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随着现代教育理论的发展，教育革命不断掀起新高潮。中学教育要大力开展以创新为主的素质教育，教育的改革，必然要落实到教学方法和教学手段的改革上。多媒体作为一种教学手段，在落实教学任务和培养学生能力方面已经显示出强大的生命力。当前展现在我们每位教师面前的新课题就是怎样制好课件，利用多媒体提高教学质量。
中学化学教学是以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有重要的作用。随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体课件在化学教学中得到广泛的应用。现在就多媒体课件在初中化学教学中的运用谈一点体会。
一、多媒体课件可以表现抽象的化学知识和微观知识
多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据初中学生的认知能力，单靠语言和文字描述，学生不容易很快理解。动画模拟，能生动形象的表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象的认识微观世界，更清楚地了解化学变化的实质。例如：分子、原子的概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布等许多知识，运用传统的教学手段很多学生难以理解。在教学中可以根据这部分的知识特点，设计多媒体课件，把抽象的知识变得具体形象，把微观的知识变得可见，从学生的实际出发，让学生更好地理解。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，也吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了课堂教学效率，效果更好。
二、多媒体课件可以展现难以操作的实验和危险性实验
初中化学中有一些实验是比较复杂、有危险性、难以操作的，对于这些实验，不适合课堂演示，有些实验根本没法做。教师可以把这些实验制成课件，比如，初中化学中的一氧化碳还原氧化铜实验，由于一氧化碳有毒，实验室里如果没有通风橱，实验就没法做，在教学中可以把这一实验制成课件来教学。因此，只要能够说明问题，应越简单越好。有些实验有危险性，如氢气还原氧化铜实验，先加热后通入氢气可能发生爆炸，演示这个实验根本没法做到，就可以利用多媒体课件演示此实验，可以具体形象地展示这一实验过程，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性。
三、多媒体课件不可以代替所有的化学实验和其他教学手段
化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立的、有创造性的进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
在化学教学中，实验是学生学习化学原理，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程，特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验，帮助学生理解教材内容。在课堂上引导学生认真观察演示实验，上好学生实验课并组织好化学课外活动，创造条件让学生多动手实验。如“氢气和氧气混合点燃爆炸实验”中， “砰”的一声巨响，纸筒被高高掀起。学生听到响声，议论纷纷，精神振奋。这时学生有着兴奋和满足的心里体验，学生学习化学的能力得到培养，认识到化学变化中充满了乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增，这是多媒体课件无法达到的。在教学过程中要创新演示实验，增加设计实验，通过布置家庭实验等实验手段来提高学生的兴趣。特别是家庭实验，学生每完成一个家庭小实验，都能从中领略到获得成功的喜悦，诱发学生获取化学知识的强烈欲望。适当地对实验作一些必要的改进和变通，才能充分发挥学生的积极性，让每个学生都参与到化学实验当中来，善于从化学实验中发现新的问题，进而发展学生的智力，培养学生的创新精神。多媒体课件只能作为化学教学实验的补充，不能完全代替所有实验。
在教学过程中，应给课件在课堂教学中的作用正确定位。充分发挥多媒体计算机的优势，多种教学媒体综合使用。任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。有些内容采用其他媒体手段效果更好。例如：讲述一些化学仪器的具体操作使用方法时，利用现有录像设备比制课件要方便得多。在讲评学生作业或练习时，实物投影比计算机操作既灵活、方便又有实效。所以在教学实践的过程中，应当针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥计算机辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，取得最佳课堂教学效果。
中学化学教学是以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有重要的作用。随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体课件在化学教学中得到广泛的应用。现在就多媒体课件在初中化学教学中的运用谈一点体会。
一、多媒体课件可以表现抽象的化学知识和微观知识
多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据初中学生的认知能力，单靠语言和文字描述，学生不容易很快理解。动画模拟，能生动形象的表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象的认识微观世界，更清楚地了解化学变化的实质。例如：分子、原子的概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布等许多知识，运用传统的教学手段很多学生难以理解。在教学中可以根据这部分的知识特点，设计多媒体课件，把抽象的知识变得具体形象，把微观的知识变得可见，从学生的实际出发，让学生更好地理解。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，也吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了课堂教学效率，效果更好。
二、多媒体课件可以展现难以操作的实验和危险性实验
初中化学中有一些实验是比较复杂、有危险性、难以操作的，对于这些实验，不适合课堂演示，有些实验根本没法做。教师可以把这些实验制成课件，比如，初中化学中的一氧化碳还原氧化铜实验，由于一氧化碳有毒，实验室里如果没有通风橱，实验就没法做，在教学中可以把这一实验制成课件来教学。因此，只要能够说明问题，应越简单越好。有些实验有危险性，如氢气还原氧化铜实验，先加热后通入氢气可能发生爆炸，演示这个实验根本没法做到，就可以利用多媒体课件演示此实验，可以具体形象地展示这一实验过程，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性。
三、多媒体课件不可以代替所有的化学实验和其他教学手段
化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立的、有创造性的进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
在化学教学中，实验是学生学习化学原理，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程，特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验，帮助学生理解教材内容。在课堂上引导学生认真观察演示实验，上好学生实验课并组织好化学课外活动，创造条件让学生多动手实验。如“氢气和氧气混合点燃爆炸实验”中， “砰”的一声巨响，纸筒被高高掀起。学生听到响声，议论纷纷，精神振奋。这时学生有着兴奋和满足的心里体验，学生学习化学的能力得到培养，认识到化学变化中充满了乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增，这是多媒体课件无法达到的。在教学过程中要创新演示实验，增加设计实验，通过布置家庭实验等实验手段来提高学生的兴趣。特别是家庭实验，学生每完成一个家庭小实验，都能从中领略到获得成功的喜悦，诱发学生获取化学知识的强烈欲望。适当地对实验作一些必要的改进和变通，才能充分发挥学生的积极性，让每个学生都参与到化学实验当中来，善于从化学实验中发现新的问题，进而发展学生的智力，培养学生的创新精神。多媒体课件只能作为化学教学实验的补充，不能完全代替所有实验。
在教学过程中，应给课件在课堂教学中的作用正确定位。充分发挥多媒体计算机的优势，多种教学媒体综合使用。任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。有些内容采用其他媒体手段效果更好。例如：讲述一些化学仪器的具体操作使用方法时，利用现有录像设备比制课件要方便得多。在讲评学生作业或练习时，实物投影比计算机操作既灵活、方便又有实效。所以在教学实践的过程中，应当针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥计算机辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，取得最佳课堂教学效果。