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培养学生法治意识是高中思想政治课程标准的明确要求,也是新版统编教材重要的教学内容.高中法治教育较之义务教育阶段法治教育有着更为深刻的理论和现实意义.推动高中法治教育健康有序发展,能为中国特色社会主义法治建设培养接班人.文章尝试从党的领导、思政课教师法治理论素养、教师队伍机制建设、法治教育改革创新、德育与法治教育的内在逻辑五个方面探索推进法治教育的对策,以期通过法治教育让高中生感受法治的力量,培养参与中国特色社会主义法治建设的绝对主力.
思政课是承载立德树人、培根铸魂重任的关键课程,其价值表现最终要落实到学生的知、情、意、行上.因此,如何科学理解、有效达成思政课的课程价值既是一个思想认识问题,又是一个课程实践问题.在思政课一体化建设背景下,从政治分量、理论含量、精神能量和实践力量四个维度理解其价值意蕴,能拓展思政课教育教学的深度,让学生实现真学、真懂、真信、真行的逐级递进,体现纵贯“守好一段渠,种好责任田”的整体水平和成效,提升思政课教育教学的针对性、实效性,更好发挥思政课的作用和价值.
伟大建党精神与沂蒙精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分.伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头和根脉,是对中国共产党百年光辉历史的全面总结和升华,包含沂蒙精神的内涵和本质特征.沂蒙精神与伟大建党精神的一脉相承,是伟大建党精神的生动诠释与重要赓续.
将党的十九届六中全会精神融入道德与法治课教学,用党的理想信念凝聚人,引领学生深刻领会“两个确立”,理解五大“历史意义”,倍加珍惜“十个坚持”,总结提炼“三个需要”,牢记一个“根本问题”,引导学生从小事做起,从现在做起,做习近平新时代中国特色社会主义思想的拥护者、支持者.
目的:观察超低频经颅磁刺激(ILF-TMS)联合正常交替半跪运动摆动训练治疗脑瘫患儿的效果.方法:选取124例脑瘫患儿为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组各62例.对照组予以正常交替半跪运动摆动训练治疗,观察组在对照组基础上联合ILF-TMS治疗,比较两组疗效、治疗前后运动功能[精细运动功能量表(FMFM)、粗大运动功能量表(GMFM)]评分、Ash-worth量表评分、Barthel指数、韦氏幼儿智力量表(WPPSI)评分.结果:观察组治疗总有效率为96.77%,高于对照组的75.81%,差异有
目的:观察葛地枣丹汤加减联合硝苯地平缓释片治疗原发性高血压患者的效果.方法:选取114例原发性高血压患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组各57例.对照组给予硝苯地平缓释片治疗,观察组在对照组基础上联合葛地枣丹汤加减治疗,比较两组疗效、收缩压、舒张压和不良反应发生率.结果:观察组治疗总有效率为94.74%(54/57),明显高于对照组的78.95%(45/57),差异有统计学意义(P<0.05);治疗4、8周后,两组收缩压、舒张压均低于治疗前,且观察组明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.
普通高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第三单元“就业与创业”关注职场法治,围绕“学习劳动法规,深化劳动教育”“开展创业教育,启迪生涯规划”“明确经营规则,强化责任担当”等主题,介绍与职场有关的法律法规,在提升学生法治意识的同时,助力职业精神培育,增强他们为自己和国家书写美好明天的价值自信和行动自觉.
在当前教育实践中,教师较少从人类命运共同体角度思考对学生进行道德教育.习近平总书记以深邃的历史眼光和博大的天下情怀,深入思考“建设一个什么样的世界、如何构建这个世界”等关乎人类前途命运的问题,提出构建人类命运共同体的理念.这一理念既反映了人类社会长久以来的共同价值追求,又呼吁当今时代迫切需要解决的“精神与文化危机”问题,启示我们从教育视角反思当代道德教育的本质内涵与基本遵循.基于此,本文从马克思主义关于人的存在方式的深刻论述揭示共同体精神的理论之基,从中国优秀传统哲学新时代的具体要求论述共同体精神的历史传
全国高校黄大年式教师团队创建四年来,成效显著、影响广泛.第37个教师节前夕,习近平总书记给全国高校黄大年式教师团队代表回信中,既提出“好老师”的标准和方向,又明确成为“好老师”的路径和方法.同时,为中小学教师培育时代新人提供根本遵循.扎实学习习近平总书记指示精神,善用“大思政课”、心怀“国之大者”、成为“大先生”,当好学生成长的引路人,是广大思政课教师面临的重要时代命题.
目的:观察独活寄生汤内服联合中药外洗治疗肝肾亏虚型膝骨关节炎患者的效果.方法:选取160例膝骨关节炎患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组各80例.对照组采用塞来昔布治疗,观察组在对照组基础上采用独活寄生汤内服联合中药外洗治疗,比较两组临床疗效、治疗前后膝关节功能(膝关节Lysholm评分、Kujala主观评分法)、疼痛程度[视觉模拟评分法(VAS)],以及不良反应发生率.结果:观察组治疗总有效率为92.50%(74/80),显著高于对照组的77.50%(62/80),差异有统计学意义(P<0