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如今在新课程改革的形势下，小学数学课堂教学，也随之发生了根本性的改变，尤其是新的数学课程标准出台，大大地推进了数学教学改革的进程。特别是新的数学课程标准将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，开辟了我们今天数学课堂教学革命的先河。为此，我们在自己数学课教育教学过程中，就应该结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使我们的学生有更多的机会，从自己身边熟悉的事物中来学习和理解数学，进一步把数学和现实生活联系起来，以此来提高课堂教学的效果，提高学生运用数学知识来解决生活实际问题的能力，进而达到提高学生综合素质能力的目的。可是，我们往往在平时的数学实践教学中效果是达不到课程标准中所提出的要求的，其原因在哪里呢？根据自己长期的教学实践体会感觉到应该是一个“度”的问题。下面就这个问题来谈一点自己对数学实践活动教学的认识。
一、我们教师要做到解放思想，大胆开放搞活，使学生获得更广阔的活动和思维空间
去年，我在市里举办的一场教学观摩课上，我看到了这样的一节数学实践课，给我的印象特别的深刻，这个教课的教师一上课，就与众不同，二话没说，将事先准备好的一大堆没有经过整理的大小不一的木板和工具全部端给学生，之后就布置任务：让学生用这些木板和工具做一个实用的漂亮的铅笔盒。再看学生情趣很浓，个个忙得不亦乐乎，三十分钟过去了，在这期间，教师在学生中间，像一个局外人一样，一会儿看看这个，一会儿又看看那个，着实让我羡慕不已，看人家当教师当得多轻松加愉快啊！偶尔也帮学生钉一钉、锯一锯。随着时间的推移，学生都各自奉献出自己的杰作——铅笔盒。再看这些铅笔盒各式各样，但都非常实用，就是不美观。有的虽然很漂亮，但不能用。当然这其中也有的既美观又实用的。通过现场比较，大家一致选出了做得最好的铅笔盒。是啊，就是这样的一节课。整节课，这位教师基本上没说话，可是学生的注意力特别集中，情緒也很高涨。当时我觉得这种教学方法真的让人耳目一新啊！这就是一种创造性的教学方法。让我感到敬佩的是：这位教师在这样的观摩课上，敢于大胆地放手让学生来自己做铅笔盒，哪怕学生做出的铅笔盒既不美观，也不实用，但他也是费了一番心思、动了一番脑筋的。其实，每一个学生做铅笔盒的过程，也是一个自己学习创造的过程。这给了我很大的启发，在我们的数学实践活动课的教学过程中，有很多知识都可以大胆放手让学生自己来完成，让学生自己去探索，也会收到意想不到的教学效果的。如果我们能够大幅度地放手让学生自己去做，有些时候学生的能力会超出我们的想象，往往回去的更好的学习效果的。
二、我们的数学实践活动教学要做到放而有度，才能保证收到最佳的活动效果
是的，我们要做到这一点，先做到解放思想，大胆开放搞活，使学生获得更广阔的活动和思维空间，简言之，就是要做到放手。而放手，关键出要给予引导。放手，就是让学生真正成为课堂学习的主人，通过自主合作探究的学习方式来进行学习，开展实践活动，就是放手让学生自己去经历感知知识的创建过程，自己去操作、去发现，那么，在学生自己、或者与同伴合作来完成实践活动的过程中，是不是我们教师就真的一点作用也没有了呢？我的回答：“不是的。”我们这样做的目的，就是让学生参与到课堂学习中来，通过自己动手，自己经历、自己去操作的毕竟是前任已经发现的，那么，学生在经历和操作的过程中，他们觉得新奇，是因为对学生来说，那是新的、不曾发现的，有些地方在构建的过程中他们肯定会走一些弯路。在这个时候，就需要教师的适时引导，及时帮助，及时总结收拢。就比方说，我们前面提到的做铅笔盒，在学生做铅笔盒的过程中，其实也需要教师的一些必要的指导、帮助、关爱，尤其是在学生做完铅笔盒之后，教师就要引导学生进行比较，哪种铅笔盒既实用又美观，为什么这样的铅笔盒既实用又美观呢？这样就会让学生的思考上升一步，进而提高一个层次，达到学生动脑，上好实践活动课的目的。
