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摘 要：随着课程改革的逐步推进，在初中英语教学中，传统的教学方式和教学方法已经被逐渐淘汰，取而代之的是新课程的教学理念和新课程的教学方式方法。新课程理念要求在初中英语教学中要将学生作为学习的主体，在教学过程中，增加师生互动，并促进师生互动的有效性。只有开展有效的师生互动的课堂教学才能真正体现学生作为学习主体的教学理念。只有在学习过程中发挥学生的主体作用，使学生积极参与到教师的课堂教学中来，才能有效提高学生的英语学习效果。
关键词：初中英语;教学;增加;师生互动;策略
英语学习是初中阶段学生的重要学习科目，学生的学习方式和课堂教学的参与程度，直接影响学生的学习效果，因此在初中英語课堂教学中，教师要积极为学生创设一个师生互动的教学氛围。课堂教学过程实际是师生互动的过程，“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的要求，其宗旨是使学生在师生互动过程学会学习、学会探究、学会解决问题。师生互动是课堂教学中不可缺少的教学环节，是教学反馈的有效方式，通过师生间的有效互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时对自己的课堂教学做出调整。师生间的互动主要是通过教师的课堂提问实现的，教师可以通过提问引导学生积极探究，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，课堂提问是教师激活学生思维的主要方式。师生互动可以使学生积极参与到教学过程中，构建一个和谐、民主的教学环境，创建平等的师生关系，改变传统的知识灌输型的教学方式，改变学生被动接受型的学习方式，以师生间良好的互动，形成一个真正的“师生互动，共同发展”的教学模式。然而在实际教学中，师生间的互动并不尽如人意，特别是在初中英语课堂教学中，经常出现教师“独舞”的现象，这种现象的出现是师生双方共同的原因造成的。教师在课堂教学中，要完成大量的教学任务，有时候对课堂教学中学生的沉默无暇顾及，有时候教师的问题学生无法完成等，这些都影响师生互动的开展。另外学生对英语知识的陌生，还有学生害怕回答错误的心理都会影响课堂教学中的师生互动的开展。英语是初中课程体系中的重要学科，英语学习对学生的未来学习和发展有着重要的作用，因此提高初中英语的教学效果十分必要，而良好的师生互动是提高教学效果的前提。
一、 创设以学生为主的教学情景
英语作为一种语言，需要在实际的运用中得到锻炼和巩固。因此教师在教学中要为学生创设英语的语言环境，为学生提供说的空间和机会，增加学生锻炼的机会，提高学生说英语的效果。因此英语教学中教师应考虑如何为学生创造英语语言环境，巧用师生互动让学生口语得到锻炼。例如：设计英语教学情景，利用情景进行交流和互动。为了增强互动性，创设情景时教师与学生应进行协商、探索，结合师生多方观点，使情景更丰富更有趣，使学生更感兴趣。情景教学融入初中英语教学中不仅强化了课堂上师生间的互动，更打破了传统教学模式消除了师生间交流隔阂。并且在情景活动中老师能够通过学生神情的变化，了解学生的动态，进行有针对性的启发教育，从而进一步提高初中英语教学水平。
二、 采用角色扮演模式开展教学
传统的灌输型的教学方式将学生置于被动接受知识的地位，课堂是教师的舞台，学生只能充当观众。这样的教学方式无疑会影响学生的学习兴趣，限制学生的思维发展的深度和广度，学生只是一个知识的容器，学生的个性受到压抑。新课程标准下的英语教学，教师要更新观念，改革教学方法，加强初中英语课堂师生互动。例如：利用角色扮演教学模式，创建一个背景和人物形象。让老师和学生扮演不同的角色，然后使用英语进行对话。如：Lets Celebrate这一课里。内容为圣诞节。教师就可以扮演圣诞老人，以圣诞老人的身份与学生建立英语对话，吸引学生的注意力，给大家讲述圣诞节的习俗，介绍圣诞节和圣诞老人的关系，让学生对英语文化产生兴趣，调动学生英语学习的热情，让学生感受到英语学习的快乐，提高英语教育质量。
三、 采用小组合作学习的学习方式
小组合作学习是新课程提倡的主要学习方式之一。在小组合作学习过程中，每个小组中、组与组之间的生生互动是小组合作学习的主要形式，通过合作学习中的生生互动，不但可以培养学生的合作精神、提高学生的合作能力，同时在互动过程中还锻炼了学生与人交往的能力和英语的口语表达能力，提高学生英语学习的效果。因此，教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素，本着“组内异质，组间同质”的原则进行分组：优生与差生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配。各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小组合作学习后，各小组间要及时交换意见，对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。如在学习The Worlds population（JEFC B3 Lesson52）第三部分时，教师不应局限于课文所提供的车型和价格，可让学生根据对车的喜好及熟悉程度进行分组，开一个车迷会，布置他们收集世界名车的车标、英语名称、价位及本人的选择和理由，先在小组内介绍，接着是小组间相互交流。这样，不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高。在此过程中，教师担当好学习促进者的角色，要经常性地参与学生的小组讨论，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。
四、 结束语
缺乏师生互动的课堂是沉闷的、呆板的课堂，在这样的课堂中，师生关系紧张，学生心情压抑，影响学生的思维，学生的学习积极性也会受到遏制，进而影响学生的英语学习效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导人的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识。
参考文献：
[1]李明远.初中英语课堂沉默现象探析[J].课程教学研究，2017.
