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【摘要】高效课堂的实现把握好六个统一：知与能的统一、学练测的统一、独学对学群学的统一、思考与质疑的统一、数学与生活的统一、快乐与成功的统一，在探索中寻求行之有效的方法.
【关键词】数学；高效课堂
何谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂，可见，把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正建构起属于他自己的知识体系，这样，创新能力、成功的快乐等积极的情感才能同构共生，实现高效课堂，就我个人体验来说觉得应把握好以下几个方面.
一、知与能的统一
名家名校构建了许许多多的教学模式，无论是洋思的先學后教、当堂训练、安阳殷都区的双向五环，还是昌乐二中271、东庐中学的讲学稿模式，成熟的教学模式在于不单纯以知识为目的，更加关注学生能力的发展，数学学习尤其如此，以简单的有理数加减法计算为例，学生易出错，深层次原因在于理解欠缺，能力欠缺，在运算过程中，只会将“ ”“-”符号当作单纯的运算符号来理解.一般而言，在只有两个数的运算中，“ ”“-”符号就表示该算式要进行加法或减法计算，但如果超过两个时，“ ”“-”符号就不一定是运算符号，还可能是表示某个数是正数或负数，而学生在计算中依旧将其当作运算符号来看待，掌握知识是浅层次，能力的体现是深层次，在总结有理数加法法则时，设置学生易理解的情境，然后让学生总结加法法则，加深对法则的理解，在理解基础上建立认知.
二、学、练、测的统一
学习的质量需要练习来巩固，依靠测评来体现，但是多练不等于多做题.“练”不应该只局限于对知识点的训练，也应该包括对学生进行思维的训练和情感的熏染，使他们掌握方法，生成思想，这些靠单纯做题是很难落实的，巧练无痕，最高境界的练习是让学生感觉不到是在接受训练，还是一种精神的享受和思维的体操，让学生在课堂的多维互动中自主生发问题，自主破解问题，自我升华问题.测评要有测有评，检测题要精心设置，有梯度，面向全体，有基础题，有思维挑战题，测评不可滞后，力求当堂完成，评价形式多样，不能成为学生负担，比如自评、互评、教师的鼓励、眼神的赞许等.
三、独学、对学、群学的统一
先学后教对于课堂教学秩序最大的贡献在于它真正地解放了课堂教学，其实质就在于教学中坚持一个“学”字，学是其出发点和归宿，学的层次由独学、对学到群学，高效的课堂以学定教，一节成功的课堂是应围绕学生的自学展开的，坚持独学、对学、群学，教师穿插在学生的疑难疑问之中展开教学，当然不在于形式上的花样繁多，而是内涵上的形式多样，解决问题的手段的层层递进，课堂结构的有序展开，目的都是为解决问题.通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，未解决的问题先跟自己的伙伴进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度.所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主.有句话说得好，课堂的希望在学生，学生的希望在自主，自主的希望在自学，学生成为学习主人的首要前提是自学为核心，提高能力为目标.在课堂上充分利用现代媒体辅助教学，精讲精练，通过提示、点拨等方法，调动学生积极性.
四、思考与质疑的统一
德国著名教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.灵动教学就是点燃学生学习的智慧火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习.心理学研究表明，鼓励学生大胆猜测、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方.当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题做出大胆猜测，甚至是奇思异想.当然，学生的想法也许是巧妙的、奇特的，也许是幼稚的、平淡的甚至是错误的，灵动教学的教育者会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象.
五、数学与生活的统一
既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活、寓于生活的理念，让我们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用.
比如，我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，怎样推才能更远，学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了；还有，在足球比赛中，守门员如何站位，才能缩小对手的射角，教学将数学与生活联系起来，题材丰富多彩，呈现形式多样，并引导学生去探究一些数学问题.数学就应该在生活中学习，教学要有意识培养学生的迁移能力，对学生兴趣培养、感知感悟也有促进作用
六、快乐与成功的统一
当鞋合脚时，脚就被忘记了，学习的过程应该就像是穿鞋一样感觉舒适，让学生形成自己的风格，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感.风格是一种美感，是一种直觉，一种感知世界的能力.从最高意义上来说，它是一个人有修养的最高表现.因此，教育只有使学生形成了自己的风格才算是真正成功的教育.
教育心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量.因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我.以奇激趣，以赛激趣，以表演激趣.如抢答赛，让学生品味成功的快乐、强烈的表现欲.方法灵活多样，符合学生的心理，调动了学生的积极性，发展了学生的思维.让学生感受到数学课堂的成功与快乐.
