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摘要；历史教学的根本任务就是要使学生了解人类社会发展的具体进程及规律，树立科学的人生观和价值观，做一个能适应社会和促进社会发展的人。因此，历史课堂教学担负了很大的作用。它不仅概括了学生学习历史的知识技能目标、过程和方法目标。而且突出了情感态度和价值观目标。于是，在教育教学过程中，历史老师要把握他们之间的互动影响。
关键词：历史教学；互动式教学；基本方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1006-3315(2010)2-108-001
人类历史有广阔的空间、悠久的历史、众多的人物、纷繁的事件，形成了丰富多彩、错综复杂的历史知识。还有连绵不断的，彼此紧密相关的有机整体，以及这些内在联系和关系的客观发展规律。怎么进行教学才能让历史课堂生机勃勃呢?
一、传授知识与培养能力的互动
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。作为历史老师必须首先让学生找出历史发展线索，构成历史知识框架，掌握系统知识；其次要培养学生发散思维能力，让学生站在历史的高度，宏观地看待历史事件，从分析各种事物的内在联系人手，能对不同时期历史现象作比较分析，找出共性和个性。课堂上师生之间的关系又是课堂教学的关键。如学习“洋务运动”这一节时，我设计了如下讨论题：(1)你认为洋务运动为什么会破产?(2)在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴?学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。
如果不注意师生互动，而是将问题和答案直接告诉学生，虽然结论清楚，易于教学，但却起不到创造气氛、调动学生的积极性和主动性的目的。
二、教学过程与教法学法的互动
著名教育学家巴班斯基认为：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。这段话肯定了一个完整现象的教学过程的唯一性，即师生之间的积极互动。也就是教师的主导作用和学生的主体作用的积极互动，构成一个完整意义上的教学过程。如学习“洋务运动”这一节时，我设计了如下讨论题：(1)你认为洋务运动为什么会破产?(2)在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴?学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。
三、教师为主导、学生为主体的互动课堂
教师为主导的课堂互动就是在尊重学生主体地位的前提下，教师充分发挥主导作用，认真创设课堂教学情景，设置悬念，引导学生围绕问题去讨论、发挥，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松获得知识，从而达到教学目的。
学生是学习的主体，也是教学的对象。在教学中尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础，紧贴学生的思维，引导学生发挥能动性和创造性，层层深入地开展教学话动，这就是以学生为主体的课堂互动教学。
这样的课堂讨论和交流，师生互动，有利于提高学生对历史人物评价的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。通过组织学生讨论评价历史人物，使学生掌握了历史人物评价的基本方法；使学生体验了学习经历，获得了学习经验；也使学生体验了师生、生生互动过程的乐趣。
四、情感态度与价值观的互动
历史是一个“大舞台”，内容丰富多彩，但它不可再现，学生从技术上不能真切、形象地感知和了解历史的全貌。要让学生饶有兴趣地学习历史知识，并对历史由感性认识上升到理性认识，形成正确的唯物史观，可以从以下几个方面人手。
一是建立融洽和谐的师生关系。历史是一门以情感人的科学、历史教学是进行爱国主义、革命传统教育、人生观和价值观教育的重要阵地。要让这些教育功能充分发挥出来，必须在教学过程中有意识地增强情感性。如，构建师生相互尊重、相互信任、民主平等、融洽合作的人际关系；营造趣味、轻松和舒适的教学氛围等。这样学生才乐意向教师敞开心扉，接受教育指导，即“亲其师，爱其道”。
二是维持情绪场，确立情感态度。教学情绪场是一种能给学生以情绪感染的情绪体验，进而产生某种学习动机或需要的课堂教学环境。它的构建往往取决于课堂教学的始终和导入环节。我充分利用导人框进行多种形式的导入，使学生因趣激情。另一方面，历史教学情绪场的维持则取决于伴随着课堂教学进程的展开。能否满足学生强烈的求知欲望，使学生体验到探索和成功的快乐。要适时利用书本上的课外阅读卡内容，让学生参与到活动中来，通过富有情感、生动、逼真的表演。帮助学生确立情感态度。
三是及时回味，深刻反思，树立价值观念。学生情感态度的确非一笑了之。从导入到结课乃至课外活动的延伸，完全是一个过程。其中间需要学生不断地回味，反复思考，才能潜移默化地发现自我、认识自我、超越自我，树立科学的价值观^生观。
总之，教学，是教师教，学生学。互动式教学，为学生搭建体验学习和成功的舞台，师生、生生互联互动使历史教学更充满生机，充满活力。教师创设愉快探究的教学氛围，学生在互动学习中学会主动参与、主动探究，在探究的基础上学会学习，在互动中逐步完善人格，改善个体品质，养成良好的心理素质，为终身学习打下扎实的基础。互动式教学真正体现了以学生发展为本的新型的教育思想。
关键词：历史教学；互动式教学；基本方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1006-3315(2010)2-108-001
人类历史有广阔的空间、悠久的历史、众多的人物、纷繁的事件，形成了丰富多彩、错综复杂的历史知识。还有连绵不断的，彼此紧密相关的有机整体，以及这些内在联系和关系的客观发展规律。怎么进行教学才能让历史课堂生机勃勃呢?