[2]朱妍洁.初中英语课堂沉默现象探析[J].学周刊，2017.
作者简介：
冉煨，重庆市，重庆市石柱县思源实验学校。
关键词：初中英语;教学;增加;师生互动;策略
英语学习是初中阶段学生的重要学习科目，学生的学习方式和课堂教学的参与程度，直接影响学生的学习效果，因此在初中英語课堂教学中，教师要积极为学生创设一个师生互动的教学氛围。课堂教学过程实际是师生互动的过程，“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的要求，其宗旨是使学生在师生互动过程学会学习、学会探究、学会解决问题。师生互动是课堂教学中不可缺少的教学环节，是教学反馈的有效方式，通过师生间的有效互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时对自己的课堂教学做出调整。师生间的互动主要是通过教师的课堂提问实现的，教师可以通过提问引导学生积极探究，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，课堂提问是教师激活学生思维的主要方式。师生互动可以使学生积极参与到教学过程中，构建一个和谐、民主的教学环境，创建平等的师生关系，改变传统的知识灌输型的教学方式，改变学生被动接受型的学习方式，以师生间良好的互动，形成一个真正的“师生互动，共同发展”的教学模式。然而在实际教学中，师生间的互动并不尽如人意，特别是在初中英语课堂教学中，经常出现教师“独舞”的现象，这种现象的出现是师生双方共同的原因造成的。教师在课堂教学中，要完成大量的教学任务，有时候对课堂教学中学生的沉默无暇顾及，有时候教师的问题学生无法完成等，这些都影响师生互动的开展。另外学生对英语知识的陌生，还有学生害怕回答错误的心理都会影响课堂教学中的师生互动的开展。英语是初中课程体系中的重要学科，英语学习对学生的未来学习和发展有着重要的作用，因此提高初中英语的教学效果十分必要，而良好的师生互动是提高教学效果的前提。
一、 创设以学生为主的教学情景
英语作为一种语言，需要在实际的运用中得到锻炼和巩固。因此教师在教学中要为学生创设英语的语言环境，为学生提供说的空间和机会，增加学生锻炼的机会，提高学生说英语的效果。因此英语教学中教师应考虑如何为学生创造英语语言环境，巧用师生互动让学生口语得到锻炼。例如：设计英语教学情景，利用情景进行交流和互动。为了增强互动性，创设情景时教师与学生应进行协商、探索，结合师生多方观点，使情景更丰富更有趣，使学生更感兴趣。情景教学融入初中英语教学中不仅强化了课堂上师生间的互动，更打破了传统教学模式消除了师生间交流隔阂。并且在情景活动中老师能够通过学生神情的变化，了解学生的动态，进行有针对性的启发教育，从而进一步提高初中英语教学水平。
二、 采用角色扮演模式开展教学
传统的灌输型的教学方式将学生置于被动接受知识的地位，课堂是教师的舞台，学生只能充当观众。这样的教学方式无疑会影响学生的学习兴趣，限制学生的思维发展的深度和广度，学生只是一个知识的容器，学生的个性受到压抑。新课程标准下的英语教学，教师要更新观念，改革教学方法，加强初中英语课堂师生互动。例如：利用角色扮演教学模式，创建一个背景和人物形象。让老师和学生扮演不同的角色，然后使用英语进行对话。如：Lets Celebrate这一课里。内容为圣诞节。教师就可以扮演圣诞老人，以圣诞老人的身份与学生建立英语对话，吸引学生的注意力，给大家讲述圣诞节的习俗，介绍圣诞节和圣诞老人的关系，让学生对英语文化产生兴趣，调动学生英语学习的热情，让学生感受到英语学习的快乐，提高英语教育质量。
三、 采用小组合作学习的学习方式
小组合作学习是新课程提倡的主要学习方式之一。在小组合作学习过程中，每个小组中、组与组之间的生生互动是小组合作学习的主要形式，通过合作学习中的生生互动，不但可以培养学生的合作精神、提高学生的合作能力，同时在互动过程中还锻炼了学生与人交往的能力和英语的口语表达能力，提高学生英语学习的效果。因此，教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素，本着“组内异质，组间同质”的原则进行分组：优生与差生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配。各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小组合作学习后，各小组间要及时交换意见，对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。如在学习The Worlds population（JEFC B3 Lesson52）第三部分时，教师不应局限于课文所提供的车型和价格，可让学生根据对车的喜好及熟悉程度进行分组，开一个车迷会，布置他们收集世界名车的车标、英语名称、价位及本人的选择和理由，先在小组内介绍，接着是小组间相互交流。这样，不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高。在此过程中，教师担当好学习促进者的角色，要经常性地参与学生的小组讨论，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。
四、 结束语
缺乏师生互动的课堂是沉闷的、呆板的课堂，在这样的课堂中，师生关系紧张，学生心情压抑，影响学生的思维，学生的学习积极性也会受到遏制，进而影响学生的英语学习效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导人的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识。
参考文献：
[1]李明远.初中英语课堂沉默现象探析[J].课程教学研究，2017.
[2]朱妍洁.初中英语课堂沉默现象探析[J].学周刊，2017.
作者简介：
冉煨，重庆市，重庆市石柱县思源实验学校。