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高职院校辅导员队伍建设是关系到学院发展、稳定的重要工作。本文通过对现有高职院校辅导员队伍建设现状的剖析,提出了一系列加强辅导员队伍建设的对策。
高职院校的辅导员是学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者,他们既是教与学双向交流的信息员,又是学生学习生活的服务员,肩负着将国家方针、政策和学校各项规章制度及时传达给学生和引导学生健康成长的重要职责。
但随着我国社会主义市场经济的不断完善,高等职业技术教育事业的迅速发展,高职院校辅导员队伍建设已面临着许多新的课题。因此,为了适应新形势的需要,高职院校必须遵照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求,努力完善思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制,特别是要采取有力措施,按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。
目前高职院校辅导员队伍建设现状分析
（一）辅导员工作定位不明,职责不清
辅导员的基本任务是对学生进行思想政治教育,做好学生的教育管理工作。但在实际工作中,辅导员除了从事学生思想政治教育和日常管理外,还从事了许多非本职的工作,他们的工作包括学生的思想、学习、生活、文体、社会实践等方方面面,总之,凡是与学生有关的事情,最先想到的必然是辅导员。许多院校没有明确,至少从制度上没有很好地保证辅导员按其岗位职责完成任务,由于制度的缺失,辅导员常常处在一种被多重管理的状态。一方面,他们要服从学校各级部门的领导。
（二）辅导员队伍结构不合理,整体素质不高
队伍结构不合理,首先表现在年龄结构上,辅导员的最佳年龄为28-40岁之间。然而,在有些高职院校,有一些年龄已超过45岁的教师还在担任学生辅导员工作,而有些学校则是刚刚走出校门的大学生成为辅导员队伍的主体;其次是学历结构和专业知识结构,高职院校辅导员学历层次普遍较低,一般是本科生或直接留校的专科生,具有研究生学历的几乎没有;此外,辅导员的专业结构也呈现出多样化的特点,专业对口的少,且知识结构也不甚合理,绝大多数辅导员没有接受过教育学、心理学、学校管理学等学科的专门培训,缺乏系统的理论知识,有的连大学生思想教育工作需要的基本的理论知识和政治素养都不完全具备,分析社会现象的能力及基本的人际沟通能力也比较欠缺,在这种情况下要想胜任此项工作,其难度可想而知。
（三）辅导员配备不齐,且队伍不稳定
随着我国高等职业技术教育事业的发展,高职院校学生人数与日俱增,但学生素质却参差不齐,这就在客观上要求增加辅导员的人数,提高辅导员的综合素质。根据教育部发布的《关于进一步加强高等学校辅导员队伍建设的若干意见》的规定,辅导员作为专职思政队伍的重要组成部分,配备原则上不低于1:200,但是目前绝大部分高职院校由于受多方面因素的制约,师资力量相对比较紧张,专职辅导员明显配备不足,有些院校学生与辅导员的配比达到了1:300,甚至更高。像本人所在学院的一年级就是约2000名学生,而专职辅导员只有三名,另有四名教师是兼职辅导员。
此外,目前高职院校的辅导员大多是青年教师,他们工作任务重,思想压力大,并且在学校中又得不到应有的重视、培养,所以多数辅导员不安心工作,仅仅把辅导员作为人生职业生涯中的“过渡性职业”,常常是工作一两年后就忙着考研、考公务员或转岗等等;加之一些新兴的高职院校人员编制紧张,引进的辅导员绝大多数没有正式编制,这在一定程度上又加剧了这支队伍的不稳定。辅导员队伍的不稳定,已成为许多高职院校学生工作队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素。
（四）辅导员管理机制不完善
