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摘要：高中化学教师专业素养的发展是一项系统过程，每一位教师应自觉不断提升自我以适应新形势下的要求，不断加强学习研究、积极参与集体备课活动、及时反思是比较实用的途径.
关键词：化学教师；专业素养；集体备课；反思
高中教师应具备专业精神（包含教育理念、专业态度和师德）、专业知识（包含学科知识、个人知识和教育知识）、教育能力（包含教学能力、组织管理能力和科研能力）、专业实践等四个方面的基本素养.
教师专业素养的发展是新形势下现代教育发展的重要标志，每一位高中化学教师想更好的提升教学效果，适应新的教育要求就必须主动、自觉的强化自身学科专业素养.
一、高中化学教师专业素养发展现状
无论是教育行政主管部门还是教师本身其实均或多或少的对教师学科专业素养的重要性有着一定的认识，但笔者觉得部分地区的教育行政主管部门在教师培训方面存在着形式主义的弊病：相关培训讲座的培训方式、内容不能很好的吸引教师的参与度，很多教师并不是发自内心的愿意积极参与教育培训，培训效果可想而知.笔者所在的市教育局利用暑假借助网络组织全员教师培训，培训方式多样，引领教师带动性强，考核模式新颖，且教师可以利用空余时间自我提升，还有多层次的互动，培训效果很好.但也有部分教师对自身专业成长不够关注，总是觉得自己只要能将教学任务完成，学生考试成绩只要不是最差就行了，职业倦怠导致教师失去自我发展的动力.或者由于目前的评价机制，高中化学教师课时较多，很难挤出时间看看书、写写反思，大家只顾埋头走路，不知道抬头看天.
二、提升高中化学教师专业素养必要性思考
工欲善其事，必先利其器.教师要给学生的其实不是一碗水，而是一汪泉，给予学生方法永远比给答案好得多.我们经常会看到有些教师上课讲的时间不超过课堂教学时间的四分之一，但其教学效果却总是遥遥领先，而且学生对这样的教师是充满热爱.想达到这种境界自然需要教师具备极高的学科专业素养，并且懂得不断加强学习和反思，完善自我，是典型的学习型的教师.教师必须克服职业倦怠，自我顿悟，将提升自我学科专业素养看作是自己教学中的重要环节，为创设更加灵动、高效的课堂不断汲取新鲜学科知识和教育理念，进入“蓦然回首，那人还在灯火阑珊处”的境界.笔者就曾经为某个重要的展示实验多次操作思考直至完美付出近10个小时的时间，在课堂展示中也取得了极佳的教学效果.
三、提升高中化学教师专业素养途径
教师专业素养的提升绝非一日之功，必须脚踏实地的去努力达成.
1.主动加强学习研究，掌握最新教育教学知识
要想提升自身专业素养，就必须加强碰撞.阅读能使人智慧，尽可能的挤出时间，多阅读思考，笔者在3年前就给自己制定好目标，每个月至少阅读3本教育教学书刊并撰写一篇读后感，写好读书笔记，日积月累自己的思考就一定能得到较大的提升.交流能提升为阅读效果，可以利用空余时间多和同事交流，也可以到教育教学网站的论坛和网友们交流，参与QQ群的教育教学视频讨论活动，多次的碰撞就一定能产生很多智慧的火花，也会更好的理解科学的教育教学理念.笔者先后参与了多个由专家引领的沙龙活动，感触颇深，也许是素不相识的教育者，大家为了共同的目标畅所欲言，不占用很多的时间，消耗的资源也很少，但却能达到很好的效果.
2.积极参与备课组活动，更好的取长补短
集体的智慧是无穷的，在高中化学学科教学方面，集体备课活动是最佳的平台.通过同事之间的真诚交流可以更好的把握教学内容，深化理解教学要求，组内成员集思广益的过程更可以使得每一位成员能够在短时间内充分备课，既有自我发现，更有集体完善.目前比较重视的微型课堂在集体备课中就可以充分利用这种教学模式，每一位成员选择一周教学内容中的一部分进行现场教学，其他同事进行适当补充，备课组长最终总结制作成导学案和教案范例，教师可以结合班级教学实际适当调整，这样就能从每一个细节优化课堂教学.
3.精心反思，系统完善教学环节
反思是最好的成长途径，在日常教育教学过程中应及时做好反思，反思的内容不一定要很长，但一定要具备很好的实效.可以是对教学内容遗漏的补充，更可以是对教学设计的完善，知识呈现方式的思考等方面.如笔者在一次教学后就反思如下：由于学生对化学方程式的理解不充分，导致很多学生对化学反应过程的误读，应尽量在课堂上给予方法指导，强化记忆效果的检测.反思结果及时在下一课付诸实际，遗漏的内容即使补充好，该检测的内容马上让学生在黑板上或者使用默写本检测，这其实也是做好的过程控制.一学期结束了，也应该做好反思，构建适合教师和学生的理想教学模式，探索新的教学策略.
任何一名有责任心的高中化学教师一定愿意主动提升自我学科专业素养，不能仅仅将此作为一种任务来应付，更应该作为自身成长的必要，不断追求更佳的教师自我，更好的对每一位学生负责.
