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摘 要：“選课走班”是一种根据学生的、个性、爱好、特长等不同而采取的差异化的教育，学生可以自主选择自己要学习的内容，这样就可以提高其学习的针对性，更好地提高学生的体育素质，提高体育课程的教学效果。本文对“选课走班”教学应该进行的课前准备工作进行了分析，在此基础上提出了初中体育教学的“选课走班”的教学的实施策略，旨在能够更好地促进我国初中体育教学的发展。
关键词：初中 体育教学 选课走班 准备 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0238-01
以往我国的体育教育往往采取“一刀切”的教育形式，不考虑学生的兴趣、能力、情感等因素，都采用统一的教学方法，这样就造成了学生虽然对体育运动感兴趣，但是对体育课程却十分反感。随着我国新课程改革的深入，人们对于学生个体之间的差异有了更加清晰的认识，在进行初中体育教学的时候，也逐渐开始进行有差异的教育方法。“选课走班”就是这样的一种新型教学形式，学生可以在学校规定的范围内进行选课，这样不但可以满足学生的兴趣，还能提高学生的运动潜能，更好地为学生服务。笔者从“选课走班”的课前准备、实施策略两个方面进行了论述，希望能够对初中体育教学有一定的帮助。
1 “选课走班”的课前准备工作
“选课走班”是一种新型的教学形式，这种形式将学生作为教学的主体，充分考虑到学生的情感因素，与以往的技能型体育教学存在着明显的不同。为了更好地实施“选课走班”教学，就需要做一些必要的课前准备工作，具体来说，主要包括以下几个方面。
1.1 把握教材内容
我国现在的初中体育课程改革正在不断进行当中，教材中关于教学目标、课程安排、课程内容等方面也发生了一些变动，为了更好地进行体育教学，就需要对这些内容进行深层次的把握，这样才能有的放矢地进行“选课走班”的教学。“选课走班”的目的并不是为了打破传统，而是为了引领未来，所以不但要在形式上加以创新，还要精研理论，这样才能达到理想的教学效果。
1.2 调查学生的具体情况
“选课走班”的教学方法最大的特点就是其尊重的主体地位，可以让学生根据自己的兴趣、爱好来进行选课，而这种自由并不是毫无限制的自由。为了达到理想的课堂教学效果，教师应该对学生有细致的了解和认识，对学生的爱好、兴趣、特长等方面要做到心中有数，防止在进行选课的时候学生出现跟风的情况。
1.3 教学内容、方法的选择
“选课走班”只是一种教学形式，学生只是可以选择上什么课，但是课程的效果还是受到教师很大的影响。为此，在进行教学之前，教师应该选择合适的教学方法，将“选课走班”体系真正建立起来。其不但要包括教学的形式，还要包括教学的内容、方法、考核等方面的内容，考核是课后需要进行的，在课前准备的时候教师要针对不同的体育科目精心安排教学的内容，并选择符合学生兴趣的教学方法，这样才能使教学达到理想的效果。
2 “选课走班”教学的实施策略
在制定了一定的方案之后，具体的实施也是非常重要的，只有制定完善的实施策略，才能使“选课走班”教学达到其应有的效果。具体来说，可以从以下几个方面来着手。
2.1 两个层次的“主体化”
在实际的“选课走班”实施工程中，会存在两个体现“主体化”的过程，一个是选课的时候要给学生选择的权利，一个是在组班授课的时候要对不同学生采取不同的教学方法，这样才能达到理想的教学效果。
2.1.1 选课之中的“主体化”
“选课走班”最明显的一个特色就是学生可以根据自己的兴趣、爱好来选择所要上的体育课程。为了达到良好的学习效果，学校在开展“选课走班”之前要对学生的选课意向进行调查，在了解了课程的设置之后，根据调查结构来设置相应的体育课程，这样就能更好地调动学生的积极性和主动性，更好地为学生服务。
2.1.2 组班授课中的“主体化”
学生根据自身的兴趣进行了选课，但是在一个班级里的学生还是存在着一定的差异，这种差异主要表现在性格、能力等方面，为了更好地进行教学，教师应该采取分层教学的方法。
