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《金属工艺学》是机电专业的一门技术基础课，金属材料与热处理是《金属工艺学》的基本内容，具有名词概念多，理论性强，与实践联系密切的特点。对文化基础较差，理解能力不强的中专生来说，普遍存在怕学、厌学的现象。而现代经济技术的高速发展要求劳动者具有综合素质，这给教学带来困难，也提出了更高要求。本人在几年的教学实践中作了一些探索和总结了一些经验。
1．讲好绪论课，激活学习动机。绪论作为一门课的开头是十分重要的，学生对一门新课的兴趣和认识，都是从绪论的讲解得来的。因此，首先讲述金属材料在现代生产中的广泛应用及其与当代新技术、新工艺的密切关系，技术工人在生产中正确选择材料和工艺方法需要金属材料与热处理的知识为基础，使学生认识到这门课在生产、生活中的作用和价值。纵观教材，把其中的学习内容、性质、目的、研究的问题、实际意义等提取出来，化繁为简，以便学生把握今后学习的主干，而且还适当讲述金属材料与热处理的发展史，使学生了解我国在这方面的悠久历史和对人类作出的贡献，树立民族自豪感和责任感，激发学生学习的欲望和兴趣，克服对本科目的陌生感，从而引起学生学习的积极性和主动性。
2．运用多样教学方法，提高效果，培养学生能力。贯彻启发式教育的指导思想，摒弃灌输式和一言堂注入式教学法，采取灵活多变的教学方法，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。具体做法：
2．1形象教学。金相组织和一些基本要领一般都很抽象，在讲授时，若照本宣科进行讲授，学生难以接受理解，而且感到枯燥乏味，直接影响后面的教学。若通过向学生展示直观教具（实物、模型、挂图）或教师做示范性实验，并联系生产实际广举实例，使学生建立初步的感性认识，并配合老师的解释，说明、分析，把感性认识上升为理性知识，化抽象为具体，变深奥为浅显，使呆板为生动，有利于学生正确理解重点和难点，使教学活动变得兴趣盎然。例如：采用演示实验法，把两块45钢样加热到840℃保温，分别放入水和油中冷却。用锉刀测试得知钢样比处理前更耐磨，硬度也高些，接着用洛氏硬度计测出水、油冷后钢样的硬度分别为50HRC，40HRC，进一步定量说明热处理结果，很容易就讲清了淬火的目的和工艺方法。
2．2提问教学。通过精心设计的问题引起学生注意，并悉心诱导，开启学生思维，培养智力，使所学知识理解更加深刻，学生在回答时还能锻炼和发展口头表达能力，并及时反馈掌握情况，以便教师调整，补充课堂设计，弥补不足。如高速钢的淬火比较特别，必须加热到1220－1280℃，且须经过1－2次预热。先提问：高速钢有什么成分？答：高碳和大量的合金元素W、Cr、V、Mo等。又问：合金元素的性能特点？答：熔点高，导热性差。接着引导学生分析出高速钢要提高硬性必须获得细小马氏体和合金碳化物，那么就要使大量的合金熔入奥氏体中。再问：加热时如何来保证这点呢？大家很快就能理解了。这样，一步步引导学生的思维，提高了获取知识的能力。
2．3实验教学。通过运用仪器材料，独立或分组实验操作，帮助深刻理解知识，培养学生实际动手能力，严谨求实和科学研究的兴趣。如利用低碳钢的拉伸试验，学生自己动手，看到了试样的缩颈，拉断等变形，验证了拉伸曲线，有助于对钢的力学性能的学习。此外，还有练习法、讲座法、现场参观实习等多种方法，将这些方法综合起来灵活运用，对教学是大有裨益的。
