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文章首先回顾了自主学习的相关理论内涵和克拉申的情感过滤假说，然岩从建构主义的角度分析了当前大学英语教学改革开展网络自主学习过程中存在的几个主要问题，并从环境、学习者自身和情感三个方面进行了成因归类。作者认为，当前我们提倡的自主学习是一种有限的自主，是在教师指导下的以学习者为中心的学习，是在学校教育环境中创造一定的自主学习空间，提高教学效果的一种辅助途径，不能用来代替传统课堂教学。