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【摘要】要在高中语文教学中构建更高层面、更高意义上的和谐师生关系，主要取决于教师的教学理念、
教学态度和教学方式：应坚持情感交流、共生互学的教学理念；遵循和气宽容、相互欣赏、向学生学习的
教学态度；践行和谐教学内容和氛围、选择发展性教学评价的教学方式。在师生和谐的审美关系中，高中
语文教学将提升到一个新的境界。
【关键词】高中语文教学师生关系和谐
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，
就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"高中语
文教学呼唤师生关系和谐。近3年的教学实践使我深感建立和谐的师生关系，是提高高中语文教学质量、
促进学生心理健康成长的前提。它决定着教学双边活动的积极性，从而影响教学效果。
在高中语文教学中，如何使师生关系更为融洽和谐呢？笔者认为主要取决于教师的教学理念、教学态度和
教学方式，高中语文教师在教学过程中主要应注意以下几个问题：
（一）应坚持的教学理念：情感交流，共生互学
在高中教学中，各科具有各科的主要特点，对全面发展学生的人格具有不同的作用和意义。数学重在方法
论，物理重在自然哲理，化学重在自然变化理念，生物重在生理过程，政治重在社会存在分析，历史重在
历史规律。语文学科则重在文化性和人文性，这一性质不仅决定了语文学科不仅蕴含的内容更为丰富，它
溶自然美、艺术美、社会美、生命美于一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的风貌十分和谐地融会在语言
文字之中，而且决定了它是最富有情趣情感的课程，是培养学生情感和个性人格的最重要的学科。其他学
科或多或少也都反映客观自然社会、数理规律，虽然这些都应纳入学生的全面发展的人格中，但这些影响
不会像语文学科这么直接。语文学科本身就是人们的心灵观照，它从人们内心中来，又回到人们内心中去
，也就是说，语文学科是学生心灵与作者及老师的心灵进行沟通的重要媒介，其教与学的过程就是老师与
学生、学生与文本（作者）、学生与学生之间的情感交流的过程，是一种濡染，一种习得，一种积淀，一
种复现，一种震撼的过程，是"随风潜入夜、润物细无声"地发挥育人功能的过程。这是语文学科区别于其
他科目特别是理科课程的最主要的因素。从这一点上说，语文是心灵之学、灵魂之学。
（二）应遵循的教学态度：和气宽容，相互欣赏，向学生学习
高中语文教学必须是师生双向性、互动性的。教师必须创设一种平等、融洽的课堂教学氛围，让师生都能
轻松地置身其中，参与交流。第一，和谐的师生关系要求教师与学生之间是民主平等的，应该互相尊重；
第二，和谐的师生关系要求教师与学生之间互相学习、共同发展；第三，和谐的师生关系要求教师与学生
之间务必要和谐融洽，充满浓郁的感情色彩。
首先，教师对待学生要和气、宽容。
商人们说和气才生财，作为教师，笔者认为和气也会生才。和气，面带微笑，是友好的表示，是善意的外
露。作为一名语文教师，从他（她）走上讲台的那一刻起，留给学生的第一印象应该是和气。让和气缩短
学生与老师之间的距离，从而体现师生之间和谐的关系，创造一种平等的氛围。言教不如身教，作为教师
充分做到了尊重自己的学生，学生也会感悟到对人应该是友善的、平等的、民主的这个道理，继而学生也
就会尊重老师。
每个人都有自尊心，哪怕是一个纪律性很差的學生。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说："在影响学生
的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落--人的自尊心。"从生命的焦度而言，学生和教师一样
是"活生生的人"。因此，教师要尊重学生的人格、权利、个性差异和情感体验，尤其是后进生的自尊心更
是要小心呵护。
其次，教师也要向学生学习。
和谐的语文教学师生关系的前提是教师与学生的人格完全平等，师生是"同一个战壕里的战友"。［1］在
这种新型师生关系里，学生应该从教师那里学到知识，当然教师也可以向学生学习，教师可以批评学生的
