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摘 要：语言是文化的载体，在经济全球化的今天，在大学英语教学中导入中国文化的任务显得尤为迫切。本文围绕培养大学生跨文化意识、导入中国文化提高交际能力、转述具有中国文化特色事物、鼓励学生学习中国文化词汇四个方面进行阐述。
关键词：大学英语；中国文化；导入
一、培养大学生的跨文化意识
学习英语的目的就是培养大学生的听、说、读、写能力，实现跨民族文化交际。跨文化教育（intercultural education）就是要让不同民族文化实现相互之间的交流，英语中这样意思的词很多，如cross-cultural education （多种文化教育）、trans-cultural education （异文化教育）。大学英语教学与中学英语教学不同，已经不再是单纯的英语语言学习，它必须与文化结合起来，因此，在教学中要鼓励学生通过各种渠道导入中国文化。中西方文化存在一定的差异，如单词dog（狗）在外国人看来就是亲密的朋友，而中国文化中对狗的定义含有贬义。因此，在教学中对很多跨文化现象要组织学生开展讨论。或者进行role-play（角色扮演）活动，在这样的活动中感受中西方文化差异，让中西方文化交融。实践证明，让学生亲身参与到具有东西方文化氛围的跨文化语言交际活动中，可以更好地培养学生的跨文化意识。
二、导入中国文化提高交际能力
我们在大学英语教学中一般注重英美文化的渗透，而对中国文化是淡化的，因此，很多中国学者在与国际交往中没有文明古国的学者应具有的风范。在国际学术交流中，很多西方学者对博大的中国文化怀着深厚的敬意，他们总想探询Confucianism/TaoiSm （儒、道）的真谛，这是我们中国人值得自豪的事情。因此，一个具有深厚文化修养与独立文化人格的中国人应该在交际过程中彰显中国文化的魅力。这就要求我们用英语交流时，必须在潜移默化中表现出中国文化的底蕴。近年来，大学生在择业就业时都感受到自己的英语交际能力有待提高。他们往往会因为文化含量的缺乏而遭用人单位淘汰，究其原因，是大学英语教学中中国文化渗透的量太少，因而给大学生就业带来了一定的负面影响。所以，必须使中西文化并重才能提高大学生英语交际能力，这样大学生在处理文化差异时就会根据实际情况灵活地进行处理。
三、转述具有中国文化特色事物
有关调查表明，当今的中小学学生甚至大学生都对西方的节日重视有加。他们能用英语表达西方某个节日，但很多学生不知道中国传统节日的文化意义。如他们认为情人节比较浪漫，而中国的七夕节比较俗气，少数学生不知道端午节、中秋节、清明节等传统节日的文化内涵。在教学“大学英语”中的“Cultural Dif fer ences in Western and Japanese Decision-Making”时，其中就没有围绕中国的决策方式呈现相关的内容。有的单元话题是围绕美国文化而展开的，也没有反映中国文化的相关内容。这样，学生在翻译时无法融入中国文化。其实，这些内容中完全可以把中国的四大发明、诗歌、戏剧、文学等具有中国文化特色的内容融入其中。有中国文化特色的事物很多，如中国菜、古建筑、茶文化等。我们发现，很多学生在英语转述中对中国文化词汇不熟悉。原因是在平时的学习中积累不够，从而造成表达中文化内涵的欠缺。
四、鼓励学生学习中国文化词汇
大学生特别喜爱网络中出现的新鲜词语，这样，就出现了新的词汇与新的表达方法。语言学家认为，一个人的语言表达能力与其掌握的语言材料有关。获得的语言材料越多，语言表达就越丰富。因此，我们应该鼓励学生多上网阅读英文资讯，也可以阅读英文报纸杂志。这些媒介频繁运用当代最流行、最新颖的词汇，是最受大学生喜爱的语言。汉语在发展过程中受到网络时代的影响，出现了很多具有中国特色的流行词语。如具有中国特色的词语： “安居工程”（Housing Project for low-income families）“勤工俭学”（part-work and part-study system或work-study program）等，这些富有中国特色的词语都出现在国内的各种媒体上。大学英语教学要紧跟时代步伐，不断地扩充自己的词汇量，让具有中国特色的文化于潜移默化中渗透到英语学习中去。
参考文献：
[1]许朝阳.大学英语教学导入中国文化的构想[J].河北学刊，2009（1）.