2.2 活跃教学氛围
在以往的体育教学中教学氛围比较沉闷，学生的积极性和主动性难以被调动起来，缺乏体育锻炼的热情。为了改善这种局面，就需要加强课程的体验性，让学生在体验中发现体育锻炼的乐趣，这样才能活跃课堂的氛围，取得理想的教学效果。如果只是教师对动作进行了示范，要学生进行模仿的话，那么体育教学也就过于简单，难以达到强健身心的目的，难以使学生养成终身体育的理念。为此，教师应该对教学内容进行充分的把握，然后用适合学生的方法将这些内容教授给学生。诸如，在教授学生篮球课的时候，学生们往往比较喜欢投篮，对于基本的工作并不是很爱练习，鉴于这样的情况，教师可以将学生分组，来进行比赛的对抗。在分组的时候要遵循组际平衡，组内互补的原则，依照班级的人数将学生进行分组，以10人为一小组进行运球跨越障碍，学生以单手进行曲线带球，来回一次计时一次，每个组十名队员的成绩为本组的总成绩。通过这样的比赛方式，就能活跃教学的氛围，充分调动学生的身体能力、思维能力，这样取得的效果就比较好。通过这种方式，学生在组班授课阶段就不会产生心理压力，这样对于学生的成长更加有利。
2.3 进行探究性教学
现代的体育教学不但要使学生掌握相关技能，还需要让学生掌握学习的能力，这样才能更好地提高学生的体育水平。为此，进行探究式教学就显得十分必要。教师在教学过程中应该树立学生的主体地位，加强与学生的情感交流，要鼓励学生进行创造，注意知识性教学与理论性教学的结合，这样才能取得理想的教学效果。教师要改变以往在教学中的主导地位，但是应该充分发挥自身的指导的作用，对于学生遇到的问题要进行及时的指导、点拨，帮助学生建立积极的评价，鼓励其进行探究性学习，这样才能取得更好地的教学效果。
3 结语
“选课走班”教学是一种新型的教学形式，为了更好地使其付诸实践，本文介绍了实施这种教学形式的课前准备工作，并提出了具体的实施策略，希望能够更好地促进我国初中体育教学的发展。
参考文献
[1] 华晨.顺应课改形式，转变职中体育教师角色[J].现代阅读：教育版，2012（3）：62.
[2] 施云松.对我市农村中学体育活动的现状分析[J].现代阅读：教育版，2012（4）：34-35.
[3] 吴以琳.新课标下体育教学存在的主要问题之我见[J].新课程学习（中），2011（7）：144.
关键词：初中 体育教学 选课走班 准备 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0238-01
以往我国的体育教育往往采取“一刀切”的教育形式，不考虑学生的兴趣、能力、情感等因素，都采用统一的教学方法，这样就造成了学生虽然对体育运动感兴趣，但是对体育课程却十分反感。随着我国新课程改革的深入，人们对于学生个体之间的差异有了更加清晰的认识，在进行初中体育教学的时候，也逐渐开始进行有差异的教育方法。“选课走班”就是这样的一种新型教学形式，学生可以在学校规定的范围内进行选课，这样不但可以满足学生的兴趣，还能提高学生的运动潜能，更好地为学生服务。笔者从“选课走班”的课前准备、实施策略两个方面进行了论述，希望能够对初中体育教学有一定的帮助。
1 “选课走班”的课前准备工作
“选课走班”是一种新型的教学形式，这种形式将学生作为教学的主体，充分考虑到学生的情感因素，与以往的技能型体育教学存在着明显的不同。为了更好地实施“选课走班”教学，就需要做一些必要的课前准备工作，具体来说，主要包括以下几个方面。
1.1 把握教材内容
我国现在的初中体育课程改革正在不断进行当中，教材中关于教学目标、课程安排、课程内容等方面也发生了一些变动，为了更好地进行体育教学，就需要对这些内容进行深层次的把握，这样才能有的放矢地进行“选课走班”的教学。“选课走班”的目的并不是为了打破传统，而是为了引领未来，所以不但要在形式上加以创新，还要精研理论，这样才能达到理想的教学效果。
1.2 调查学生的具体情况