种种错误，学生当然也可以对教师的失误给予指正，也只有在这种民主平等的和谐氛围里，学生自主自信
、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬。陶行知先生说："教师的成功是创造出
值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生
也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。"［2］
（三）应践行的教学方式：和谐教学内容和氛围，选择发展性教学评价
1、设计准确和谐的语文教学内容
基于语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一，语文教学应努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡
点。既不因培养学生的语文能力而机械枯燥训练，肢解了课文；也不因重视人文熏陶而只让学生去感悟，
虚化了语言的学习。
在这样的认识基础上，师生与语文教材的关系应视为一种理解关系，这种理解关系并不是浅层次的弄懂或
了解，而是一种对教材与自我双重的理解。教师理解教材并不是只找出教材背后的原有之意，而是结合自
身的阅历、经验与能力，对教材进行高屋建瓴的超越与重新建构，使教材内化为教师授课行为的一部分。
学生理解教材则是指学生学习并掌握教材所包含的知识、技能、方法，带有主观能动性的，按照自己的兴
趣意愿、选择接受情感、态度、价值观的教育。
2、构建和谐的语文课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说过："成功的教学依赖于一种真诚的理解和师生的信任关系，依赖于一种和谐安全 的课堂氛围。"语文课堂教学就是教师对教材的"再创造"，教师要善于运用自己对教材的体验，从而唤起
学生的体验。故而课堂教学必须始终贯穿着师生之间的交流和沟通，这种交流与沟通还应达到和谐默契的
境界。教育家夏丐尊先生说得好："教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成
为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。"
3、注意选择发展性语文教学评价
传统的教学评价用统一的模式标准去要求，用预定答案或现成的结论作为评价学生的依据，扼杀了学生的
创造性，是封闭的。发展性教学评价}要求打破"教师中心、知识中心、书本中心、应试中心"的评价方式
，要求能够突出学生的自主性和创造性，能实事求是的全面评价课堂教学，不带任何偏见和成见，不挫伤
学生的积极性和自尊心。语文教学评价应坚持发展性评价，以激励为主。重在通过评价，发现学生所蕴藏
的潜能，并使学生充分找到积极的参照点，从而树立学习的信心，激发学习的自觉性，改进自己的学习行
为学习习惯，提高各方面的能力。
结 语
师
生关系是否和谐，直接影响着教育工作的最终效果。无论从知识内容、学习态度或学习方法上说，学生的
进步情况都会受到师生关系和谐程度的制约。师生之间互相接触越紧密，彼此能够心灵相通，彼此能够互
相悦纳、彼此合作，在相互评价上能够互相欣赏，那么学生在学习上的积极性也就越高。语文的教学过程
就是老师与学生、学生与文本（作者）、学生与学生之间的情感交流过程。高中语文学科追求更高层面、
更高意義上的和谐师生关系，那就是心灵与心灵的和谐、生命与生命的和谐，这种和谐的关系就是美。
所以作为语文教师要特别和气，让和气缩短学生与老师之间的距离，从而体现师生之间和谐的关系，充分
尊重自己的学生,创造一种平等的氛围。作为语文教师更要学会向自己的学生学习，在教育教学过程中与
学生相依为伴，互动互学，在促进学生全面发展的同时，实现自我成长，获得专业发展，从而实现"双赢"
的结果。如果语文教师能够与学生达成心灵的默契，师生互敬互爱，互相欣赏，互相赞佩，心心相通，就
会形成一种无声的巨大的力量，将这股力量化为教与学的动力，必将无坚不摧！在师生和谐的审美关系中
，高中语文教学将提升到一个新的境界。
参考文献
［1］ 徐邦桃.试论新课程理念下的师生关系的构建.www.tazx.net.2005年4月