3．配合现代化教学手段，重组教材内容。利用投影仪、幻灯片、录像、多媒体等多种手段，改善认识环境，促进课程教学现代化，也是教学方法的很好辅助手段。如组织观看热处理工艺录像片，使学生对工厂的设备、工艺操作过程有了较全面的认识。金相组织结构看不见，摸不着，可采用教学金相显微镜，让同学从监测画面上观察分析金相组织构造而产生真实感，利于开展教学。
1．讲好绪论课，激活学习动机。绪论作为一门课的开头是十分重要的，学生对一门新课的兴趣和认识，都是从绪论的讲解得来的。因此，首先讲述金属材料在现代生产中的广泛应用及其与当代新技术、新工艺的密切关系，技术工人在生产中正确选择材料和工艺方法需要金属材料与热处理的知识为基础，使学生认识到这门课在生产、生活中的作用和价值。纵观教材，把其中的学习内容、性质、目的、研究的问题、实际意义等提取出来，化繁为简，以便学生把握今后学习的主干，而且还适当讲述金属材料与热处理的发展史，使学生了解我国在这方面的悠久历史和对人类作出的贡献，树立民族自豪感和责任感，激发学生学习的欲望和兴趣，克服对本科目的陌生感，从而引起学生学习的积极性和主动性。
2．运用多样教学方法，提高效果，培养学生能力。贯彻启发式教育的指导思想，摒弃灌输式和一言堂注入式教学法，采取灵活多变的教学方法，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。具体做法：
2．1形象教学。金相组织和一些基本要领一般都很抽象，在讲授时，若照本宣科进行讲授，学生难以接受理解，而且感到枯燥乏味，直接影响后面的教学。若通过向学生展示直观教具（实物、模型、挂图）或教师做示范性实验，并联系生产实际广举实例，使学生建立初步的感性认识，并配合老师的解释，说明、分析，把感性认识上升为理性知识，化抽象为具体，变深奥为浅显，使呆板为生动，有利于学生正确理解重点和难点，使教学活动变得兴趣盎然。例如：采用演示实验法，把两块45钢样加热到840℃保温，分别放入水和油中冷却。用锉刀测试得知钢样比处理前更耐磨，硬度也高些，接着用洛氏硬度计测出水、油冷后钢样的硬度分别为50HRC，40HRC，进一步定量说明热处理结果，很容易就讲清了淬火的目的和工艺方法。
2．2提问教学。通过精心设计的问题引起学生注意，并悉心诱导，开启学生思维，培养智力，使所学知识理解更加深刻，学生在回答时还能锻炼和发展口头表达能力，并及时反馈掌握情况，以便教师调整，补充课堂设计，弥补不足。如高速钢的淬火比较特别，必须加热到1220－1280℃，且须经过1－2次预热。先提问：高速钢有什么成分？答：高碳和大量的合金元素W、Cr、V、Mo等。又问：合金元素的性能特点？答：熔点高，导热性差。接着引导学生分析出高速钢要提高硬性必须获得细小马氏体和合金碳化物，那么就要使大量的合金熔入奥氏体中。再问：加热时如何来保证这点呢？大家很快就能理解了。这样，一步步引导学生的思维，提高了获取知识的能力。
2．3实验教学。通过运用仪器材料，独立或分组实验操作，帮助深刻理解知识，培养学生实际动手能力，严谨求实和科学研究的兴趣。如利用低碳钢的拉伸试验，学生自己动手，看到了试样的缩颈，拉断等变形，验证了拉伸曲线，有助于对钢的力学性能的学习。此外，还有练习法、讲座法、现场参观实习等多种方法，将这些方法综合起来灵活运用，对教学是大有裨益的。
3．配合现代化教学手段，重组教材内容。利用投影仪、幻灯片、录像、多媒体等多种手段，改善认识环境，促进课程教学现代化，也是教学方法的很好辅助手段。如组织观看热处理工艺录像片，使学生对工厂的设备、工艺操作过程有了较全面的认识。金相组织结构看不见，摸不着，可采用教学金相显微镜，让同学从监测画面上观察分析金相组织构造而产生真实感，利于开展教学。