由于部分高职院校院系两级管理机制还不够健全,辅导员选聘一般由学院决定,日常管理工作又由系部负责,專门工作任务则由学院各职能部门安排,致使辅导员长期处于多人用、少人管的状态,让人感觉用起来重要,用之后次要。再由于辅导员经常处于繁多而具体的工作中,做得多、思考得少,学院又少有机会组织辅导员到其他高校学习考察或进行专门的业务培训,从而造成辅导员理论水平不高,管得多,教得少,事业上很难有成就感。此外,辅导员队伍评价机制也存在问题。由于绝大部分高职院校缺乏全面、量化的辅导员考核评价机制和激励机制,导致了辅导员“干与不干一个样,多干与少干一个样,干好干坏一个样”的现象,这在一定程度上也挫伤了辅导员工作的积极性、主动性和创造性。
加强高职院校辅导员队伍建设的对策
高职院校既负着培养新一代劳动者及各类高级专门人才的历史重任,也承担着发展科学技术和建设社会主义精神文明的重大任务。学校能否适应新的形势和教育改革的需要,很大程度上取决于辅导员队伍的素质。而目前高职院校辅导员队伍中存在的许多不足,其根本原因就是由于高职院校缺乏对辅导员队伍进行有效的建设。因此,重视辅导员队伍建设,着力提高辅导员的素质,全面优化其素质结构,是当前辅导员队伍建设的主题。
（一）提高认识,明确定位,分清职责
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出:“要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍,学校要从政治上、工作上、生活上关心他们,在政策和待遇方面给予适当倾斜。”为此,各级领导要进一步明确加强辅导员队伍建设的意义、作用;进一步明确辅导员的工作目标、任务、职能职责,进一步明确辅导员与一般行政管理人员、后勤工作人员的区别;进一步明确辅导员是思想政治工作的实践者、执行者,而思想政治工作既是辅导员工作的出发点,又是落脚点,思想政治工作是辅导员工作的最主要的职责。
（二）提升辅导员队伍的整体素质
辅导员队伍是高职院校学生思想政治工作的主力军,在学院人才培养、文化建设、思想政治教育和校园安全等工作中发挥了积极的、不可替代的作用。为建设一支学习型的专业辅导员队伍,需要为辅导员提供一个学习和交流的平台。一是抓好每年新上岗辅导员、班主任的业务培训工作,利用假期和业余时间有计划地举办政治理论、教育学、管理学、心理学等专题培训,提高辅导员的思想政治素质和业务水平,以增强他们在新形势下开展工作的能力;二是加强学院学生工作信息的交流与借鉴,开展年级辅导员交流活动,召开学生思想政治教育工作专题研讨会,促进学生政治思想工作总结、交流和业务水平的提高;三是有计划地选送政治素质高,业务基础好,有志从事辅导员工作、有培养前途的年轻同志脱产或在职攻读硕士乃至博士学位;最后,定期组织辅导员参加社会实践、干部交流、学习考察等活动,不断提高他们的工作能力和业务水平。
（三）形成科学合理的队伍建设机制
要提高辅导员的素质和能力,就必须建立健全辅导员选拔、管理、考核、培养和流动机制。一是要完善选拔程序,在确保辅导员数量足够和人员结构合理的情况下,一定要严把“入口关” ,把那些政治素质好,理论水平高,有志于从事思想政治工作的同志选拔充实到辅导员队伍中来。应成立由人事处、学生处、院党委参与的辅导员选拔小组,面向全社会公开招聘辅导员,并采取笔试、面试和公开答辩等方式对选拔对象进行筛选,择优聘用。二是建立一套完整的、系统的、可量化又可操作的,与高职院校发展相适应的辅导员考核机制,每年对辅导员进行一次全面、系统的考核评议,并且将考核结果作为辅导员评优、晋升、提职和奖励的重要依据,使辅导员普遍感到既有压力又有动力。三是建立切实可行的辅导员流动制度和发展计划,努力实现在开放中招聘引进,在竞争中选拔聘任,在流动中稳定骨干,在动态平衡中优化结构,使辅导员队伍朝着“优化、合理、稳定、高效、专业”的方向发展。
