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摘 要： 高中英语新课程标准要求侧重培养学生的阅读能力，如何提高学生的英语阅读水平是高中英语教学的核心。正确有效的阅读方法，能帮助学生提高阅读能力。
关键词： 高中英语教学 阅读能力 新课程标准
高中英语新课程标准要求“巩固和扩大学生基础知识，发展听、说、读、写四项基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际能力，侧重培养阅读能力在英语教学中的应用”。何为阅读能力？是学生通过阅读文章，理解和吸收语言信息的一种能力，这种能力的培养与提高并不是一两天就可以实现的，教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，既使学生在阅读时降低难度减少障碍，又帮助他们更加准确、迅速地获取信息，阅读可以培养学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。因此阅读教学在英语教学中是非常重要的，教师应以学生实践为基础来引导学生多读、多练、多看，通过一系列阅读培养学生的阅读技能，提高学生运用语言的能力。
1.略读能力
通过快速阅读，寻找文章大意，找出每段的中心句，可以培养学生综合归纳的能力。每篇文章都有一个主题，在上阅读课时应有意识地让学生找出主题句，抓住中心。大多数的主题句都位于段落第一句，还有一些位于段落中间或结尾。可以选取一些简单、有趣的适合学生实际水平的文章，给学生规定时间阅读，读完后，要求学生自己归纳文章中心，找出每段主题句。然后进行小组讨论核对答案，最后将答案反馈给老师，进一步明确文章的中心大意。学生长期经过此环节训练，阅读归纳能力定会有很大提高。
2.识词能力
在阅读文章时经常会遇到一些看似熟悉但还不确定词义的词，因此有效地培养学生的识别单词能力，是阅读教学中又一重点。
（1）学会构词法，了解构词特点，包括词的前缀、后缀、复合、派生等，可帮助学生较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知。如：unhappy，disappear，impossible，等前缀un，dis，im，具有“否定”意义。
（2）注意一词多译，一个词在不同句子中意思不同，这就需要就具体情况来判定，如He got all the credit for the discovery.他因这项发明而获得各项荣誉。此句中credit为“荣誉”。
Do not place too much credit in hearsay.不可过于相信道听途说。此句中credit为“信任”。
“Credit”这个词有“信任、信用、声望、荣誉、贷方、银行存款等”，因此学生在记忆单词时，要牢记词的多层意思。通过阅读，灵活词性转换和词义辨析。
3.猜词能力
猜词能力是英语教学中十分重要而有意义的环节。学生在阅读时会遇到不认识的词，大部分学生会马上翻阅字典，但这种习惯对阅读能力的提高是非常不利的，既会影响阅读速度，又会破坏阅读的连贯性。学生应通过上下文语境猜词义，这样既可帮助学生理解整个句子或段落，又可扩大学生的词汇量，加强单词的记忆，提高阅读速度。学生猜词可以通过因果关系、同义词反义词关系、定义关系等方法进行训练。例如：Since I have finished my paper now，I am going to give myself a treat tonight，I am going to watch a movie.通过因果关系猜测treat为“款待”的意思。学生通过频繁训练，充分发挥了主观能动性，树立了阅读的信心。
4.复述能力
复述能力可以有效提高学生的阅读理解能力，在学生阅读完文章后，可给予其充足时间考虑归纳、摘录，用自己的话去概括总结文章。最初训练时，教师可以给出一些提示，如一些关键词，同时注意学法指导，切不可整篇整段照搬照抄，要培养学生准确地概括文章，抓住文章大意的能力。因此复述能力既可以拓宽学生的思路，又可以联系已学的知识，切实抓好复述训练这一重要教学环节，收到事半功倍的效果。
总之，学生英语阅读能力的提高不仅需要老师的正确指导，更需要的是一个长期的、循序渐进的学习过程。只有量的积累达到一定水平，才能实现质的飞跃。学生掌握了正确的阅读方法，最大限度地发挥了潜力，定会飞得更高，走得更远。
关键词： 高中英语教学 阅读能力 新课程标准
高中英语新课程标准要求“巩固和扩大学生基础知识，发展听、说、读、写四项基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际能力，侧重培养阅读能力在英语教学中的应用”。何为阅读能力？是学生通过阅读文章，理解和吸收语言信息的一种能力，这种能力的培养与提高并不是一两天就可以实现的，教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，既使学生在阅读时降低难度减少障碍，又帮助他们更加准确、迅速地获取信息，阅读可以培养学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。因此阅读教学在英语教学中是非常重要的，教师应以学生实践为基础来引导学生多读、多练、多看，通过一系列阅读培养学生的阅读技能，提高学生运用语言的能力。
1.略读能力
通过快速阅读，寻找文章大意，找出每段的中心句，可以培养学生综合归纳的能力。每篇文章都有一个主题，在上阅读课时应有意识地让学生找出主题句，抓住中心。大多数的主题句都位于段落第一句，还有一些位于段落中间或结尾。可以选取一些简单、有趣的适合学生实际水平的文章，给学生规定时间阅读，读完后，要求学生自己归纳文章中心，找出每段主题句。然后进行小组讨论核对答案，最后将答案反馈给老师，进一步明确文章的中心大意。学生长期经过此环节训练，阅读归纳能力定会有很大提高。
2.识词能力
在阅读文章时经常会遇到一些看似熟悉但还不确定词义的词，因此有效地培养学生的识别单词能力，是阅读教学中又一重点。
（1）学会构词法，了解构词特点，包括词的前缀、后缀、复合、派生等，可帮助学生较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知。如：unhappy，disappear，impossible，等前缀un，dis，im，具有“否定”意义。
（2）注意一词多译，一个词在不同句子中意思不同，这就需要就具体情况来判定，如He got all the credit for the discovery.他因这项发明而获得各项荣誉。此句中credit为“荣誉”。
Do not place too much credit in hearsay.不可过于相信道听途说。此句中credit为“信任”。
“Credit”这个词有“信任、信用、声望、荣誉、贷方、银行存款等”，因此学生在记忆单词时，要牢记词的多层意思。通过阅读，灵活词性转换和词义辨析。
3.猜词能力
猜词能力是英语教学中十分重要而有意义的环节。学生在阅读时会遇到不认识的词，大部分学生会马上翻阅字典，但这种习惯对阅读能力的提高是非常不利的，既会影响阅读速度，又会破坏阅读的连贯性。学生应通过上下文语境猜词义，这样既可帮助学生理解整个句子或段落，又可扩大学生的词汇量，加强单词的记忆，提高阅读速度。学生猜词可以通过因果关系、同义词反义词关系、定义关系等方法进行训练。例如：Since I have finished my paper now，I am going to give myself a treat tonight，I am going to watch a movie.通过因果关系猜测treat为“款待”的意思。学生通过频繁训练，充分发挥了主观能动性，树立了阅读的信心。
4.复述能力
复述能力可以有效提高学生的阅读理解能力，在学生阅读完文章后，可给予其充足时间考虑归纳、摘录，用自己的话去概括总结文章。最初训练时，教师可以给出一些提示，如一些关键词，同时注意学法指导，切不可整篇整段照搬照抄，要培养学生准确地概括文章，抓住文章大意的能力。因此复述能力既可以拓宽学生的思路，又可以联系已学的知识，切实抓好复述训练这一重要教学环节，收到事半功倍的效果。
总之，学生英语阅读能力的提高不仅需要老师的正确指导，更需要的是一个长期的、循序渐进的学习过程。只有量的积累达到一定水平，才能实现质的飞跃。学生掌握了正确的阅读方法，最大限度地发挥了潜力，定会飞得更高，走得更远。