［2］陶行知.陶行知文集［M］.江苏人民出版社：教育思想研究会，1981年版.第736页
教学态度和教学方式：应坚持情感交流、共生互学的教学理念；遵循和气宽容、相互欣赏、向学生学习的
教学态度；践行和谐教学内容和氛围、选择发展性教学评价的教学方式。在师生和谐的审美关系中，高中
语文教学将提升到一个新的境界。
【关键词】高中语文教学师生关系和谐
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，
就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"高中语
文教学呼唤师生关系和谐。近3年的教学实践使我深感建立和谐的师生关系，是提高高中语文教学质量、
促进学生心理健康成长的前提。它决定着教学双边活动的积极性，从而影响教学效果。
在高中语文教学中，如何使师生关系更为融洽和谐呢？笔者认为主要取决于教师的教学理念、教学态度和
教学方式，高中语文教师在教学过程中主要应注意以下几个问题：
（一）应坚持的教学理念：情感交流，共生互学
在高中教学中，各科具有各科的主要特点，对全面发展学生的人格具有不同的作用和意义。数学重在方法
论，物理重在自然哲理，化学重在自然变化理念，生物重在生理过程，政治重在社会存在分析，历史重在
历史规律。语文学科则重在文化性和人文性，这一性质不仅决定了语文学科不仅蕴含的内容更为丰富，它
溶自然美、艺术美、社会美、生命美于一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的风貌十分和谐地融会在语言
文字之中，而且决定了它是最富有情趣情感的课程，是培养学生情感和个性人格的最重要的学科。其他学
科或多或少也都反映客观自然社会、数理规律，虽然这些都应纳入学生的全面发展的人格中，但这些影响
不会像语文学科这么直接。语文学科本身就是人们的心灵观照，它从人们内心中来，又回到人们内心中去
，也就是说，语文学科是学生心灵与作者及老师的心灵进行沟通的重要媒介，其教与学的过程就是老师与
学生、学生与文本（作者）、学生与学生之间的情感交流的过程，是一种濡染，一种习得，一种积淀，一
种复现，一种震撼的过程，是"随风潜入夜、润物细无声"地发挥育人功能的过程。这是语文学科区别于其
他科目特别是理科课程的最主要的因素。从这一点上说，语文是心灵之学、灵魂之学。
（二）应遵循的教学态度：和气宽容，相互欣赏，向学生学习
高中语文教学必须是师生双向性、互动性的。教师必须创设一种平等、融洽的课堂教学氛围，让师生都能
轻松地置身其中，参与交流。第一，和谐的师生关系要求教师与学生之间是民主平等的，应该互相尊重；
第二，和谐的师生关系要求教师与学生之间互相学习、共同发展；第三，和谐的师生关系要求教师与学生
之间务必要和谐融洽，充满浓郁的感情色彩。
首先，教师对待学生要和气、宽容。
商人们说和气才生财，作为教师，笔者认为和气也会生才。和气，面带微笑，是友好的表示，是善意的外
露。作为一名语文教师，从他（她）走上讲台的那一刻起，留给学生的第一印象应该是和气。让和气缩短
学生与老师之间的距离，从而体现师生之间和谐的关系，创造一种平等的氛围。言教不如身教，作为教师
充分做到了尊重自己的学生，学生也会感悟到对人应该是友善的、平等的、民主的这个道理，继而学生也
就会尊重老师。
每个人都有自尊心，哪怕是一个纪律性很差的學生。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说："在影响学生
的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落--人的自尊心。"从生命的焦度而言，学生和教师一样
是"活生生的人"。因此，教师要尊重学生的人格、权利、个性差异和情感体验，尤其是后进生的自尊心更
是要小心呵护。
其次，教师也要向学生学习。
和谐的语文教学师生关系的前提是教师与学生的人格完全平等，师生是"同一个战壕里的战友"。［1］在
这种新型师生关系里，学生应该从教师那里学到知识，当然教师也可以向学生学习，教师可以批评学生的
种种错误，学生当然也可以对教师的失误给予指正，也只有在这种民主平等的和谐氛围里，学生自主自信