高效课堂的探索之路是无尽的.我们始终是在路上的行者，让理论、实践与智慧同行，共同寻求更好的方法.
【关键词】数学；高效课堂
何谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂，可见，把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正建构起属于他自己的知识体系，这样，创新能力、成功的快乐等积极的情感才能同构共生，实现高效课堂，就我个人体验来说觉得应把握好以下几个方面.
一、知与能的统一
名家名校构建了许许多多的教学模式，无论是洋思的先學后教、当堂训练、安阳殷都区的双向五环，还是昌乐二中271、东庐中学的讲学稿模式，成熟的教学模式在于不单纯以知识为目的，更加关注学生能力的发展，数学学习尤其如此，以简单的有理数加减法计算为例，学生易出错，深层次原因在于理解欠缺，能力欠缺，在运算过程中，只会将“ ”“-”符号当作单纯的运算符号来理解.一般而言，在只有两个数的运算中，“ ”“-”符号就表示该算式要进行加法或减法计算，但如果超过两个时，“ ”“-”符号就不一定是运算符号，还可能是表示某个数是正数或负数，而学生在计算中依旧将其当作运算符号来看待，掌握知识是浅层次，能力的体现是深层次，在总结有理数加法法则时，设置学生易理解的情境，然后让学生总结加法法则，加深对法则的理解，在理解基础上建立认知.
二、学、练、测的统一
学习的质量需要练习来巩固，依靠测评来体现，但是多练不等于多做题.“练”不应该只局限于对知识点的训练，也应该包括对学生进行思维的训练和情感的熏染，使他们掌握方法，生成思想，这些靠单纯做题是很难落实的，巧练无痕，最高境界的练习是让学生感觉不到是在接受训练，还是一种精神的享受和思维的体操，让学生在课堂的多维互动中自主生发问题，自主破解问题，自我升华问题.测评要有测有评，检测题要精心设置，有梯度，面向全体，有基础题，有思维挑战题，测评不可滞后，力求当堂完成，评价形式多样，不能成为学生负担，比如自评、互评、教师的鼓励、眼神的赞许等.
三、独学、对学、群学的统一
先学后教对于课堂教学秩序最大的贡献在于它真正地解放了课堂教学，其实质就在于教学中坚持一个“学”字，学是其出发点和归宿，学的层次由独学、对学到群学，高效的课堂以学定教，一节成功的课堂是应围绕学生的自学展开的，坚持独学、对学、群学，教师穿插在学生的疑难疑问之中展开教学，当然不在于形式上的花样繁多，而是内涵上的形式多样，解决问题的手段的层层递进，课堂结构的有序展开，目的都是为解决问题.通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，未解决的问题先跟自己的伙伴进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度.所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主.有句话说得好，课堂的希望在学生，学生的希望在自主，自主的希望在自学，学生成为学习主人的首要前提是自学为核心，提高能力为目标.在课堂上充分利用现代媒体辅助教学，精讲精练，通过提示、点拨等方法，调动学生积极性.
四、思考与质疑的统一
德国著名教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.灵动教学就是点燃学生学习的智慧火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习.心理学研究表明，鼓励学生大胆猜测、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方.当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题做出大胆猜测，甚至是奇思异想.当然，学生的想法也许是巧妙的、奇特的，也许是幼稚的、平淡的甚至是错误的，灵动教学的教育者会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象.
五、数学与生活的统一
既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活、寓于生活的理念，让我们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用.
比如，我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，怎样推才能更远，学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了；还有，在足球比赛中，守门员如何站位，才能缩小对手的射角，教学将数学与生活联系起来，题材丰富多彩，呈现形式多样，并引导学生去探究一些数学问题.数学就应该在生活中学习，教学要有意识培养学生的迁移能力，对学生兴趣培养、感知感悟也有促进作用
六、快乐与成功的统一
当鞋合脚时，脚就被忘记了，学习的过程应该就像是穿鞋一样感觉舒适，让学生形成自己的风格，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感.风格是一种美感，是一种直觉，一种感知世界的能力.从最高意义上来说，它是一个人有修养的最高表现.因此，教育只有使学生形成了自己的风格才算是真正成功的教育.
教育心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量.因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我.以奇激趣，以赛激趣，以表演激趣.如抢答赛，让学生品味成功的快乐、强烈的表现欲.方法灵活多样，符合学生的心理，调动了学生的积极性，发展了学生的思维.让学生感受到数学课堂的成功与快乐.
高效课堂的探索之路是无尽的.我们始终是在路上的行者，让理论、实践与智慧同行，共同寻求更好的方法.