关键词：化学教师；专业素养；集体备课；反思
高中教师应具备专业精神（包含教育理念、专业态度和师德）、专业知识（包含学科知识、个人知识和教育知识）、教育能力（包含教学能力、组织管理能力和科研能力）、专业实践等四个方面的基本素养.
教师专业素养的发展是新形势下现代教育发展的重要标志，每一位高中化学教师想更好的提升教学效果，适应新的教育要求就必须主动、自觉的强化自身学科专业素养.
一、高中化学教师专业素养发展现状
无论是教育行政主管部门还是教师本身其实均或多或少的对教师学科专业素养的重要性有着一定的认识，但笔者觉得部分地区的教育行政主管部门在教师培训方面存在着形式主义的弊病：相关培训讲座的培训方式、内容不能很好的吸引教师的参与度，很多教师并不是发自内心的愿意积极参与教育培训，培训效果可想而知.笔者所在的市教育局利用暑假借助网络组织全员教师培训，培训方式多样，引领教师带动性强，考核模式新颖，且教师可以利用空余时间自我提升，还有多层次的互动，培训效果很好.但也有部分教师对自身专业成长不够关注，总是觉得自己只要能将教学任务完成，学生考试成绩只要不是最差就行了，职业倦怠导致教师失去自我发展的动力.或者由于目前的评价机制，高中化学教师课时较多，很难挤出时间看看书、写写反思，大家只顾埋头走路，不知道抬头看天.
二、提升高中化学教师专业素养必要性思考
工欲善其事，必先利其器.教师要给学生的其实不是一碗水，而是一汪泉，给予学生方法永远比给答案好得多.我们经常会看到有些教师上课讲的时间不超过课堂教学时间的四分之一，但其教学效果却总是遥遥领先，而且学生对这样的教师是充满热爱.想达到这种境界自然需要教师具备极高的学科专业素养，并且懂得不断加强学习和反思，完善自我，是典型的学习型的教师.教师必须克服职业倦怠，自我顿悟，将提升自我学科专业素养看作是自己教学中的重要环节，为创设更加灵动、高效的课堂不断汲取新鲜学科知识和教育理念，进入“蓦然回首，那人还在灯火阑珊处”的境界.笔者就曾经为某个重要的展示实验多次操作思考直至完美付出近10个小时的时间，在课堂展示中也取得了极佳的教学效果.
三、提升高中化学教师专业素养途径
教师专业素养的提升绝非一日之功，必须脚踏实地的去努力达成.
1.主动加强学习研究，掌握最新教育教学知识
要想提升自身专业素养，就必须加强碰撞.阅读能使人智慧，尽可能的挤出时间，多阅读思考，笔者在3年前就给自己制定好目标，每个月至少阅读3本教育教学书刊并撰写一篇读后感，写好读书笔记，日积月累自己的思考就一定能得到较大的提升.交流能提升为阅读效果，可以利用空余时间多和同事交流，也可以到教育教学网站的论坛和网友们交流，参与QQ群的教育教学视频讨论活动，多次的碰撞就一定能产生很多智慧的火花，也会更好的理解科学的教育教学理念.笔者先后参与了多个由专家引领的沙龙活动，感触颇深，也许是素不相识的教育者，大家为了共同的目标畅所欲言，不占用很多的时间，消耗的资源也很少，但却能达到很好的效果.
2.积极参与备课组活动，更好的取长补短
集体的智慧是无穷的，在高中化学学科教学方面，集体备课活动是最佳的平台.通过同事之间的真诚交流可以更好的把握教学内容，深化理解教学要求，组内成员集思广益的过程更可以使得每一位成员能够在短时间内充分备课，既有自我发现，更有集体完善.目前比较重视的微型课堂在集体备课中就可以充分利用这种教学模式，每一位成员选择一周教学内容中的一部分进行现场教学，其他同事进行适当补充，备课组长最终总结制作成导学案和教案范例，教师可以结合班级教学实际适当调整，这样就能从每一个细节优化课堂教学.
3.精心反思，系统完善教学环节
反思是最好的成长途径，在日常教育教学过程中应及时做好反思，反思的内容不一定要很长，但一定要具备很好的实效.可以是对教学内容遗漏的补充，更可以是对教学设计的完善，知识呈现方式的思考等方面.如笔者在一次教学后就反思如下：由于学生对化学方程式的理解不充分，导致很多学生对化学反应过程的误读，应尽量在课堂上给予方法指导，强化记忆效果的检测.反思结果及时在下一课付诸实际，遗漏的内容即使补充好，该检测的内容马上让学生在黑板上或者使用默写本检测，这其实也是做好的过程控制.一学期结束了，也应该做好反思，构建适合教师和学生的理想教学模式，探索新的教学策略.
任何一名有责任心的高中化学教师一定愿意主动提升自我学科专业素养，不能仅仅将此作为一种任务来应付，更应该作为自身成长的必要，不断追求更佳的教师自我，更好的对每一位学生负责.