总之,在当前形势下,要把辅导员队伍的建设作为高职院校德育工作中非常重要的一部分来抓,要建立一支素质高、能力强、作风正、勇于创新的高职院校专职辅导员队伍,以适应新世纪的挑战。
高职院校的辅导员是学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者,他们既是教与学双向交流的信息员,又是学生学习生活的服务员,肩负着将国家方针、政策和学校各项规章制度及时传达给学生和引导学生健康成长的重要职责。
但随着我国社会主义市场经济的不断完善,高等职业技术教育事业的迅速发展,高职院校辅导员队伍建设已面临着许多新的课题。因此,为了适应新形势的需要,高职院校必须遵照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求,努力完善思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制,特别是要采取有力措施,按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。
目前高职院校辅导员队伍建设现状分析
（一）辅导员工作定位不明,职责不清
辅导员的基本任务是对学生进行思想政治教育,做好学生的教育管理工作。但在实际工作中,辅导员除了从事学生思想政治教育和日常管理外,还从事了许多非本职的工作,他们的工作包括学生的思想、学习、生活、文体、社会实践等方方面面,总之,凡是与学生有关的事情,最先想到的必然是辅导员。许多院校没有明确,至少从制度上没有很好地保证辅导员按其岗位职责完成任务,由于制度的缺失,辅导员常常处在一种被多重管理的状态。一方面,他们要服从学校各级部门的领导。
（二）辅导员队伍结构不合理,整体素质不高
队伍结构不合理,首先表现在年龄结构上,辅导员的最佳年龄为28-40岁之间。然而,在有些高职院校,有一些年龄已超过45岁的教师还在担任学生辅导员工作,而有些学校则是刚刚走出校门的大学生成为辅导员队伍的主体;其次是学历结构和专业知识结构,高职院校辅导员学历层次普遍较低,一般是本科生或直接留校的专科生,具有研究生学历的几乎没有;此外,辅导员的专业结构也呈现出多样化的特点,专业对口的少,且知识结构也不甚合理,绝大多数辅导员没有接受过教育学、心理学、学校管理学等学科的专门培训,缺乏系统的理论知识,有的连大学生思想教育工作需要的基本的理论知识和政治素养都不完全具备,分析社会现象的能力及基本的人际沟通能力也比较欠缺,在这种情况下要想胜任此项工作,其难度可想而知。
（三）辅导员配备不齐,且队伍不稳定
随着我国高等职业技术教育事业的发展,高职院校学生人数与日俱增,但学生素质却参差不齐,这就在客观上要求增加辅导员的人数,提高辅导员的综合素质。根据教育部发布的《关于进一步加强高等学校辅导员队伍建设的若干意见》的规定,辅导员作为专职思政队伍的重要组成部分,配备原则上不低于1:200,但是目前绝大部分高职院校由于受多方面因素的制约,师资力量相对比较紧张,专职辅导员明显配备不足,有些院校学生与辅导员的配比达到了1:300,甚至更高。像本人所在学院的一年级就是约2000名学生,而专职辅导员只有三名,另有四名教师是兼职辅导员。
此外,目前高职院校的辅导员大多是青年教师,他们工作任务重,思想压力大,并且在学校中又得不到应有的重视、培养,所以多数辅导员不安心工作,仅仅把辅导员作为人生职业生涯中的“过渡性职业”,常常是工作一两年后就忙着考研、考公务员或转岗等等;加之一些新兴的高职院校人员编制紧张,引进的辅导员绝大多数没有正式编制,这在一定程度上又加剧了这支队伍的不稳定。辅导员队伍的不稳定,已成为许多高职院校学生工作队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素。
（四）辅导员管理机制不完善
