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摘 要：一提到效率问题，都要与时间挂勾，离开了时间，效率也就无从谈起。本文从三个方面论述了小学数学课堂教学的效率问题，提出了提高课堂效率的五个方法，并加以生动的实例。
关键词：小学数学 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0089-01
说到小学课堂的教学效率，其实用现在的新词来说，就是教学的有效性，第一，我们提倡向40min要质量，而不是向24h要质量，通俗地说，老师上课，不能把课堂上应该完成的教学任务留到课下，用预习和课后作业来挤占学生的时间。第二，在课堂上要完成规定的目标，离开目标，也就无所谓效率了。一节课的教学目标，要清楚的告诉学生是什么，只有学生明白了本节课的目标，才能与教师积极配合，高效完成目标。
小学数学的课堂教学，我认为要与四个因素有关，也就是教师、学生、教材、方法。所以要想提高小学的课堂效率，我认为应该处理好六个关系：教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法的关系。我认为提高小学数学效率必须处理好这六个关系，实现效率的提高有三个途径。
1 让教师真正把握课标和教材
要想让教师真的把握小学数学课标和教材，就要从整个学段的高讲一节课，教师要把全学段的教材都拿到手，对照课标认真地研读，在理解的基础上，写出教材分析。教材分析要从以下几个方面来写：新课程标准对小学数学的基本要求是什么？这些要求应如何落实？本套教材的编写意图和例子是什么？本套教材包含了哪些知识？是以什么样的逻线索把这些知识结构起来的？本套教材哪些知识可以前后整合起来？本套教材所含的能力体系是什么？价值体系是什么？如果学校领导让你从一年级教到六年级，打算如何去处理？
教师写好教材分析后，要在交流会上发表演讲，講出自己如何去理解教材，这是通常所说的“煮教材”。通过以上对教材的分析，小学数学段的全局问题基本掌握，教师都能从全局的角度去考虑自己所教年级在全局的份量，然后，再让教师说一单元或某一课的教材分析，从而能掌握具本讲课时所用到的知识点。也就是从全体到局部，从树根到树尖的关系。这样教师才能真正的把握课标和教材。
例如：如米之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，于206厘米。使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
2 探讨高效课堂模式，转变师生的教学方式
经过多年的教学，我在小学数学课上进行了高效课堂教学模式的探索。根据新课标所提倡的“自主、合作、探究”的思想和我的教学经验，我认为一节课应该有以下五个方面构成：明确目标，兴趣导入；自学指导，合作探究；小组学习，教师点拔；重点训练，提高拔尖；课堂小结，回归单元。下面我逐个说明。
2.1 明确目标，兴趣导入
要想让学生学生，必须让学生清楚明了的知道本节课要达到的目标，通常由教师由投影打出本课的教学目标，由学生一起朗诵两到三次，学生心中有了目标，就会知道本节课如何去做。新教材和旧教材的不同之处，就在于老教材是线形结构，而新教材是模块结构。一个单元就是一个模块。
兴趣是最好的教师，在兴趣中学习，是小学生学好的前提条件，在引入新课时，教师要充分调动学生感兴趣的事物，引起学生对本节课的注意力。小学生的不随意注意不确定，所以小学生有了兴趣后，就会有兴趣地学下去，给本节课带来一个好的开始。
2.2 自学指导，合作探究
小学生的自学能力较弱，但是如果在小学阶段，教会了学生自学，会给学生的一生带来无穷的好处，对学生的终身发展起着良好的开始作用。因此要引导学生自学，如果小学生不会，可以把自学改成学生易接受的形式，比如“读一读”，“议一议”，“练一练”，“比一比”，“试一试”等形式，易为小学生所能接受。
我把我们班分成了六个小组，每个小组六个人，每个小组设一个组长，每个小组又分成三个小小组，这样有利于学生的合作学习，比如做练习时，由小小组每人互相交换批改，等做一次练习，起到了两次作业的作用。当有疑点问题不能解决时，由小组长发起全小组讨论，合作探究。
2.3 小组学习，教师点拔
教师把教学目标分解下去后，由小组自学，然后由小组长把集中的问题，一起由教师点拔，这是本节课的关键，不能由教师去讲，而是由学生逐步去探索，这样由学生自己学出来的东西记得很牢，比起教师讲，学生听，满堂灌的效果要好得多。节省来的集中进行练习。
如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：通过这堂课的学习，大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点不仅加深了对知识的理解，了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，学生把思维说出来，自我价值的需要。
2.4 重点训练，提高拔尖
学生练习时，先在小组中进行，练完后，由小小组内交换进行互相批改，由小组长对个别错误同学进行辅导，仍不能改正好的，等待教师一起纠正。
分组练习后，剩余时间内，老师进行测验，按考试的要求进行。完成堂堂清，对完不成堂堂清的学生，由小组长报告给老师，课后老师重点辅导，进行日日清，周周清。通过以上层次的练习，学生全面提高，尖子生也脱影面出。
2.5 课堂小结，回归单元
课堂小结后，由学生来总结本节的重点及难点，把学过的知识画成知识树，来回归本单元，从而让学生从整个单元来把握本节课所学的知识。
3 对教学效果和效率进行认真的反思，不断总结提高
