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【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0157-01
美国教育家杜威认为，“所有学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识”。可见，教学过程中，融入情境，让学生参与进来，才能发挥教学的最大效益。
高中英语课程标准对英语教学中的文化因素提出了明确要求。高中英语教学应培养学生综合运用语言的能力，其中必须使学生树立文化意识，教授学生文化知识，促进学生对本国及外国文化的理解，进而培养学生跨文化交际的意识和能力。因而，高中英语教学中，要让学习真正发生，必须将文化情境教学融入日常教学中。
那如何才能在教学中融入文化情境呢？笔者以为，应该加强教师队伍的建设，加大对于英语教师的培养力度，使其具备广博的文化知识，之外，还可以从如下两点入手。
1.对教材内容的处理。
江苏省高中英语课本的设置中，每个单元以一个话题为中心，通过Welcome to the Unit， Word Power， Grammar and Usage， Task， Project和Self-Assessment六个板块的设计，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面引领学生逐步提升语言素质。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，分别反映中国和外国文化，让学生在学习本国文化的同时了解国外，尤其了解英语国家文化，从而加深其对各国文化的理解。以每个单元的阅读为例，在教授时，教师可以将课本内容与学生的亲身经历或看过的电视节目联系起来，增加学生的认同感，促进学生对文化的理解。
例如，在讲授模块一第一单元“School life”时，由于该课恰巧是高一英语的第一课，教师在讲完书本的文章后可以问学生书上描述的校园生活和他们自己感受到的校园生活有何不同，这样就创造了一个“School life”的语境，既结合了学生的亲身经历，又能锻炼学生的口语，也在无形间培养了学生跨文化交际的意识。
2.教师还可以利用多媒体或多样态的教学方式，拓展学生对国外文化的了解。
通过介绍有关西方文化的读物、网站，为学生播放西方电影等方式，让学生了解西方国家的音乐、舞蹈、习俗等，让学生走出课本，领略生动的异国文化；结合外语教学的视、听、说等方面，让学生在了解异国文化的过程中锻炼听力和口语；学校还可以定期举办英语文化节、英语晚会或是邀请国外学者和专家举行讲座，让学生全方位了解异国文化。这些无疑都对课堂教学有所助益。
当然，教师也不是非得刻意地去做这些，而是要在激发学生英语学习兴趣、拓展学生视野的同时，提高学生的敏感性和鉴别能力，引导学生自发地感知文化与语言的关系。
总之，高中英语教学中，要让学习真正发生，必须将文化情境教学融入日常教学中，因为语言是文化的重要载体。高中英语的教学应该着眼于培养学生综合运用英语的能力，尤其是培养学生的文化意识和跨文化交际的能力。
高中英语教师不能仅局限于教授学生教材上的知识，还应拓宽学生的视野，扩充学生的文化知识，将语言教学融入文化背景中。另外，要有意识地讲解学生语言和文化的关系，培养学生自主学习英语的能力。
（作者单位：江苏省天一中学）
美国教育家杜威认为，“所有学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识”。可见，教学过程中，融入情境，让学生参与进来，才能发挥教学的最大效益。
高中英语课程标准对英语教学中的文化因素提出了明确要求。高中英语教学应培养学生综合运用语言的能力，其中必须使学生树立文化意识，教授学生文化知识，促进学生对本国及外国文化的理解，进而培养学生跨文化交际的意识和能力。因而，高中英语教学中，要让学习真正发生，必须将文化情境教学融入日常教学中。
那如何才能在教学中融入文化情境呢？笔者以为，应该加强教师队伍的建设，加大对于英语教师的培养力度，使其具备广博的文化知识，之外，还可以从如下两点入手。
1.对教材内容的处理。
江苏省高中英语课本的设置中，每个单元以一个话题为中心，通过Welcome to the Unit， Word Power， Grammar and Usage， Task， Project和Self-Assessment六个板块的设计，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面引领学生逐步提升语言素质。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，分别反映中国和外国文化，让学生在学习本国文化的同时了解国外，尤其了解英语国家文化，从而加深其对各国文化的理解。以每个单元的阅读为例，在教授时，教师可以将课本内容与学生的亲身经历或看过的电视节目联系起来，增加学生的认同感，促进学生对文化的理解。
例如，在讲授模块一第一单元“School life”时，由于该课恰巧是高一英语的第一课，教师在讲完书本的文章后可以问学生书上描述的校园生活和他们自己感受到的校园生活有何不同，这样就创造了一个“School life”的语境，既结合了学生的亲身经历，又能锻炼学生的口语，也在无形间培养了学生跨文化交际的意识。
2.教师还可以利用多媒体或多样态的教学方式，拓展学生对国外文化的了解。
通过介绍有关西方文化的读物、网站，为学生播放西方电影等方式，让学生了解西方国家的音乐、舞蹈、习俗等，让学生走出课本，领略生动的异国文化；结合外语教学的视、听、说等方面，让学生在了解异国文化的过程中锻炼听力和口语；学校还可以定期举办英语文化节、英语晚会或是邀请国外学者和专家举行讲座，让学生全方位了解异国文化。这些无疑都对课堂教学有所助益。
当然，教师也不是非得刻意地去做这些，而是要在激发学生英语学习兴趣、拓展学生视野的同时，提高学生的敏感性和鉴别能力，引导学生自发地感知文化与语言的关系。
总之，高中英语教学中，要让学习真正发生，必须将文化情境教学融入日常教学中，因为语言是文化的重要载体。高中英语的教学应该着眼于培养学生综合运用英语的能力，尤其是培养学生的文化意识和跨文化交际的能力。
高中英语教师不能仅局限于教授学生教材上的知识，还应拓宽学生的视野，扩充学生的文化知识，将语言教学融入文化背景中。另外，要有意识地讲解学生语言和文化的关系，培养学生自主学习英语的能力。
（作者单位：江苏省天一中学）