[2]杨红英.注重中国文化导入与渗透提升学生跨文化交际能力[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（5）.
关键词：大学英语；中国文化；导入
一、培养大学生的跨文化意识
学习英语的目的就是培养大学生的听、说、读、写能力，实现跨民族文化交际。跨文化教育（intercultural education）就是要让不同民族文化实现相互之间的交流，英语中这样意思的词很多，如cross-cultural education （多种文化教育）、trans-cultural education （异文化教育）。大学英语教学与中学英语教学不同，已经不再是单纯的英语语言学习，它必须与文化结合起来，因此，在教学中要鼓励学生通过各种渠道导入中国文化。中西方文化存在一定的差异，如单词dog（狗）在外国人看来就是亲密的朋友，而中国文化中对狗的定义含有贬义。因此，在教学中对很多跨文化现象要组织学生开展讨论。或者进行role-play（角色扮演）活动，在这样的活动中感受中西方文化差异，让中西方文化交融。实践证明，让学生亲身参与到具有东西方文化氛围的跨文化语言交际活动中，可以更好地培养学生的跨文化意识。
二、导入中国文化提高交际能力
我们在大学英语教学中一般注重英美文化的渗透，而对中国文化是淡化的，因此，很多中国学者在与国际交往中没有文明古国的学者应具有的风范。在国际学术交流中，很多西方学者对博大的中国文化怀着深厚的敬意，他们总想探询Confucianism/TaoiSm （儒、道）的真谛，这是我们中国人值得自豪的事情。因此，一个具有深厚文化修养与独立文化人格的中国人应该在交际过程中彰显中国文化的魅力。这就要求我们用英语交流时，必须在潜移默化中表现出中国文化的底蕴。近年来，大学生在择业就业时都感受到自己的英语交际能力有待提高。他们往往会因为文化含量的缺乏而遭用人单位淘汰，究其原因，是大学英语教学中中国文化渗透的量太少，因而给大学生就业带来了一定的负面影响。所以，必须使中西文化并重才能提高大学生英语交际能力，这样大学生在处理文化差异时就会根据实际情况灵活地进行处理。
三、转述具有中国文化特色事物
有关调查表明，当今的中小学学生甚至大学生都对西方的节日重视有加。他们能用英语表达西方某个节日，但很多学生不知道中国传统节日的文化意义。如他们认为情人节比较浪漫，而中国的七夕节比较俗气，少数学生不知道端午节、中秋节、清明节等传统节日的文化内涵。在教学“大学英语”中的“Cultural Dif fer ences in Western and Japanese Decision-Making”时，其中就没有围绕中国的决策方式呈现相关的内容。有的单元话题是围绕美国文化而展开的，也没有反映中国文化的相关内容。这样，学生在翻译时无法融入中国文化。其实，这些内容中完全可以把中国的四大发明、诗歌、戏剧、文学等具有中国文化特色的内容融入其中。有中国文化特色的事物很多，如中国菜、古建筑、茶文化等。我们发现，很多学生在英语转述中对中国文化词汇不熟悉。原因是在平时的学习中积累不够，从而造成表达中文化内涵的欠缺。
四、鼓励学生学习中国文化词汇
大学生特别喜爱网络中出现的新鲜词语，这样，就出现了新的词汇与新的表达方法。语言学家认为，一个人的语言表达能力与其掌握的语言材料有关。获得的语言材料越多，语言表达就越丰富。因此，我们应该鼓励学生多上网阅读英文资讯，也可以阅读英文报纸杂志。这些媒介频繁运用当代最流行、最新颖的词汇，是最受大学生喜爱的语言。汉语在发展过程中受到网络时代的影响，出现了很多具有中国特色的流行词语。如具有中国特色的词语： “安居工程”（Housing Project for low-income families）“勤工俭学”（part-work and part-study system或work-study program）等，这些富有中国特色的词语都出现在国内的各种媒体上。大学英语教学要紧跟时代步伐，不断地扩充自己的词汇量，让具有中国特色的文化于潜移默化中渗透到英语学习中去。
参考文献：
[1]许朝阳.大学英语教学导入中国文化的构想[J].河北学刊，2009（1）.
[2]杨红英.注重中国文化导入与渗透提升学生跨文化交际能力[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（5）.