一、传授知识与培养能力的互动
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。作为历史老师必须首先让学生找出历史发展线索，构成历史知识框架，掌握系统知识；其次要培养学生发散思维能力，让学生站在历史的高度，宏观地看待历史事件，从分析各种事物的内在联系人手，能对不同时期历史现象作比较分析，找出共性和个性。课堂上师生之间的关系又是课堂教学的关键。如学习“洋务运动”这一节时，我设计了如下讨论题：(1)你认为洋务运动为什么会破产?(2)在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴?学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。
如果不注意师生互动，而是将问题和答案直接告诉学生，虽然结论清楚，易于教学，但却起不到创造气氛、调动学生的积极性和主动性的目的。
二、教学过程与教法学法的互动
著名教育学家巴班斯基认为：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。这段话肯定了一个完整现象的教学过程的唯一性，即师生之间的积极互动。也就是教师的主导作用和学生的主体作用的积极互动，构成一个完整意义上的教学过程。如学习“洋务运动”这一节时，我设计了如下讨论题：(1)你认为洋务运动为什么会破产?(2)在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴?学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。
三、教师为主导、学生为主体的互动课堂
教师为主导的课堂互动就是在尊重学生主体地位的前提下，教师充分发挥主导作用，认真创设课堂教学情景，设置悬念，引导学生围绕问题去讨论、发挥，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松获得知识，从而达到教学目的。
学生是学习的主体，也是教学的对象。在教学中尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础，紧贴学生的思维，引导学生发挥能动性和创造性，层层深入地开展教学话动，这就是以学生为主体的课堂互动教学。
这样的课堂讨论和交流，师生互动，有利于提高学生对历史人物评价的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。通过组织学生讨论评价历史人物，使学生掌握了历史人物评价的基本方法；使学生体验了学习经历，获得了学习经验；也使学生体验了师生、生生互动过程的乐趣。
四、情感态度与价值观的互动
历史是一个“大舞台”，内容丰富多彩，但它不可再现，学生从技术上不能真切、形象地感知和了解历史的全貌。要让学生饶有兴趣地学习历史知识，并对历史由感性认识上升到理性认识，形成正确的唯物史观，可以从以下几个方面人手。
一是建立融洽和谐的师生关系。历史是一门以情感人的科学、历史教学是进行爱国主义、革命传统教育、人生观和价值观教育的重要阵地。要让这些教育功能充分发挥出来，必须在教学过程中有意识地增强情感性。如，构建师生相互尊重、相互信任、民主平等、融洽合作的人际关系；营造趣味、轻松和舒适的教学氛围等。这样学生才乐意向教师敞开心扉，接受教育指导，即“亲其师，爱其道”。
二是维持情绪场，确立情感态度。教学情绪场是一种能给学生以情绪感染的情绪体验，进而产生某种学习动机或需要的课堂教学环境。它的构建往往取决于课堂教学的始终和导入环节。我充分利用导人框进行多种形式的导入，使学生因趣激情。另一方面，历史教学情绪场的维持则取决于伴随着课堂教学进程的展开。能否满足学生强烈的求知欲望，使学生体验到探索和成功的快乐。要适时利用书本上的课外阅读卡内容，让学生参与到活动中来，通过富有情感、生动、逼真的表演。帮助学生确立情感态度。
三是及时回味，深刻反思，树立价值观念。学生情感态度的确非一笑了之。从导入到结课乃至课外活动的延伸，完全是一个过程。其中间需要学生不断地回味，反复思考，才能潜移默化地发现自我、认识自我、超越自我，树立科学的价值观^生观。
总之，教学，是教师教，学生学。互动式教学，为学生搭建体验学习和成功的舞台，师生、生生互联互动使历史教学更充满生机，充满活力。教师创设愉快探究的教学氛围，学生在互动学习中学会主动参与、主动探究，在探究的基础上学会学习，在互动中逐步完善人格，改善个体品质，养成良好的心理素质，为终身学习打下扎实的基础。互动式教学真正体现了以学生发展为本的新型的教育思想。