、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬。陶行知先生说："教师的成功是创造出
值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生
也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。"［2］
（三）应践行的教学方式：和谐教学内容和氛围，选择发展性教学评价
1、设计准确和谐的语文教学内容
基于语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一，语文教学应努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡
点。既不因培养学生的语文能力而机械枯燥训练，肢解了课文；也不因重视人文熏陶而只让学生去感悟，
虚化了语言的学习。
在这样的认识基础上，师生与语文教材的关系应视为一种理解关系，这种理解关系并不是浅层次的弄懂或
了解，而是一种对教材与自我双重的理解。教师理解教材并不是只找出教材背后的原有之意，而是结合自
身的阅历、经验与能力，对教材进行高屋建瓴的超越与重新建构，使教材内化为教师授课行为的一部分。
学生理解教材则是指学生学习并掌握教材所包含的知识、技能、方法，带有主观能动性的，按照自己的兴
趣意愿、选择接受情感、态度、价值观的教育。
2、构建和谐的语文课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说过："成功的教学依赖于一种真诚的理解和师生的信任关系，依赖于一种和谐安全 的课堂氛围。"语文课堂教学就是教师对教材的"再创造"，教师要善于运用自己对教材的体验，从而唤起
学生的体验。故而课堂教学必须始终贯穿着师生之间的交流和沟通，这种交流与沟通还应达到和谐默契的
境界。教育家夏丐尊先生说得好："教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成
为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。"
3、注意选择发展性语文教学评价
传统的教学评价用统一的模式标准去要求，用预定答案或现成的结论作为评价学生的依据，扼杀了学生的
创造性，是封闭的。发展性教学评价}要求打破"教师中心、知识中心、书本中心、应试中心"的评价方式
，要求能够突出学生的自主性和创造性，能实事求是的全面评价课堂教学，不带任何偏见和成见，不挫伤
学生的积极性和自尊心。语文教学评价应坚持发展性评价，以激励为主。重在通过评价，发现学生所蕴藏
的潜能，并使学生充分找到积极的参照点，从而树立学习的信心，激发学习的自觉性，改进自己的学习行
为学习习惯，提高各方面的能力。
结 语
师
生关系是否和谐，直接影响着教育工作的最终效果。无论从知识内容、学习态度或学习方法上说，学生的
进步情况都会受到师生关系和谐程度的制约。师生之间互相接触越紧密，彼此能够心灵相通，彼此能够互
相悦纳、彼此合作，在相互评价上能够互相欣赏，那么学生在学习上的积极性也就越高。语文的教学过程
就是老师与学生、学生与文本（作者）、学生与学生之间的情感交流过程。高中语文学科追求更高层面、
更高意義上的和谐师生关系，那就是心灵与心灵的和谐、生命与生命的和谐，这种和谐的关系就是美。
所以作为语文教师要特别和气，让和气缩短学生与老师之间的距离，从而体现师生之间和谐的关系，充分
尊重自己的学生,创造一种平等的氛围。作为语文教师更要学会向自己的学生学习，在教育教学过程中与
学生相依为伴，互动互学，在促进学生全面发展的同时，实现自我成长，获得专业发展，从而实现"双赢"
的结果。如果语文教师能够与学生达成心灵的默契，师生互敬互爱，互相欣赏，互相赞佩，心心相通，就
会形成一种无声的巨大的力量，将这股力量化为教与学的动力，必将无坚不摧！在师生和谐的审美关系中
，高中语文教学将提升到一个新的境界。
参考文献
［1］ 徐邦桃.试论新课程理念下的师生关系的构建.www.tazx.net.2005年4月
［2］陶行知.陶行知文集［M］.江苏人民出版社：教育思想研究会，1981年版.第736页