由于部分高职院校院系两级管理机制还不够健全,辅导员选聘一般由学院决定,日常管理工作又由系部负责,專门工作任务则由学院各职能部门安排,致使辅导员长期处于多人用、少人管的状态,让人感觉用起来重要,用之后次要。再由于辅导员经常处于繁多而具体的工作中,做得多、思考得少,学院又少有机会组织辅导员到其他高校学习考察或进行专门的业务培训,从而造成辅导员理论水平不高,管得多,教得少,事业上很难有成就感。此外,辅导员队伍评价机制也存在问题。由于绝大部分高职院校缺乏全面、量化的辅导员考核评价机制和激励机制,导致了辅导员“干与不干一个样,多干与少干一个样,干好干坏一个样”的现象,这在一定程度上也挫伤了辅导员工作的积极性、主动性和创造性。
加强高职院校辅导员队伍建设的对策
高职院校既负着培养新一代劳动者及各类高级专门人才的历史重任,也承担着发展科学技术和建设社会主义精神文明的重大任务。学校能否适应新的形势和教育改革的需要,很大程度上取决于辅导员队伍的素质。而目前高职院校辅导员队伍中存在的许多不足,其根本原因就是由于高职院校缺乏对辅导员队伍进行有效的建设。因此,重视辅导员队伍建设,着力提高辅导员的素质,全面优化其素质结构,是当前辅导员队伍建设的主题。
（一）提高认识,明确定位,分清职责
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出:“要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍,学校要从政治上、工作上、生活上关心他们,在政策和待遇方面给予适当倾斜。”为此,各级领导要进一步明确加强辅导员队伍建设的意义、作用;进一步明确辅导员的工作目标、任务、职能职责,进一步明确辅导员与一般行政管理人员、后勤工作人员的区别;进一步明确辅导员是思想政治工作的实践者、执行者,而思想政治工作既是辅导员工作的出发点,又是落脚点,思想政治工作是辅导员工作的最主要的职责。
（二）提升辅导员队伍的整体素质
辅导员队伍是高职院校学生思想政治工作的主力军,在学院人才培养、文化建设、思想政治教育和校园安全等工作中发挥了积极的、不可替代的作用。为建设一支学习型的专业辅导员队伍,需要为辅导员提供一个学习和交流的平台。一是抓好每年新上岗辅导员、班主任的业务培训工作,利用假期和业余时间有计划地举办政治理论、教育学、管理学、心理学等专题培训,提高辅导员的思想政治素质和业务水平,以增强他们在新形势下开展工作的能力;二是加强学院学生工作信息的交流与借鉴,开展年级辅导员交流活动,召开学生思想政治教育工作专题研讨会,促进学生政治思想工作总结、交流和业务水平的提高;三是有计划地选送政治素质高,业务基础好,有志从事辅导员工作、有培养前途的年轻同志脱产或在职攻读硕士乃至博士学位;最后,定期组织辅导员参加社会实践、干部交流、学习考察等活动,不断提高他们的工作能力和业务水平。
（三）形成科学合理的队伍建设机制
要提高辅导员的素质和能力,就必须建立健全辅导员选拔、管理、考核、培养和流动机制。一是要完善选拔程序,在确保辅导员数量足够和人员结构合理的情况下,一定要严把“入口关” ,把那些政治素质好,理论水平高,有志于从事思想政治工作的同志选拔充实到辅导员队伍中来。应成立由人事处、学生处、院党委参与的辅导员选拔小组,面向全社会公开招聘辅导员,并采取笔试、面试和公开答辩等方式对选拔对象进行筛选,择优聘用。二是建立一套完整的、系统的、可量化又可操作的,与高职院校发展相适应的辅导员考核机制,每年对辅导员进行一次全面、系统的考核评议,并且将考核结果作为辅导员评优、晋升、提职和奖励的重要依据,使辅导员普遍感到既有压力又有动力。三是建立切实可行的辅导员流动制度和发展计划,努力实现在开放中招聘引进,在竞争中选拔聘任,在流动中稳定骨干,在动态平衡中优化结构,使辅导员队伍朝着“优化、合理、稳定、高效、专业”的方向发展。
总之,在当前形势下,要把辅导员队伍的建设作为高职院校德育工作中非常重要的一部分来抓,要建立一支素质高、能力强、作风正、勇于创新的高职院校专职辅导员队伍,以适应新世纪的挑战。