总而言之，我们要搞好自己数学实践活动课教学，就要始终以学生为本，以学生为中心点，以教师为半径，来画好这个圆。我们做教师的，要大胆放手，让学生成为课堂学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生在课堂上尽情地说，勇敢地问，大胆地去实践动手去操作。与此同时，我们教师要根据具体实践的情况适时地给予引导帮助，做到放而有度，才能使学生的创新精神得到充分的培养和发展，使之成为我们这个社会所需要的人才。
一、我们教师要做到解放思想，大胆开放搞活，使学生获得更广阔的活动和思维空间
去年，我在市里举办的一场教学观摩课上，我看到了这样的一节数学实践课，给我的印象特别的深刻，这个教课的教师一上课，就与众不同，二话没说，将事先准备好的一大堆没有经过整理的大小不一的木板和工具全部端给学生，之后就布置任务：让学生用这些木板和工具做一个实用的漂亮的铅笔盒。再看学生情趣很浓，个个忙得不亦乐乎，三十分钟过去了，在这期间，教师在学生中间，像一个局外人一样，一会儿看看这个，一会儿又看看那个，着实让我羡慕不已，看人家当教师当得多轻松加愉快啊！偶尔也帮学生钉一钉、锯一锯。随着时间的推移，学生都各自奉献出自己的杰作——铅笔盒。再看这些铅笔盒各式各样，但都非常实用，就是不美观。有的虽然很漂亮，但不能用。当然这其中也有的既美观又实用的。通过现场比较，大家一致选出了做得最好的铅笔盒。是啊，就是这样的一节课。整节课，这位教师基本上没说话，可是学生的注意力特别集中，情緒也很高涨。当时我觉得这种教学方法真的让人耳目一新啊！这就是一种创造性的教学方法。让我感到敬佩的是：这位教师在这样的观摩课上，敢于大胆地放手让学生来自己做铅笔盒，哪怕学生做出的铅笔盒既不美观，也不实用，但他也是费了一番心思、动了一番脑筋的。其实，每一个学生做铅笔盒的过程，也是一个自己学习创造的过程。这给了我很大的启发，在我们的数学实践活动课的教学过程中，有很多知识都可以大胆放手让学生自己来完成，让学生自己去探索，也会收到意想不到的教学效果的。如果我们能够大幅度地放手让学生自己去做，有些时候学生的能力会超出我们的想象，往往回去的更好的学习效果的。
二、我们的数学实践活动教学要做到放而有度，才能保证收到最佳的活动效果
是的，我们要做到这一点，先做到解放思想，大胆开放搞活，使学生获得更广阔的活动和思维空间，简言之，就是要做到放手。而放手，关键出要给予引导。放手，就是让学生真正成为课堂学习的主人，通过自主合作探究的学习方式来进行学习，开展实践活动，就是放手让学生自己去经历感知知识的创建过程，自己去操作、去发现，那么，在学生自己、或者与同伴合作来完成实践活动的过程中，是不是我们教师就真的一点作用也没有了呢？我的回答：“不是的。”我们这样做的目的，就是让学生参与到课堂学习中来，通过自己动手，自己经历、自己去操作的毕竟是前任已经发现的，那么，学生在经历和操作的过程中，他们觉得新奇，是因为对学生来说，那是新的、不曾发现的，有些地方在构建的过程中他们肯定会走一些弯路。在这个时候，就需要教师的适时引导，及时帮助，及时总结收拢。就比方说，我们前面提到的做铅笔盒，在学生做铅笔盒的过程中，其实也需要教师的一些必要的指导、帮助、关爱，尤其是在学生做完铅笔盒之后，教师就要引导学生进行比较，哪种铅笔盒既实用又美观，为什么这样的铅笔盒既实用又美观呢？这样就会让学生的思考上升一步，进而提高一个层次，达到学生动脑，上好实践活动课的目的。
总而言之，我们要搞好自己数学实践活动课教学，就要始终以学生为本，以学生为中心点，以教师为半径，来画好这个圆。我们做教师的，要大胆放手，让学生成为课堂学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生在课堂上尽情地说，勇敢地问，大胆地去实践动手去操作。与此同时，我们教师要根据具体实践的情况适时地给予引导帮助，做到放而有度，才能使学生的创新精神得到充分的培养和发展，使之成为我们这个社会所需要的人才。