一课，可以引入“熊大”、“熊二”这两个孩子们喜爱的卡通人物作为贯穿学习的“导游”，熊二（较笨）负责提出问题，熊大（聪明）负责解决问题。再来个“光头强”挑战问题。如此可爱的卡通设计融于微课中，孩子们犹如观看了一部动画。在娱乐中，获得了数学学习的体验。另外，教师幽默的语言、适当的音响效果也可以为微课增加几分吸引力。
2、微课要简洁明了。微课视频设计时间是10分钟。也是个人集中注意力的最佳时间。因此，微课设计的内容要绝对精炼，不宜安排太多内容。教师设计一节微课时，应充分结合课堂教学内容，围绕学习重难点、课堂上难以讲解的知识点来安排内容。这样的安排可以便于教师在课堂教学中灵活选择。
如《乘法分配律》一课。全课通过问题情境，让学生在解决问题中发现乘法分配律这一运算定律，并运用运算定律进行简便计算。就可以选取“乘法分配律的探索”、“乘法分配律运用于简便运算”、“乘法分配律和其他运算定律间的关系”等这些细微的小点，分别制作三个微课为课堂教学服务。
3、微课要把握节奏。微课视频是以授课者讲解为主的。讲解的语速太慢，内容就少。讲解的语速太快，不宜学生理解。因此，微课要把握节奏。让收听微课的对象留下充分的思考时间。如何把握好微课录制的节奏呢？在制作前根据所提供的知识点分解成若干个要完成的步驟。并附上相应的呈现画面。并配好解说词。这样可以做到在录制之前对所授的内容了然于心。在备注一栏可以根据教学内容注明其他的需要。从这几条出发，就可以为微课的录制控制时长。把控好微课录制的节奏了。
三、怎样把微课与课堂教学的整合
1、运用微课指导学生预习。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学习中必不可少的一个环节。传统数学教学模式，制约了教师指导预习的时间。因为学习内容的不同，更需要教师采用各种不同的方式加以引导。而微课的运用，恰恰解决了这个问题。
2、运用微课讲解知识难点。《课程标准（2011年版）》提出：“教学活动使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每名学生在原有基础上的发展。”针对学生认知存在的差异性，传统的课堂教学中，知识的重难点就可以通过微课重复播放。为学生留出更多的时间理解知识。
教师可以根据学生的学习情况，对课堂教学中的重点、难点进行再加工。使教师的授课能最大程度地服务于每一名学生。
3、运用微课拓展延伸。数学课堂教学需要培养学生解决问题的能力，并且在学习活动中感悟数学思想，积累活动经验。有些活动需要给予学生充分的时间去探究、去实践。由于授课时间的限制，一些无法在课堂中实现的活动。就可以通过微课的形式让学生有了更直观、更系统、更全面的认识。
由于受到网络技术，教师工作强度和小学生注意力分配，自控性较弱等条件的限制。微课还不能完全替代课堂教学。但它能够打破课堂空间与时间的限制，可以极大发挥学生学习的主动性，强化学生与环境的交互意识，培养学生合作研究、探索实践的能力。因此，微课作为重要的学习资源，融于课堂教学，也为未来的小学数学课堂教学提供一个新的发展模式。