论文部分内容阅读
如何在平时的教学中培养学生的想象力？怎样让学生们写出富含童真童趣的语言来？我的体会是：
一、用直观的形象搭建想象的支架
生活中的这些直观形象在人的头脑中留下记忆，一旦经过加工便会丰富其内涵形成想象。笔者认为，直观形象来自于直接和间接两个方面。直接的形象从生活中来，从大自然中来。在条件许可的情况下，我们可以带学生走出户外，观察生活、参加社会实践、体验生活的乐趣，在直接参与中积累表象，丰富情感。但对于大多数学生来说，受地域环境、安全因素等的影响，这样的机会并不多。这时候获取直观形象更多的要依赖于间接的办法。间接的直观形象需要靠教师去创造，比如教师可以通过制作教具、画简笔画以及教学多媒体演示等手段把文本中那些复杂的、且生活中难以接触到的形象予以呈现，这样的教学演示可以达到让学生认识事物、了解事物的目的，如果这些形象能在他们的头脑中留下深刻印象，那么这将成为想象的素材而被记忆所收藏。如《乡下孩子》一课，许多学生在大脑中是没有那些直观形象的，那些割猪草、吹苇叶、捉田螺、逮蚂蚱的时光远离孩子们的生活实际，怎么办?靠教师的言语描述！课堂上我们动用语言的魅力，辅助体态来还原童年生活，将大大激发学生的好奇心和探知的欲望，仿佛自己也跟随老师、去享受那份大自然带给的快乐，想象的翅膀也就此腾飞了!
二、用丰富的形式锻炼想象的能力
想象力需要锻炼。想象在很多时候是一种打破常规的思维，它以表象为基础，融知识、智慧、思维为一体，因而需要得到特别的锻炼。那么在课堂内外，我们又如何来锻炼学生的想象能力呢？首先，教师要善于挖掘文本的空白点，引导学生在不偏离文本价值取向的基础上进行想象训练，以达到锤炼语言与锻炼想象力的双重目的。譬如，《狼和小羊》文章的最后，狼说着就向小羊扑去……结果是什么呢？学生可以根据自己的理解进行想象。小羊被狼吃掉，或者凭着自己的智慧逃离了狼口都在情理之中！当然，这样的想象唯有通过语言的外化才能实现它的意义，再丰富的想象也只能存在于虚拟的思维中。其次是在课堂之外，我们还要让学生多接触绘画、科技、社会活动等领域，在实践中发挥想象、运用想象！这样，学生就可以乘着想象的翅膀，自由翱翔在创造的天地里!
（作者单位：南通市开发区实验小学）
一、用直观的形象搭建想象的支架
生活中的这些直观形象在人的头脑中留下记忆，一旦经过加工便会丰富其内涵形成想象。笔者认为，直观形象来自于直接和间接两个方面。直接的形象从生活中来，从大自然中来。在条件许可的情况下，我们可以带学生走出户外，观察生活、参加社会实践、体验生活的乐趣，在直接参与中积累表象，丰富情感。但对于大多数学生来说，受地域环境、安全因素等的影响，这样的机会并不多。这时候获取直观形象更多的要依赖于间接的办法。间接的直观形象需要靠教师去创造，比如教师可以通过制作教具、画简笔画以及教学多媒体演示等手段把文本中那些复杂的、且生活中难以接触到的形象予以呈现，这样的教学演示可以达到让学生认识事物、了解事物的目的，如果这些形象能在他们的头脑中留下深刻印象，那么这将成为想象的素材而被记忆所收藏。如《乡下孩子》一课，许多学生在大脑中是没有那些直观形象的，那些割猪草、吹苇叶、捉田螺、逮蚂蚱的时光远离孩子们的生活实际，怎么办?靠教师的言语描述！课堂上我们动用语言的魅力，辅助体态来还原童年生活，将大大激发学生的好奇心和探知的欲望，仿佛自己也跟随老师、去享受那份大自然带给的快乐，想象的翅膀也就此腾飞了!
二、用丰富的形式锻炼想象的能力
想象力需要锻炼。想象在很多时候是一种打破常规的思维，它以表象为基础，融知识、智慧、思维为一体，因而需要得到特别的锻炼。那么在课堂内外，我们又如何来锻炼学生的想象能力呢？首先，教师要善于挖掘文本的空白点，引导学生在不偏离文本价值取向的基础上进行想象训练，以达到锤炼语言与锻炼想象力的双重目的。譬如，《狼和小羊》文章的最后，狼说着就向小羊扑去……结果是什么呢？学生可以根据自己的理解进行想象。小羊被狼吃掉，或者凭着自己的智慧逃离了狼口都在情理之中！当然，这样的想象唯有通过语言的外化才能实现它的意义，再丰富的想象也只能存在于虚拟的思维中。其次是在课堂之外，我们还要让学生多接触绘画、科技、社会活动等领域，在实践中发挥想象、运用想象！这样，学生就可以乘着想象的翅膀，自由翱翔在创造的天地里!
（作者单位：南通市开发区实验小学）