“选课走班”的教学方法最大的特点就是其尊重的主体地位，可以让学生根据自己的兴趣、爱好来进行选课，而这种自由并不是毫无限制的自由。为了达到理想的课堂教学效果，教师应该对学生有细致的了解和认识，对学生的爱好、兴趣、特长等方面要做到心中有数，防止在进行选课的时候学生出现跟风的情况。
1.3 教学内容、方法的选择
“选课走班”只是一种教学形式，学生只是可以选择上什么课，但是课程的效果还是受到教师很大的影响。为此，在进行教学之前，教师应该选择合适的教学方法，将“选课走班”体系真正建立起来。其不但要包括教学的形式，还要包括教学的内容、方法、考核等方面的内容，考核是课后需要进行的，在课前准备的时候教师要针对不同的体育科目精心安排教学的内容，并选择符合学生兴趣的教学方法，这样才能使教学达到理想的效果。
2 “选课走班”教学的实施策略
在制定了一定的方案之后，具体的实施也是非常重要的，只有制定完善的实施策略，才能使“选课走班”教学达到其应有的效果。具体来说，可以从以下几个方面来着手。
2.1 两个层次的“主体化”
在实际的“选课走班”实施工程中，会存在两个体现“主体化”的过程，一个是选课的时候要给学生选择的权利，一个是在组班授课的时候要对不同学生采取不同的教学方法，这样才能达到理想的教学效果。
2.1.1 选课之中的“主体化”
“选课走班”最明显的一个特色就是学生可以根据自己的兴趣、爱好来选择所要上的体育课程。为了达到良好的学习效果，学校在开展“选课走班”之前要对学生的选课意向进行调查，在了解了课程的设置之后，根据调查结构来设置相应的体育课程，这样就能更好地调动学生的积极性和主动性，更好地为学生服务。
2.1.2 组班授课中的“主体化”
学生根据自身的兴趣进行了选课，但是在一个班级里的学生还是存在着一定的差异，这种差异主要表现在性格、能力等方面，为了更好地进行教学，教师应该采取分层教学的方法。
2.2 活跃教学氛围
在以往的体育教学中教学氛围比较沉闷，学生的积极性和主动性难以被调动起来，缺乏体育锻炼的热情。为了改善这种局面，就需要加强课程的体验性，让学生在体验中发现体育锻炼的乐趣，这样才能活跃课堂的氛围，取得理想的教学效果。如果只是教师对动作进行了示范，要学生进行模仿的话，那么体育教学也就过于简单，难以达到强健身心的目的，难以使学生养成终身体育的理念。为此，教师应该对教学内容进行充分的把握，然后用适合学生的方法将这些内容教授给学生。诸如，在教授学生篮球课的时候，学生们往往比较喜欢投篮，对于基本的工作并不是很爱练习，鉴于这样的情况，教师可以将学生分组，来进行比赛的对抗。在分组的时候要遵循组际平衡，组内互补的原则，依照班级的人数将学生进行分组，以10人为一小组进行运球跨越障碍，学生以单手进行曲线带球，来回一次计时一次，每个组十名队员的成绩为本组的总成绩。通过这样的比赛方式，就能活跃教学的氛围，充分调动学生的身体能力、思维能力，这样取得的效果就比较好。通过这种方式，学生在组班授课阶段就不会产生心理压力，这样对于学生的成长更加有利。
2.3 进行探究性教学
现代的体育教学不但要使学生掌握相关技能，还需要让学生掌握学习的能力，这样才能更好地提高学生的体育水平。为此，进行探究式教学就显得十分必要。教师在教学过程中应该树立学生的主体地位，加强与学生的情感交流，要鼓励学生进行创造，注意知识性教学与理论性教学的结合，这样才能取得理想的教学效果。教师要改变以往在教学中的主导地位，但是应该充分发挥自身的指导的作用，对于学生遇到的问题要进行及时的指导、点拨，帮助学生建立积极的评价，鼓励其进行探究性学习，这样才能取得更好地的教学效果。
3 结语
“选课走班”教学是一种新型的教学形式，为了更好地使其付诸实践，本文介绍了实施这种教学形式的课前准备工作，并提出了具体的实施策略，希望能够更好地促进我国初中体育教学的发展。
参考文献
[1] 华晨.顺应课改形式，转变职中体育教师角色[J].现代阅读：教育版，2012（3）：62.
[2] 施云松.对我市农村中学体育活动的现状分析[J].现代阅读：教育版，2012（4）：34-35.
[3] 吴以琳.新课标下体育教学存在的主要问题之我见[J].新课程学习（中），2011（7）：144.