通过多年的教学实践，我形成了自己的一套行之有效的教学模式，学生学习有兴趣，成绩很好，但是我还是在不断完善我的教学模式，在教学后，总是写出本节课的教学反思，把每节的反思总结成短文，把短文总结成论文，以便在以后的教学中不断提高自己的教学水平。
关键词：小学数学 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0089-01
说到小学课堂的教学效率，其实用现在的新词来说，就是教学的有效性，第一，我们提倡向40min要质量，而不是向24h要质量，通俗地说，老师上课，不能把课堂上应该完成的教学任务留到课下，用预习和课后作业来挤占学生的时间。第二，在课堂上要完成规定的目标，离开目标，也就无所谓效率了。一节课的教学目标，要清楚的告诉学生是什么，只有学生明白了本节课的目标，才能与教师积极配合，高效完成目标。
小学数学的课堂教学，我认为要与四个因素有关，也就是教师、学生、教材、方法。所以要想提高小学的课堂效率，我认为应该处理好六个关系：教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法的关系。我认为提高小学数学效率必须处理好这六个关系，实现效率的提高有三个途径。
1 让教师真正把握课标和教材
要想让教师真的把握小学数学课标和教材，就要从整个学段的高讲一节课，教师要把全学段的教材都拿到手，对照课标认真地研读，在理解的基础上，写出教材分析。教材分析要从以下几个方面来写：新课程标准对小学数学的基本要求是什么？这些要求应如何落实？本套教材的编写意图和例子是什么？本套教材包含了哪些知识？是以什么样的逻线索把这些知识结构起来的？本套教材哪些知识可以前后整合起来？本套教材所含的能力体系是什么？价值体系是什么？如果学校领导让你从一年级教到六年级，打算如何去处理？
教师写好教材分析后，要在交流会上发表演讲，講出自己如何去理解教材，这是通常所说的“煮教材”。通过以上对教材的分析，小学数学段的全局问题基本掌握，教师都能从全局的角度去考虑自己所教年级在全局的份量，然后，再让教师说一单元或某一课的教材分析，从而能掌握具本讲课时所用到的知识点。也就是从全体到局部，从树根到树尖的关系。这样教师才能真正的把握课标和教材。
例如：如米之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，于206厘米。使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
2 探讨高效课堂模式，转变师生的教学方式
经过多年的教学，我在小学数学课上进行了高效课堂教学模式的探索。根据新课标所提倡的“自主、合作、探究”的思想和我的教学经验，我认为一节课应该有以下五个方面构成：明确目标，兴趣导入；自学指导，合作探究；小组学习，教师点拔；重点训练，提高拔尖；课堂小结，回归单元。下面我逐个说明。
2.1 明确目标，兴趣导入
要想让学生学生，必须让学生清楚明了的知道本节课要达到的目标，通常由教师由投影打出本课的教学目标，由学生一起朗诵两到三次，学生心中有了目标，就会知道本节课如何去做。新教材和旧教材的不同之处，就在于老教材是线形结构，而新教材是模块结构。一个单元就是一个模块。
兴趣是最好的教师，在兴趣中学习，是小学生学好的前提条件，在引入新课时，教师要充分调动学生感兴趣的事物，引起学生对本节课的注意力。小学生的不随意注意不确定，所以小学生有了兴趣后，就会有兴趣地学下去，给本节课带来一个好的开始。
2.2 自学指导，合作探究
小学生的自学能力较弱，但是如果在小学阶段，教会了学生自学，会给学生的一生带来无穷的好处，对学生的终身发展起着良好的开始作用。因此要引导学生自学，如果小学生不会，可以把自学改成学生易接受的形式，比如“读一读”，“议一议”，“练一练”，“比一比”，“试一试”等形式，易为小学生所能接受。
我把我们班分成了六个小组，每个小组六个人，每个小组设一个组长，每个小组又分成三个小小组，这样有利于学生的合作学习，比如做练习时，由小小组每人互相交换批改，等做一次练习，起到了两次作业的作用。当有疑点问题不能解决时，由小组长发起全小组讨论，合作探究。
2.3 小组学习，教师点拔
教师把教学目标分解下去后，由小组自学，然后由小组长把集中的问题，一起由教师点拔，这是本节课的关键，不能由教师去讲，而是由学生逐步去探索，这样由学生自己学出来的东西记得很牢，比起教师讲，学生听，满堂灌的效果要好得多。节省来的集中进行练习。
如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：通过这堂课的学习，大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点不仅加深了对知识的理解，了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，学生把思维说出来，自我价值的需要。
2.4 重点训练，提高拔尖
学生练习时，先在小组中进行，练完后，由小小组内交换进行互相批改，由小组长对个别错误同学进行辅导，仍不能改正好的，等待教师一起纠正。
分组练习后，剩余时间内，老师进行测验，按考试的要求进行。完成堂堂清，对完不成堂堂清的学生，由小组长报告给老师，课后老师重点辅导，进行日日清，周周清。通过以上层次的练习，学生全面提高，尖子生也脱影面出。
2.5 课堂小结，回归单元
课堂小结后，由学生来总结本节的重点及难点，把学过的知识画成知识树，来回归本单元，从而让学生从整个单元来把握本节课所学的知识。
3 对教学效果和效率进行认真的反思，不断总结提高
通过多年的教学实践，我形成了自己的一套行之有效的教学模式，学生学习有兴趣，成绩很好，但是我还是在不断完善我的教学模式，在教学后，总是写出本节课的教学反思，把每节的反思总结成短文，把短文总结成论文，以便在以后的教学中不断提高自己的教学水平。